《與朱元思書》教學設計范文
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《與朱元思書》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書》教學設計1
【教學目標】
1、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。
2、調動豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。
【教學重點】賞讀基礎上熟誦全文
【教學難點】寓情于景
【教學過程】
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。
二、教學過程
（一）讀其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流。
（學生分組活動）
請三個同學來翻譯一下，一人一段。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。
（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條。）
（三）體情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心。經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（四）探尋藝術的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？
總結學生的發言得：
1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發和描摹。
2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。
4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。
①聽覺：“泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
②視覺：a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c：“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口。用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者，望峰息心。經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。
（五）小結本文
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
《與朱元思書》教學設計2
【設計理念】
根據“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以新課改“自主、合作、探究”的學習方式為指導。在教學時，發揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。
【學習目標】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學習重點】
1、背誦課文。
2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。
【學習難點】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心。經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。
【學習過程】
一、導入
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片（看課件2），讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。
請看學習目標（看課件3）
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務比較艱巨，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。
二、檢查預習
1、前大家已經預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手？（預習時注意了課下注釋，很好！）
2、道本文體裁及這種文體特點的舉手？（學生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。）
3、那么課文題目的意思是什么呢？（吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）
三、一讀課文，掃除生字（請同學們根據老師的指導自學）
1、出示自學指導（一）（出示課件4）
自學指導（一）
請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文（讀準字音），師板書學生提問的的字于黑板上。
三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手？指名會的學生讀。
2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
你先讀。其他同學認真聽，如果發現讀錯了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側。
4、生齊讀課文（配樂朗讀）。
四、二讀課文，練習譯講
1、師：接下來，請同學們根據自學指導（二），準備譯講課文（出示課件5）
請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質疑，并板書于黑板中間。
師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。
3、（6分鐘后）師：能譯講的同學請舉手。
下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢？請看：（出示課件6）譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句（人名、地名不必解釋）
4、這一排同學用“開火車”的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。（如出現錯誤，問：能講對的舉手？指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。）
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心。經綸世務者，窺谷往反。]
點撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。]
（生在譯講過程中，可能有些內容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如“（山間的）泉水沖擊著巖石”。）
6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。
7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。
五、課堂作業
師：下面請大家完成課堂作業（出示課件7）出示課堂作業。
1、背誦課文：
請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。
2、5分鐘后，問：能背的`同學舉手？
如果舉手少，就讓學生再讀。如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背。
齊背（不熟練的可以翻翻書）。
繼續出示課堂作業（出示課件8）
4、請讀讀課文，回答下列問題：
讀了課文，你有何感受？[美]作者面對美景發出了怎樣的感慨？
“鳶飛戾天者，望峰息心。經綸世務者，窺谷往反。”學生討論后明確。
[不僅富春山的魅力很大，表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習二[解決探究練習二]
作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
學生分組討論。學生只要能抓住重點，說出：
奇山──山之峻峭（爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結合。）
異水──水之清澈（深、清、急）[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
小結：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業。
師：下課
六、作業設置（出示課件9）
1、背誦課文
2、把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
3、同學們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何？
【教學反思】
我帶著相信學生，培養良好的閱讀習慣的想法走向學生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節課的成功之處，第一點我認為最重要的是要解放思想、轉變觀念──“把理解字詞全部下放給學生”，但不是完全甩給學生，教師的主要任務是抓住重點字詞句式，引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學生的主體地位和作用才能充分體現。第二點實驗理念，轉變方式，我覺得文言文比現代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創造美，老師要充分利用這一資源為學生創設想像的時間和空間，使他們得到自主學習、自主發展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。
【板書設計】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
《與朱元思書》教學設計3
【教學要點】
1、掌握以下詞語：
行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點。
3、體會本文駢散結合等特點。
4、學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。
【教學設想】
1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀。
2、重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。
【教學步驟及具體教學內容】
1、請生讀課文，正音正字。
2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點。在此基礎上按下列步驟具體學習課文。
3、學習第一段：
這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕。
⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。
⑵分析各句：
第一句：寫天光山色──風煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好。
第二句：寫乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷。
第三句：交待江游距離，總寫山水特點。
4、學習第二段：
⑴翻譯本段。
⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：
從哪幾方面突出這個特點的？
從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細石等方面作靜態描寫，突出水之清。
用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急。
總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美。
5、學習第三段：
⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受。
⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？
從山自身寫：
山之高：皆生寒樹──山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高。
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫其奇。
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力。
從山上的其它景物來寫山。
從動物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力。
從人──熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美。
從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。
6、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色：
⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
⑵在景物描寫中融入自己的感情。
⑶句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。
7、作業：
⑴完成練習一，體會多角度描寫景物的特點。
⑵完成練習二，區別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。
⑶完成同步練習各題。
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