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秋夜將曉出籬門迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的秋夜將曉出籬門迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
秋夜將曉出籬門迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受我國古代進(jìn)步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。
2、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
3、能正確地朗讀、背誦。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景。
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
1、播放黃河、華山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。（雄偉、壯觀……）身為中國人，你感到？（民族自豪感）
出示詩歌的前兩句“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”。這句詩中的河、岳指的就是黃河和華山，從詩中的.哪些字詞能體現(xiàn)出它們的雄偉壯觀？請(qǐng)同學(xué)們找找看。
交流，邊交流邊釋義。
重點(diǎn)：三萬里五千仞摩。
個(gè)別讀，齊讀。
祖國的山河如此的壯美，（板書）可它卻曾被踐踏在金人的鐵蹄之下。播放視頻。
從這段影片中，你聽到了什么？看到了什么？你又感受到了什么？多請(qǐng)幾位同學(xué)來交流。
金兵入侵北宋時(shí)的場(chǎng)景讓大家……你們知道嗎？北宋后期，民不聊生，那是因?yàn)楸狈綇?qiáng)大的少數(shù)民族“金”大舉出兵，一舉攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量財(cái)物，最終北宋王朝宣告滅亡。后來趙構(gòu)稱帝，遷都臨安（杭州），恢復(fù)宋國號(hào)，史稱南宋。邊說邊出示地圖。
北宋的皇帝大臣南遷了，北方的老百姓能跟著南遷嗎？不能，這些留在北方淪陷區(qū)的百姓就被稱為“遺民”出示“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，齊讀這句詩。那么詩中的胡塵又是指什么呢？交流。
“胡”是對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱，這里主要是指金兵，“塵”呢是灰塵，灰塵怎么來的？騎馬揚(yáng)起的，就像大家剛才在影片中看到的，想象一下，當(dāng)時(shí)北方老百姓的生活如何？和同桌交流，之后再回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來說，一是百姓生活的苦，而是他們的內(nèi)心還會(huì)有什么企盼？
一年過去了，他們?cè)谄笈沃x——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
10年過去了，他們?cè)谄笈沃x——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
20年過去了，他們?cè)谄笈沃僮x——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
詩中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的感受？“盡”“又”請(qǐng)同學(xué)釋義這兩句古詩。
是啊，北方的遺民盼了一年又一年，這首詩的作者也正是如此，他就是陸游，讓我們一起齊讀整首詩。生齊讀。
讀了這首詩，你能體會(huì)到陸游的心情嗎？生交流。
師補(bǔ)充介紹陸游：陸游一生勤于創(chuàng)作，寫了大量表現(xiàn)抗金保國的作品，是一位偉大的愛國詩人。此時(shí)，他已經(jīng)身處南宋，生活安定，但當(dāng)他看到“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”的南宋統(tǒng)治者們終日尋歡作樂、昏昏度日，想到北方老百姓們水深火熱的日子，他的心情難以平靜，讓我們?cè)僮x這首詩，體會(huì)作者的心情。
寫這首詩時(shí)，陸游已經(jīng)65歲，但只要一想到北方的遺民就輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，于是寫下了這首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》邊說邊出示詩題及停頓，讓我們帶入詩題齊讀這首詩。
陸游一生堅(jiān)持抗金主張，愛國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統(tǒng)一，請(qǐng)看他臨死前留下的詩《示兒》，出示，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀讀。
秋夜將曉出籬門迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教材分析]
統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“責(zé)任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元語文要素是：通過課文中的動(dòng)作，語言，神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。本單元的學(xué)習(xí)，既包括體會(huì)人物的感情，也包括體會(huì)人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì)的角度更多元，需要學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫“仞、摩”等四個(gè)字。
2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味詩歌所表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地朗讀并背誦古詩。
難點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)作者的思想感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人王昌齡的《從軍行》，誰來背一背呢？
2、指名學(xué)生背誦。
3、（過渡）王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區(qū)惡劣、艱苦的自然環(huán)境，塑造了一批批充滿豪情壯志、斗志昂揚(yáng)的戍邊戰(zhàn)士們的形象，通過詩人的描寫，讓我們心中涌起對(duì)這樣一群視死如歸、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們的敬佩之情。那么今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代愛國詩人陸游的一首詩，來感受他的愛國之情。
二、理解詩題
1、這首詩的詩題足足有11個(gè)字，但卻概括了詩人創(chuàng)作這首詩的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，誰來找一找，詩人在什么樣的時(shí)間和地點(diǎn)，做了什么事？才有感而發(fā)寫了這首詩呢？
2、學(xué)生回答。教師板書斷句并引導(dǎo)學(xué)生說詩題含義。
3、帶著自己對(duì)詩題的理解，齊讀詩題，注意斷句。
三、了解作者
1、這首詩的作者是宋代的陸游，提起他，同學(xué)們你們對(duì)他了解多少？
2、學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
3、回顧以前學(xué)過的古詩《示兒》。
我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是《示兒》，我們一起來背一背。
4、學(xué)生背誦《示兒》
5（過渡）一首《示兒》讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之情和對(duì)宋朝統(tǒng)治者能夠收復(fù)失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈吧。
四、初讀古詩
1、三分鐘時(shí)間，自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏停頓，開始吧！
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師示范讀。
4、指名學(xué)生朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、齊讀古詩。
五、品讀詩歌，體會(huì)作者的情感
1、（過渡）其實(shí)詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感，有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中前兩句作者寫了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）
2、誰來說說“三萬里河”指的是什么？（黃河）
3、黃河是我國第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。“三萬里”是真實(shí)的數(shù)字嗎？這是一種什么樣的而修辭手法？（不是，夸張，是為了突出黃河的`長(zhǎng)）
4、僅僅是長(zhǎng)嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）
5、我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)，誰來把黃河的這種氣勢(shì)讀出來？（指名學(xué)生讀“三萬里河?xùn)|入海”）
6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長(zhǎng)度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）這也是什么樣的修辭手法？（夸張）
7、能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）
8、此時(shí)此刻，你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？（板書：山河壯麗）
9、面對(duì)如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）
10請(qǐng)全班男生帶著這種激動(dòng)、自豪的心情再來讀一讀古詩的第一、二句。
11、（過渡）此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對(duì)祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（齊讀整首詩）
12、讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字中體會(huì)到的？（從“淚”字體會(huì)到的）淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸啊！）
13同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被金人占領(lǐng)了）
補(bǔ)充背景材料：
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無心收復(fù)失地，繼續(xù)過著花天酒地的日子。此時(shí)年過六旬的詩人陸游面對(duì)山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？
14、此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）
15、金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼啊！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒辍Ｋ麄儭巴钡氖鞘裁矗浚ㄆ谕鯉熩s走金兵，收復(fù)失地）
16、是啊！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）
六、小結(jié)提升
1、自由練說
這一刻，你想說些什么呢？
課件出示：
面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說些什么呢？
面對(duì)在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？
面對(duì)壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？
你想對(duì)誰說些什么？選擇一題，來說一說。
2、教師小結(jié)：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國憂民的情懷、對(duì)祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著把這首詩背誦一遍。
3、這首詩中還有四個(gè)要求同學(xué)們會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)，說一說寫的時(shí)候要注意什么？
4、學(xué)生自主選擇，教師指導(dǎo)。
[板書設(shè)計(jì)]
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
山河壯麗
憂國憂民
天下興亡，匹夫有責(zé)。
秋夜將曉出籬門迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
［設(shè)計(jì)理念］
將所感受的言語對(duì)象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩語有敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。
［設(shè)計(jì)特色］
以讀為主，積淀語感。
［教學(xué)流程］
一、背誦全詩，初悟詩語形象美。
1.讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。
2.背誦默寫。
“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”（朱熹）讀得準(zhǔn)確是朗讀的基本要求，在閱讀過程中要初悟詩的音韻美。處于記憶黃金時(shí)期的兒童朗讀音韻和諧、語言精練的古詩必熟記于心，“心書，目過口過總不如手過”（李光），背默之舉無疑能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩整體的直覺感受。
3.想象詩中畫面。
二、品讀比較，領(lǐng)悟詩語精練美。
1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。
牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細(xì)細(xì)咀嚼。六年級(jí)學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩大致的'意思，并不是難事，此時(shí)可作為訓(xùn)練語言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。
2.質(zhì)疑問難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。
相機(jī)穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白，深入理解詩中表達(dá)的思想感情。
3.原文與詩意比較讀。
僅僅滿足于理解詩意，把古詩譯為現(xiàn)代文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。
三、拓展閱讀，體會(huì)詩語意蘊(yùn)美。
從“南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：
（1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕。”
（2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”
（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”
（4）1193年詩人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。
（5）1210年詩人85歲作的絕筆詩《示兒》（略）。接著學(xué)生分小組選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫的，學(xué)生從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。
“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大呀！”（葉圣陶）古詩教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩后，再拓展讀其他幾首詩，則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品，則詩人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛國精神，也能使學(xué)生受到感染。
四、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
結(jié)合作者的遭遇介紹，告知學(xué)生陸游“六十年間萬首詩”，詩歌最突出的主題是表現(xiàn)恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國有愛國主義精神，讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛國詩，進(jìn)行編報(bào)等相關(guān)語文活動(dòng)。
延伸課外再讀詩，拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。
［評(píng)點(diǎn)］
中國是一個(gè)詩的國度，中國幾千年的文學(xué)之宗是詩。詩是浩瀚的中華文化的沉沉載體。在語文教學(xué)中，古詩的教學(xué)價(jià)值有待進(jìn)一步開發(fā)。此例古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，頗有個(gè)性特色，一是嘗試了先背讀后領(lǐng)悟，提倡如牛吃草式的“反芻教學(xué)法”；二是以一首詩帶讀多首詩，注重?cái)U(kuò)大閱讀量，暫不求甚解；三是注重以原詩感悟詩意，而不搞譯文。設(shè)計(jì)者敢于探索、大膽創(chuàng)新的精神可圈可點(diǎn)。
秋夜將曉出籬門迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受我國古代進(jìn)步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的`思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過程】
一、理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。
二、解釋字詞，說說詩意。
①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；
②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。
三、逐句理解。
理解第1句。“三萬里”形容黃河的長(zhǎng)，是夸張的說法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬里長(zhǎng)的黃河奔騰翻該，向東流入大海。
理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫景，運(yùn)用了怎樣的寫法？”（夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。）
理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。
理解第4句。“南”、“王師”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
四、總結(jié)。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（對(duì)祖國大好河山的熱愛，對(duì)百姓的同情。）
③背誦這首詩。
五、布置作業(yè)。
選陸游的其他古詩抄錄并背誦。
秋夜將曉出籬門迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知詩歌的意境;感受詩人的憂國、愛民思想;體會(huì)詩的韻律美，感受中國古代詩歌的獨(dú)特表現(xiàn)力。
2.使學(xué)生認(rèn)會(huì)兩個(gè)二類生字，會(huì)寫2個(gè)一類生字。
3.讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;觀察圖畫，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
4.背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩意，學(xué)會(huì)新詞新字，使學(xué)生感受詩人要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找作者的資料和古詩的背景。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)：
岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母)
教學(xué)過程：
一、朗誦古詩，感悟詩歌形象美。
1.讀通全詩，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀準(zhǔn)確了再讀幾遍。達(dá)到這個(gè)要求可以先讓學(xué)生自由讀，然后再播放音頻資料，再師生共讀。
2.結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景體會(huì)詩人蘊(yùn)涵詩中的思想感情。
質(zhì)疑問難，重點(diǎn)解答詩人“感”什么，為什么“感”。這是愛國詩。1192年，陸游雖退居家中但不忘國家人民，詩中寄托了他對(duì)淪陷區(qū)內(nèi)人民的深切同情，也表達(dá)了詩人對(duì)南宋小朝廷飽含憤怒的.強(qiáng)烈控訴。教學(xué)時(shí)相機(jī)穿插創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白，深入理解詩中表達(dá)的思想感情。
3.結(jié)合書中所給的圖片想象詩中畫面。
二、品讀比較，領(lǐng)悟詩句精練美。
1.利用手頭資料，采用釋(注釋)、留(保留每一個(gè)字的意思)、補(bǔ)(補(bǔ)充有關(guān)詞語)、調(diào)(適當(dāng)調(diào)換語序)的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。
洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇，而且在中國文學(xué)享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
[詩情詩意]
漫長(zhǎng)的黃河?xùn)|流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚，盼望官兵收復(fù)失地又過一年。
這首詩表達(dá)了詩人對(duì)南宋朝廷的不滿和對(duì)淪陷區(qū)人民的同情，表達(dá)了憂國憂民的情感。
三、指導(dǎo)背誦，互檢互查，及時(shí)反饋。
1.抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)背誦。
2.學(xué)生自由背誦。
3.抽查學(xué)生背詩，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
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