【精選】教學設計方案范文匯編六篇
為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
一、導入
同學們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學習３１、給予樹。
板書：
給予樹
簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？
生：圣誕節……
師：（出示課件：圣誕節。）
師：你了解圣誕節嗎？
生：匯報。
二、細讀課文，體會媽媽心情的變化
１、師：今天我們要學的這篇課文就發生在圣誕節前夕。
板書：
前夕，理解：前夕。
圣誕節快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現在就讓我們一起走進課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關的句子。（指名讀）
生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔心。
師：媽媽擔心什么？
板書：
擔心
生：擔心孩子們不能買到很多很好的禮物。
２、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的１００美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學來讀第三自然段：
⑴師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）
生：媽媽發現金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！
⑵師：課文是怎樣描寫金吉婭的'？請用“～～”勾畫出相關句子。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）
師：什么是沉默不語？
生：就是不說話。
師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？
生：興高采烈，非常高興。
師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣。現在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。
生：齊讀第三自然段。
三、品讀課文，體會金吉婭的做法
１、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學用自己喜歡的符號標出金吉婭說話的內容。
生：指名讀金吉婭的話。
師：金吉婭看到了什么？
生：看到了……
出示課件：
援助中心、給予樹
師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？
生：……
師：這些人為什么需要幫助?
生：因為他們沒有親人、沒有愛……，什么都沒有。
師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導學生看圖）
生：給小女孩買了洋娃娃；
師：金吉婭是怎么想的？
生：可是媽媽，我們……沒有。
師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關的語句。
生：可是……也沒有。
出示課件：
１、可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
２、可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
比較兩個句子，理解：什么都（讓學生說自己的理解。）
讓我們再來讀一讀這句話。
生：讀“可是……沒有”（生齊讀）
師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？
生：金吉婭是一個……
板書：
善良、仁愛……
師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學們齊讀這一自然段。
四、研讀課文，理解最后一段話
師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？
板書：
高興、激動
師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？
生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……
師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？
生：善良、同情、愛心、體貼……（教師板書）
師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情……。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。
生：（生齊讀）
師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。
生：匯報
五、小練筆
同學們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。
六、總結
同學們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現更多的金吉婭！
教學設計方案 篇2
一、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
二、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
三、教學難點：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學過程：
1、引入關于三國的歇后語和成語
同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關于三國的歇后語：
草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭————有借無還
關于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的.天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演，同學評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分
教學設計方案 篇3
一、 教材分析
這是一篇習作訓練，教材前面一段話先介紹什么是見聞及見聞的場所;接著講這次作文的要求，從許多所見所聞中選一件寫一話;最后提出這次作文的兩點具體要求，一要按事情的發展順序寫，二要寫清楚見聞的.主要內容。
這是一次指導學生寫見聞，因此，首先要指導學生讀懂教材，了解什么是見聞，哪些是新鮮事，引導學生通過回憶，選好作文的材料;其次，要結合三級作文訓練要求，把重點放在指導學生連句成的方法上，按事情發展的順序來組織材料;再次，在教學呆結合教學內容有機地向學生進行熱愛家鄉，熱愛祖國等思想教育，進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。
二、 教學目標
1、 懂得什么叫“見聞”，哪些是新鮮事。
2、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣。
3、 初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 結合習作訓練，有機地向學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉，贊揚社會主義新人、新事、新風尚，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。
三、 課時安排 共2課時。
第一課時
教學過程
(1) 指導審題。
① 揭題，了什么叫“見聞”。
(什么叫“見聞”?“見”就是看到的，“聞”就是聽到的;“見聞”也就是看到的或者聽到的事情。
② 讀文，明確哪些是“新事”。
A 讀課文第一句，思考：
課文向我們提示了“見聞”的哪些場所?
指導：“見聞”一般指自己家庭以外所看到、聽到的新鮮事。
B 出示判斷：
下列材料，哪些屬于新鮮事?哪些不屬于新鮮事?為什么?
a) 老師帶我們參觀開發區，我們見到了開發區日新月異的變化。
b) 村民集資新修了一座廟，許多老太太來燒香菩薩，不海豹小朋友圍著看熱鬧。
c) 星期天，我跟隨爸爸媽媽逛義烏小商品市場，市場很大，小商口琳瑯滿目，習東西的人大包小包提了很多，人人都喜氣洋洋。
d) 上學路上，我看到一個小偷被人抓住了，送到派出所去。
e) 學校組織了援建“浙藏希望小學”捐款儀式，同學們把自己的零花錢都捐了出來。
f) 班上有名的“小調皮”今天美術課被美術老師批評了，老師還扣了我們班里的紀律分，同學們都指責“小調皮”損害了班級榮譽。
g) 住在鄉下的家新裝了電話機，還打算買一只BP機。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1．朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。
2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。
3．學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
教學重點：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。
課前準備：
1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。
2．布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一、導入
二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的'，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1．速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2．小組合作討論，全班討論交流。
3．教師評議學生發言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。
a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。
b.教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。
2．以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。
找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。
b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c.教師在學生討論過程中評議、肯定：
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。
品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。
e.小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3．學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。
四．質疑問難
鼓勵學生提問并參與解答問題。
五．鞏固拓展
1．全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？
2．敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結
回顧學習內容，自結學習收獲。
教學設計方案 篇5
學習目標
1.樂于探究，能發現詞語的結構特點。
2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
課前準備
1.課堂小練習。
2.生字認讀卡片。
3.“辯論會”的活動主題牌。
教學設計
我的發現
引導學生發現六組詞語的.共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。
2.照樣子說詞語。
大大小小──（大小）多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）
長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）
日積月累
1.讀讀認認。
a.自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
d.采取多種形式鞏固識記。
2.我會填。
a.看題目，說說這道題要我們干什么。
b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。
c.獨立完成練習。
d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
3.我會讀。
a.自由練讀。
b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
c.提出不懂的問題，集體討論解決。
d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
e.賽詩會──看誰讀得最好。
口語交際
1.創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。
2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？
3.集體交流。
4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
5.小小辯論會。
a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。
b.雙方辯手陳述。
c.自由辯論。
d.老師小結。
展示臺
1.請學生，了解公民的概念。
2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。
3.根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。
4.讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）
5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。
6.展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。
建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、認識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
【教學準備】
蒲公英的圖片、生字卡片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一教時
一、設疑激趣，導入課題
直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？
如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？
二、初讀課文，學習生字
１、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。
２、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。
３、展示交流：
⑴小組推薦代表認讀新詞比賽。
⑵小組開火車比賽。
⑶順風耳比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。
你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟
１、根據設疑提出的問題展開小組學習。
２、全班交流，感悟課文：
如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來？
課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？
如：金色的草地怎么樣？
⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：
課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。
說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的'心情讀一讀。理解詞語一本正經、假裝，然后加上動作讓學生讀一讀。
想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？
用有點像......有點像......還有的像......聯系說話。
兄弟倆還會玩什么游戲？
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。
⑵草地會變顏色：
草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。
出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。
學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？
第二教時
一、檢查復習
１、摘蒲公英游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵蒲公英就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
二、總結課文，升華情感
１、讀第四自然段。
２、說說我們為什么會愛上蒲公英？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸
１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
四、寫字指導
１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導耍、絨、瓣、察、假。
４、學生練習寫字。
【課后反思】
揮灑想象和才情
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子......讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！......如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華......我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！
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