祖逖北伐教學設計范文
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的祖逖北伐教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
祖逖北伐教學設計1
（一）【教學目標】
一、知識與能力
1、通過合作學習，把握故事內容。
2、結合語境，理解文中出現的成語，積累文言詞匯。
二、過程與方法
自學指導，小組合作，教師引導
三、情感、態度價值觀
引導學生領會故事中所蘊含的人文思想。
（二）【教學重點】
理解文中出現的成語，積累文言詞匯。
（三）【教學難點】
引導學生領會故事中所蘊含的人文思想。
（四）【教學方法】
以自學指導的方式，使學生在自主思考、小組合作等各種形式中理解課文。
（五）【預習要求】
初讀課文，讀準字音：學生邊在生字、多音字下作記號，借助注釋、詞典疏通文意。
（六）【教學過程】
一、導入新課
雞守信不失時，能催人奮進，故古人以“聞雞”而激勵自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說。語出《資治通鑒·晉紀》：“晉朝愛國祖逖名將，他和劉琨青年時代同為司州（今河南洛陽一帶）主簿，對于當時國家的內憂外患懷有共同的報國之心，為了練就殺敵建功的本領，兩人同睡一床，每夜聽到雞啼，便躍然起床習武。后來祖逖果然領兵北伐，收復失地。
二、文學常識
1、作者簡介：19年，主持編寫了我國現今為止最大的編年體（體例）史書《資治通鑒》，上起戰國，下至五代，共1362年間的歷史。
2、背景介紹：從291年（元康元年）開始到306年（光熙元年），西晉王朝爆發了爭奪中央統治權的八王之亂，共持續16年。這場動亂從宮廷內權力斗爭開始，引發戰爭，禍及社會。給社會造成了極大的破壞，也加劇了西晉的統治危機，成為西晉迅速滅亡的重要因素。之后的中國北方進入五胡十六國時期，大量的'人民南遷江南。
三、讀準字音
少shào有大志 主簿bù 蹴cù 琨覺jué 左丞相睿ruì 中流擊楫jí
起冶yě 鑄zhù兵 糾合 驍xiāo健 軍諮zī 祭酒 召募mù 千人廩lǐn
四、自學指導（一）
1、不懂的字詞句，可詢問組長。
疏通文章大意——小組間相互翻譯。（做到字、詞、句皆通曉）
2、自學檢測——難點句子
1）中夜聞雞鳴，蹴琨覺。夜半時聽到雞鳴，他踢醒劉琨。
2）大王誠能命將出師。大王您如果能派遣將領率兵出師。
3）逖將其部曲百余家渡江，中流擊楫而誓曰。
祖逖帶領他的一百多家世族武裝渡過長江，船到江心，敲打著船槳發誓說。
4）自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。
自相殘殺，從而讓戎狄乘虛而入，屠戮中原。
5）郡國豪杰，必有望風響應者矣。
全國各地的英雄豪杰，聽見消息就起來響應的一定大有人在。
6）祖逖不能清中原而復濟者，有如大江。我如果不能（驅逐戎狄）肅清中原而再渡（江南）的話，有大江作證！
五、自學指導（二）
（師：據歷史記載，祖逖率軍北伐，收復了黃河以南的大片土地，成為一代名將。）
1、請結合課文，請你找找祖逖成為一代名將的主客觀原因有哪些？
主觀原因：
（1）“初，范陽祖逖，少有志”——素懷大志。
（2）“中夜聞雞鳴……因起舞”——刻苦磨練自己的意志。（即成語“聞雞起舞”）
（3）“毒流中土，今遺民既遭殘賊……郡國豪杰，必有望風響應者矣”——具有憂國憂民的思想。結合下文還可看出：他有敏銳的觀察力和判斷力。
（4）祖逖大膽進言，司馬睿并不真正重用他，而他依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進”——敢于進言、身體力行（身：親身；體：體驗。親身體驗，努力實行。）、精忠報國。（師：換言之，文中的祖逖是一個什么樣的人？）
祖逖形象：素有大志；愛國憂民；觀察敏銳；膽識過人。
即，祖逖少有大志，聞雞起舞，具有憂國憂民的品格、為收復失地而大膽進言，身體力行的膽識。在不被重用的情況下仍然傾盡家資招募兵士，進行北伐。
（師：思考——祖逖的膽識和意志和他的少年時代有什么關系？）正是因為祖逖少年時代素懷大志，聞雞起舞，刻苦地磨練自己，才造就了他過人的膽識和堅強的意志。客觀原因：
“晉室之亂……望風響應者矣”——祖逖生活在一個動蕩不安的年代，時世造英雄。
2、本文中有些語句已濃縮為成語，請把它們找出來，說說它們的含義。聞雞起舞：后用來比喻志士及時奮發。自相魚肉：比喻內部自相吞并殘殺。望風響應：風，氣勢、聲勢。看見對方的聲勢而積極響應，或按對方的要求去做。擊楫中流：比喻收復失地，振興事業的決心。枕戈待旦：戈：古代的一種兵器。枕著武器躺著，等待天亮。形容殺敵心情急切，毫不松懈，時刻準備迎戰。
六、知識拓展
風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳。家事、國事、天下事、事事關心。——顧憲成（明）
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥（宋）
位卑未敢忘憂國。——陸游（宋）
天下興亡，匹夫有責。-------顧炎武（清）
蒲松齡自勉聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
七、課堂小結
八、當堂檢測
祖逖北伐教學設計2
【教學目標】
知識與能力
1、通過合作學習，把握故事內容。
2、結合語境，理解文中出現的成語，積累文言詞匯。
過程與方法
自學指導，小組合作，教師引導
情感、態度價值觀
引導學生領會故事中所蘊含的人文思想。
【教學重點】
理解文中出現的成語，積累文言詞匯。
【教學難點】
引導學生領會故事中所蘊含的人文思想。
【預習要求】
初讀課文，讀準字音：學生邊在生字、多音字下作記號，借助注釋、詞典疏通文意。
【教學過程】
一、預習展評
借助課下注釋及工具書學習、積累下列重點文言詞匯。
（一）一詞多義
使：使如逖者統之以復中原（ ）使自召募（ ）
將：大王誠能命將出師（ ）逖將其部曲百余家渡江（ ）
（二）詞類活用
糾合驍健：
祖逖不能清中原而復濟者：
（三）古今異義
大王誠能命將出師古義：今義：
二、出示學習目標
1.積累重點文言詞匯：“因”“糾合”“怨叛”“魚肉”“素”“屯”;注意4個字的寫法：“蹴”“睿”“驍”“廩”。
2.翻譯重點句子：“‘此非惡聲也！’因起舞。”“大王誠能命將出師，使如逖者統之以復中原”
3.學習本文通過言行描寫及抓住重點刻畫人物的方法。
4.學習運用成語“聞雞起舞”“自相魚肉”“望風響應”.
三、合作探究
預設問題：據歷史所記載，祖逖率軍北伐后，收復了黃河以南的大片土地。結合課文，談談他如何體現出一代名將的膽識。
四、精講點撥
預設問題：分享積累《資治通鑒》中的經典故事。
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