有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總五篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書(shū)課題）
3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會(huì)。
（主要包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦小；同伴相繼過(guò)世；老伴去世；女兒三番五次來(lái)接他。可他開(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹(shù)造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）
2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？
3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無(wú)限。）也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。
4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹(shù)人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，所以青山是不會(huì)老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對(duì)山野老農(nóng)說(shuō)些什么？對(duì)山林改造者的敬佩。
2、想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)什么？
3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡
奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，學(xué)習(xí)“斧、蓋、造……”等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話。
課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
（1）“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了？
（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
①學(xué)生交流。
②課件演示。
③指導(dǎo)朗讀第一段。
（2）是什么原因使“什么都沒(méi)有了”？
①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
②練習(xí),思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：
（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
（2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。
湖北省 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽（本課獲省一等獎(jiǎng)）
《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)” 《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程
課前交流：
請(qǐng)指定學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)人物對(duì)話，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對(duì)反義詞的對(duì)比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習(xí)慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書(shū)對(duì)照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對(duì)照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因?yàn)闀r(shí)間有限，想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請(qǐng)學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jī)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評(píng)論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(zhǎng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對(duì)我的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫(huà)出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫(huà)出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書(shū)，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
第二單元 太陽(yáng)與時(shí)間
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果。
2.在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體會(huì)合作與交流的愉快。
3.初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是個(gè)溫度很高的大球體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教師:搜集有關(guān)太陽(yáng)的視頻、圖片、文字資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入：
1.教師敘述謎語(yǔ)內(nèi)容：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。
2.學(xué)生說(shuō)出謎底，教師板書(shū)課題。
（二）探究活動(dòng)：
1.提出問(wèn)題：關(guān)于太陽(yáng)，你都知道些什么呢？
2.組內(nèi)交流：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料交流，將內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。（師巡視，注意傾聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)。）
3.匯報(bào)交流：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相補(bǔ)充。
4.思考與總結(jié)
各小組根據(jù)交流情況進(jìn)行總結(jié)。
5.展示交流
學(xué)生再次進(jìn)行匯報(bào)。
6.師生共同總結(jié)。（可投影太陽(yáng)的相關(guān)圖片或制成課件）
（1）太陽(yáng)的外觀和銀河系
（2）太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)
（3）太陽(yáng)表面的太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥。
（4）太陽(yáng)的大小、體積、質(zhì)量。
（5）太陽(yáng)與地球的比較
7.對(duì)搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)交流。
（三）自由活動(dòng)：
1.說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系
2.假如沒(méi)有太陽(yáng)，會(huì)怎么樣？
3.評(píng)價(jià)：從我學(xué)到的知識(shí).學(xué)習(xí)的方法.表達(dá)與交流方面讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。
（四）拓展活動(dòng)：
以作業(yè)的形式，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話。或者讓學(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)的資料，將對(duì)太陽(yáng)的研究繼續(xù)進(jìn)行下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情愫。
２、品味課文優(yōu)美而富于激情的語(yǔ)言，感受作者所描繪的境界。
３、感受文章新奇的構(gòu)思，充滿童心童趣的寫(xiě)作特色。
【教材分析】
《山中訪友》是一篇抒情散文，構(gòu)思新奇、想象奇特、語(yǔ)言清新、富于激情，且難度適中，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫(xiě)的景物，大多數(shù)中學(xué)生或許都見(jiàn)過(guò)，“小橋、樹(shù)木、山泉”……并非罕見(jiàn)之景，有的或許還見(jiàn)過(guò)更美的景色，但問(wèn)題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光，缺乏與大自然真誠(chéng)交流的童心，缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的.寫(xiě)作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重大任務(wù)。
【教學(xué)設(shè)想】
美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者奇妙的構(gòu)思，奇特的想象。本課試圖通過(guò)“美讀五步曲”來(lái)完成對(duì)此文的學(xué)習(xí)。
１、誦讀，初步感受美。
２、品讀，探究發(fā)現(xiàn)美。
３、聯(lián)讀，拓展比較美。
４、背讀，積累豐厚美。
５、寫(xiě)讀，片段創(chuàng)造美。期望以讀代講，以讀帶學(xué)，讀讀品品中探究美文、美點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、選擇配樂(lè)音樂(lè)。
２、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩(shī)。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入新課：詩(shī)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”熱愛(ài)讀書(shū)的你，想必也曾游歷過(guò)許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛(ài)的風(fēng)景？不妨說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
學(xué)生自由暢說(shuō)。
老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)后導(dǎo)入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語(yǔ)言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會(huì)有美的啟迪，新的收獲。
課題呈現(xiàn)。（見(jiàn)課件）
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。自古以來(lái)誦讀是學(xué)語(yǔ)文的最佳方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來(lái)吧！
１、學(xué)生自由誦讀課文，思考：
⑴ 積累本文的生字雅詞。
⑵ 本文寫(xiě)了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)就此文的？
⑶ 你讀后有怎樣的感受？
２、學(xué)生交流匯報(bào)。
二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝，讓我們?cè)谧x讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn)，在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。（如從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫(xiě)作方法等方面入手）
１、學(xué)生再讀課文，探究：
⑴ 你最喜歡哪一個(gè)段落，談?wù)勊拿捞帯?/p>
⑵ 你最喜歡哪一句話，談?wù)勊拿捞帯?/p>
⑶ 你最喜歡哪一個(gè)詞，談?wù)勊拿捞帯?/p>
２、學(xué)生交流，且配樂(lè)朗讀喜歡的段落，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（音樂(lè)見(jiàn)課件）
３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)，與學(xué)生分享。
小結(jié)：
文章的美處：
語(yǔ)言清新之美 描寫(xiě)細(xì)膩之美
想象豐富之美 情景交融之美
結(jié)構(gòu)新巧之美 童心童趣之美
前后呼應(yīng)之美 自然生活之美
……
作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫(huà)中，走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹(shù)，一株草，一朵花，一縷微風(fēng)，一抹夕陽(yáng)。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛(ài)大自然，不熱愛(ài)生活呢？帶著感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會(huì)那“童話般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書(shū)求知之道。
１、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。
⑴ 傳閱誦讀。
⑵ 選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀，比較課文，發(fā)現(xiàn)異同。
２、小組代表交流。
３、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇，作較詳細(xì)的聯(lián)讀。
教師小結(jié)：自然之美豐富多彩，用語(yǔ)言描繪自然更是異彩紛呈，無(wú)論哪一種自然之美，哪一種語(yǔ)言表達(dá)，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。
１、競(jìng)背文中你喜歡的段落或句子。
２、背讀收集的自然山水詩(shī)，學(xué)生交流展示。如：
山中雜詩(shī)
（南朝）吳均
山際見(jiàn)煙來(lái)，
竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上落，
云從窗里出。
晚秋
（南朝）庾信
凄清臨晚景，疏縈望寒階。
濕庭凝墜露，傳風(fēng)卷落槐。
日氣斜還冷，云風(fēng)晚更霾。
可憐數(shù)行雁，點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)空排。
題揚(yáng)州禪智寺
（唐）杜牧
雨過(guò)一蟬噪，飄蕭松桂秋。
青苔滿階砌，白鳥(niǎo)故遲留。
暮靄生深樹(shù)，斜陽(yáng)下小樓。
誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。
獨(dú)坐敬亭山
（唐）李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
五、寫(xiě)讀──片段創(chuàng)造美
（紹興名勝風(fēng)光照片連放）見(jiàn)課件。
讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫(huà)你心中美妙絕倫的景致，用語(yǔ)言闡釋風(fēng)景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會(huì)生花。
要求：假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字。寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。
１、學(xué)生在背景音樂(lè)中仿寫(xiě)。（音樂(lè)見(jiàn)課件）
２、學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：我們跟著作者從“清晨出發(fā)，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學(xué)讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的悟得。
學(xué)生交流。
下課。
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