實用的教學(xué)設(shè)計方案集錦五篇
為了確保事情或工作有序有效開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
(2)字形難點。
散：左下月的第一筆是/。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是右不是古。
或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：沒看見，我沒看見。
(2)男孩看著列寧，說：會飛回來的它還活著。
(3)一定會飛回來!男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
A.列寧說：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。
(自言自語實際上是說給小男孩聽的。可惜表達(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2.請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、看拼音寫詞語：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號里填上合適的詞語。
( ) ( )
( ) 地說 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。
2.列寧( )說：多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。
四、給下面的句子加標(biāo)點符號。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問題。
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。
1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。
2.寫出文中的數(shù)量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動物呢?為什么?
我喜歡，因為它很
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
第一章：舞蹈基本理論（共一課時）
教學(xué)目的：通過本節(jié)課讓同學(xué)們知道什么是舞蹈和舞蹈的類別
教學(xué)重難點：舞蹈的定義與舞蹈的種類
教學(xué)課時：一課時，總第一課時
第一節(jié)：舞蹈的定義和特性
一、舞蹈的定義
舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。舞蹈是一種以經(jīng)過提煉、組織、韻律化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段，在一定的時間和空間內(nèi)運用人體動作的姿態(tài)、表情和動作流程等構(gòu)成畫面，創(chuàng)造形象，從而表達(dá)某種思想情感的藝術(shù)。
二、舞蹈的特性
（一）形體表現(xiàn)性：就是舞蹈用形體語言來傳情達(dá)意的特征。
（二）直觀動態(tài)性：就是舞蹈的一切創(chuàng)意都要通過觀眾現(xiàn)實直觀感受到的舞蹈動作來被感知。
（三）綜合展演性：包含舞蹈音樂、舞蹈燈光和舞蹈布景。
第二節(jié)：舞蹈的分類
一、根據(jù)舞蹈不同的風(fēng)格特點來劃分
（一）古典舞：1.中國古典舞2.芭蕾（Ballet）
（二）民間舞：1.以反映該民族風(fēng)土人情為主的民間舞 2.借用某民族的舞蹈元素，表述特定藝術(shù)構(gòu)思的民間舞
（三）現(xiàn)代舞：反對古典芭蕾因循守舊、脫離現(xiàn)實生活和單純追求技巧的傾向，主張擺脫古芭蕾過于僵化的動作程式的束縛，以合乎自然運動法則的舞蹈動作，自由地抒發(fā)人的真實情感，強調(diào)舞蹈藝術(shù)要反映現(xiàn)代生活。（包含1.美國流派2.德國流派.）
二、根據(jù)表現(xiàn)形式的特點來劃分
（一）獨舞
（二）雙人舞
（三）三人舞
（四）群舞：（主要功能：1.塑造群體形象 2.營造意境背景 3.外化主要人物內(nèi)心的一種表現(xiàn)手段。
（五）舞劇：是綜合了舞蹈、戲劇、音樂、舞臺美術(shù)等綜合手段的舞臺表演藝術(shù)。
第二章：舞蹈基本訓(xùn)練（共四課時）
教學(xué)目的：通過本節(jié)課讓同學(xué)們熟悉一些舞蹈基訓(xùn)的內(nèi)容
教學(xué)重難點：舞蹈基訓(xùn)的地面訓(xùn)練
教學(xué)課時：一課時，總第二課時
第一節(jié)：舞蹈基訓(xùn)常識
一、舞蹈訓(xùn)練的基本方位：
以舞者所面對的方向來確定的，通常以舞者為中心點，面向正前方為起點，每向右轉(zhuǎn)45°為一個方位，共分為八個方位（稱1~8點）。即正前方為1點，右前方點，右方為3點……
二、舞蹈常用術(shù)語
1.主力腿：指在動作過程中 或造型時支撐重心的一條腿，它對舞蹈過程中的穩(wěn)定性起著至關(guān)重要的作用。
2.動力腿：是與主力腿相對而言的，指非支撐重心的一條腿，在動作過程中可做各種動作，如抬腿、踢腿等。
3.韻律：是指舞蹈中的感覺和規(guī)律。它需要舞者在動作時把握這種欲前先后、欲左先右、欲上先下的韻律感覺，才能把舞蹈跳得富有美感。
4.節(jié)奏：是音樂旋律的骨干，是樂曲結(jié)構(gòu)的基本因素，也是舞蹈動作的基本要素之一，如何舞蹈動作都是在一定的節(jié)奏規(guī)范中進(jìn)行的。
第二節(jié)：地面訓(xùn)練
一、腳——繃腳、勾腳、半勾腳
（一）繃腳：動作做法：腳背繃緊，腳尖用力下壓，腳底形成弓型，初學(xué)者可以通過外力施壓來訓(xùn)練。
（二）勾腳：動作做法：腳背收緊，腳尖向上勾起，腳跟用力前伸。
（三）半勾腳：動作做法：在繃腳的基礎(chǔ)上，腳尖勾起，腳背保持原樣。
（四）環(huán)繞腳：動作做法：（八拍完成）準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖，雙腿并攏，直腿坐地，雙手體側(cè)扶地。做法①（由里向外環(huán)繞）：1-2雙腳勾起；3-4腳跟不動，腳尖分開；5-6雙腳在分開的基礎(chǔ)上繃直；7-8雙腳尖并攏，還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。做法②（由外向里環(huán)繞）：1-2雙腳尖繃直分開，腳跟靠緊；3-4雙腳尖分開勾起；5-6在勾腳的形態(tài)上雙腳并攏；7-8雙腳繃直還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。※訓(xùn)練要求：勾腳要求力量到腳跟。繃腳要求力量到腳尖，并盡力向遠(yuǎn)處伸展。半勾腳應(yīng)注意力量到前腳掌，大腳背用力繃直。
二、腿——壓腿、抬腿、踢腿
（一）坐壓前腿：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳并腿，上身垂直坐地，立腰、挺胸抬頭，雙手體側(cè)扶地。做法：上身垂直下壓貼近腿部，雙手經(jīng)體側(cè)至頭頂扶腳尖。上身抬起后，還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。
（二）坐壓旁腿：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，坐地右腿體側(cè)伸直，左腿體側(cè)屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下壓，左手扶右腿。壓左腿時動作相反。
（三）坐壓后腿：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。做法：壓右后腿時，右腿向正后方伸直，雙手體側(cè)撐地，上身向后下壓，注意盡量用后腰，頭靠近右腿，還原姿態(tài)時，上身要垂直。壓左腿時動作相反。
（四）躺身抬前腿、踢前腿：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖直腿躺身，雙手小七位。抬前腿的做法：繃右腳慢慢向上抬起，注意力量伸展到腳尖，腳尖領(lǐng)先抬起，落地 時要輕。抬左前腿動作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的動作基礎(chǔ)上加速踢起落下。
（五）側(cè)躺身抬旁腿、踢旁腿：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，繃腳尖雙腿并攏，側(cè)躺身，面向7點，左手頭頂伸直，右手屈肘撐地。抬旁腿的做法：右腿繃直慢慢抬起，抬 腿時右腿背對右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路線，向耳旁快速踢起。左腿動作同 右腿相反。
（六）跪抬后腿、踢后腿：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿跪地，上身稍前傾，雙手撐地。抬右后腿做法：右腿向后伸直繃腳尖，慢慢抬起，注意抬腿時開胯、用腰、腳尖領(lǐng)先上抬。左腿動作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基礎(chǔ)上，快速后踢。
※訓(xùn)練要求：腿的`訓(xùn)練要保持姿態(tài)的準(zhǔn)確性。壓腿要注意直膝。身體要伸直，頭手盡量向腳尖靠近；踢腿注意踢起時要迅猛，落地時要輕緩；旁腿動作注意側(cè)躺身時腰挺直，臀部收緊，不可低頭，翹臀。
三、胯——開小胯、開大胯
（一）坐開小胯：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿屈膝，膝底相對坐地，上身垂直，雙手扶膝，立腰、挺胸、抬頭、兩眼平視。做法①：雙手用力壓膝，使膝蓋接近地面。可按節(jié)拍上下顫動。注意雙腳開始靠近臀部，訓(xùn)練中可逐漸響前伸出，擴(kuò)大角度。做法②：上身垂直向地面下壓，盡量使胸脯貼近地面。團(tuán)身慢起，團(tuán)身時頭向腹部 靠，腰椎盡量彎曲，由后背肌椎一節(jié)節(jié)向上挺直，還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。
（二）坐開大胯：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿繃直兩側(cè)打開，上身垂直坐地，雙手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下壓，雙手向前伸出，原路線返回。做法②：上身向右（左）下壓，右手扶地，左手托掌，隨身體側(cè)壓，左手扶右腳，此動作可 反復(fù)進(jìn)行。四拍一次，兩拍一次均可。
（三）胯環(huán)動：動作做法：（八拍完成）準(zhǔn)備姿態(tài)，仰臥，雙腿并攏繃腳，雙手小七位扶地。做法①：（內(nèi)環(huán)動）：1-2雙腿并攏繃腳抬起90°；3-4雙腿分開向兩側(cè)地面靠近；5-8貼地面兩腿向內(nèi)移動回到準(zhǔn)備姿態(tài)。做法②：（外環(huán)動）：1-4 雙腿繃直貼地面分開；5-6從體側(cè)面向上并攏呈90°；7-8并腿慢落下到準(zhǔn)備姿態(tài)。
四、腰——上腰（胸腰）、旁腰、中腰
（一）坐頂上腰：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，綁腳并腿坐，上身垂直，手指尖體側(cè)著地。做法：頭、頸、肩、胸腰盡力向后下。
（二）跪下旁腰：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐，上身挺直，雙手背后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同時雙手由左下方向右雙晃手，呈順風(fēng)旗，下旁腰。此動作左右均可訓(xùn)練。
（三）跪下中腰：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙腿并攏跪坐，雙手扶大腿。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰，同時雙分手抓住腳踝。做法②：雙手經(jīng)分手叉腰，向右后下腰。
（四）擰腰：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。向右擰腰，雙手向前方伸出同時提臀，上身稍前傾，再劃向右側(cè)，上身隨雙手向右側(cè)擰腰，眼看右側(cè)，右手撐右腳腳踝，左手頭頂上方自然下垂。向左側(cè)擰腰動作相反。
（五）涮腰：動作做法：準(zhǔn)備姿態(tài)，雙跪坐，雙手山膀按掌。做法：雙手與肩同寬向前伸出，上身前傾（前腰），手帶動上身和頭一起移動到右側(cè)（右旁腰），再移動 到后方（中腰），移動到左側(cè)（左旁腰），再還原到準(zhǔn)備姿態(tài)。向左涮腰動作相反。
※訓(xùn)練要求：下上腰時，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上頂，頸部放松，不可憋氣。下旁腰時胯部不能移動，向右側(cè)下腰，左側(cè)腰向上挑，姿態(tài)腰舒展。下中腰時氣息 放松，盡量用中腰、上腰，頭向臀部靠近。涮腰時，頭、手、上身要一致，盡量用到每個部位的腰。
教學(xué)目的：通過本節(jié)課，讓同學(xué)們能掌握把桿訓(xùn)練的方法
教學(xué)重難點：舞蹈基訓(xùn)把桿訓(xùn)練
教學(xué)課時：一課時，總第三課時
第三節(jié)：把桿訓(xùn)練
一、扶把方法
扶把方法：有兩種。第一種：雙手扶把，身體面對把桿，距把約 20 公分，雙手輕放再把上，兩手間距與肩同寬（男生略寬一些），肩肘自然下垂。第二種：單手扶把，側(cè)身站立，單手輕扶把桿，扶把得手放在身體前側(cè)。扶把時手不能用力揪把桿，以免影響身體重心的穩(wěn)固。
二、把桿軟度訓(xùn)練
（一）壓腿——壓前腿、壓旁腿
1.把桿壓前腿：動作做法：以右腳為例。面向把桿站立，先將右腿放在把桿上，直膝、勾腳（或繃腳），左腿直立與地面保持垂直，雙手扶把桿，上身正對把桿，用上身貼向右腿。壓左腿，動作同上。
節(jié)奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。
2.把桿壓旁腿：動作做法：以右腿為例。右側(cè)對把桿，右腿側(cè)放把桿上勾腳（或繃腳），左腿直立。右手扶把，左手上舉。側(cè)身向右腿下壓，左手經(jīng)頭上方碰到右腳尖。壓左腿，動作同上。
節(jié)奏8拍一次、4 拍一次、2 拍一次、1 拍一次均可。
※訓(xùn)練要求：把桿壓腿時軟度訓(xùn)練的一種方法。 可以與地面軟度訓(xùn)練結(jié)合起來有選擇地進(jìn)行。訓(xùn)練的節(jié)奏可以慢快結(jié)合。在做各類壓腿動作時要注意：壓前腿時動力腿收胯使兩胯平行，上身挺直向前伸展，不能駝背，下壓時上身要用力。壓旁腿時，腿不能彎曲，下壓一定要正側(cè)身，上身伸展，用耳去貼腿，臀部不能后翹，不能扣胯。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
第一課時
設(shè)計思路：
本節(jié)課為第一課時，重點放在學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的，是使學(xué)生能借助工具書閱讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過和參看注釋細(xì)讀課文。并隨時記下難懂的問題，等下節(jié)課解決。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
我國是歷史悠久的文明古國，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。今天，我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章《核舟記》（板書課題）。
二、作者簡介。
魏學(xué)洢（約1596－－1625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時做給事中官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。
他一生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。
三、閱讀課文
教師范讀課文，然后正音及解決疑難詞句。（可以聽錄音）
（1）正音。（略）
（2）釋詞。（略）
（3）重點句子：
①罔不因勢象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。
②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。
③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。
④細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的。
⑤蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。
⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！
讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以結(jié)成小組，互相討論。
四、理清說明的內(nèi)容及順序。
明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總，開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評論。
說明對象：核舟
五、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們對課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動口、動手、動腦，自行解決了不少問題，鍛煉了自己的能力。同時也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，如數(shù)詞的使用，實詞中個別詞的變化等等。
六、布置作業(yè)
1．本文開頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝奇巧，作者是從哪些角度來寫的？這一段對全文有什么作用？
2．核舟雕刻得十分精細(xì)，作者是怎樣加以描述的？
3．核舟雕刻人物十分傳神，你最欣賞哪些地方？
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
（1）核舟大小如何？
（2）核舟的主題是什么？
（3）核舟上共雕了多少人和物？
（4）古代的記是一種怎樣的文體？
（5）文章主體的寫作順序是怎樣的？
二、研讀課文
朗讀課文可以男生、女生分讀，師讀齊讀等方式，對讀得好的同學(xué)給予鼓勵，老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：讀書力求使用普通話，尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。
3．齊讀第一自然段，然后分析，設(shè)計問題如下。
（1）概括第一段的段意。
（2）找出表現(xiàn)核舟主題的句子。
（3）找出說明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。
（4）說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。
答案：
（1）概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。
（2）蓋大蘇泛赤壁云。
（3）能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。
（4）罔不因勢象形，各具情態(tài)。
找四名學(xué)生朗讀第2－5段，然后分析討論。
（1）這四段文字是對核舟的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的？可分成幾個層次？
第2－4段是一層，說明的是船的正面；第5段是一層，說明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說明的。
（2）研讀第二段。設(shè)計問題如下。
①這一段的內(nèi)容是什么？
先介紹核舟的體積，接著寫船艙，重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。
②介紹核舟體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？
突出王叔遠(yuǎn)的奇巧、靈怪，從而也突出了說明中心。
③請同學(xué)領(lǐng)會山高月小，水落石出和清風(fēng)徐來，水波不興的意境，讓學(xué)生自己動口講一講。
（3）研讀第三段。
討論：①這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？
著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。
開展小活動：課堂表演（找三個男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印，讓他們按照課文中所述的情境實際演練，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象為形象，以吸引學(xué)生注意力，達(dá)到愉快教學(xué)的目的）。
教師點撥：東坡與魯直共閱一手卷，如有所語，佛印矯首昂視，屈膝盤坐，神情給人一種空靈的感覺。表演完畢后設(shè)計思考題如下：
②從蘇、黃共閱一手卷、東坡左手撫魯直背、魯直右手指卷，如有所語和佛印的矯首昂視這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？
從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺。
③作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？
是蘇東坡。因為刻畫得仔細(xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時還因為核舟的主題是蓋大蘇泛赤壁云，這樣說明與主題吻合。
④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？
如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直衣褶的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明珠可歷歷數(shù)也。
小結(jié)第三段：這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。
（4）研讀第四段。
開展小活動課堂表演。
讓兩名男生扮作兩個舟子，身邊放上一些道具充當(dāng)楫、壺、爐蒲葵扇等物，模擬兩名舟子的神情動作，讓講臺下的同學(xué)觀看并說出他們跟書中所作是否一致，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象文字為具體形象。下一步，教師設(shè)計以下問題：
①這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的？
主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先總說揖左右舟于各一人，而后分說，從居右者說到居左者。
②這一段描述舟子神情動作渲染了一種什么氛圍？
兩舟子雖神情各異，一個若嘯呼狀，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個視端容寂，仿佛在專注聽茶聲。但表現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。
③小結(jié)：第2－4段是寫船的正面，這一部分實際上是一幅栩栩如生的大蘇泛赤壁的生活畫卷。
④請同學(xué)們發(fā)揮想像力，想像一下當(dāng)時蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時的情景。
教師可引導(dǎo)：正當(dāng)山高月小，水落石出之時，三個知心朋友暫時把身邊瑣事放在腦后，乘一葉扁舟蕩漾在大江之上，江面波平如鏡，令人心曠神怡，清風(fēng)吹來，蕩起層層漣漪
⑤研讀第五段，設(shè)計問題如下。
a．這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？
細(xì)若蚊足，鉤畫了了。
b．寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？
這是為了突出核舟的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。
C．這段文字可以省略不寫嗎？
不能。因為這是對前文說明的必要補充。
至此課文全部研讀完畢。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：1．以空間為順序，層次清楚、主次分明。2．語言簡練、準(zhǔn)確、生動。
本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語里的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。
四、布置作業(yè)
仿照本文的寫法，選取一工藝品，作簡要介紹，寫成一篇短小說明文。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（1） 師提問，生都去過哪里旅游，請生回答
（2） 猜想師怎么去旅游的？從而導(dǎo)入本課，板書《索溪峪的“野”》
二、 教學(xué)過程
（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？
②自學(xué)文中生字詞
③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”
（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞意
（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講
（1）索溪峪的山“野”
①出示各個名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第二自然段
（2）索溪峪的水“野”
①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第三自然段
（3）索溪峪的動物“野”
①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第四自然段
（2）索溪峪的人“野”
①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現(xiàn)在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第五自然段
（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領(lǐng)略了這一切之后是什么樣的感受？
（4）小結(jié)：課文開頭先概括索溪峪的一個總的 特點是“野”，接著從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應(yīng)，首尾連貫。
（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結(jié)構(gòu)？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動物野（分）
人野（分）
三、課堂總結(jié)
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
前期準(zhǔn)備：
一、教材分析
《我的母親》是新課標(biāo)人教版實驗教材《語文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標(biāo)題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學(xué)愛好者欣賞、閱讀，具有文學(xué)價值。文章內(nèi)容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓(xùn)練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)設(shè)想
鑒于上述思考，本文教學(xué)時應(yīng)從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)處看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點所在，為訓(xùn)練語文能力打下扎實的基礎(chǔ)。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
這三個環(huán)節(jié)的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫作方面的特點。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成的，由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)好本文，需要學(xué)生做好如下準(zhǔn)備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關(guān)愛，以及胡適對母親那種“生未能養(yǎng)，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
１、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
２、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
３、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學(xué)建議
用３課時學(xué)習(xí)本文。前２課時學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容，體會母子情深；后１課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學(xué)生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達(dá)到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。
互動過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的？你還知道哪些抒寫、歌頌?zāi)赣H的作品？用一句話解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。
學(xué)生口頭交流。
母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煛Ｎ覀儜?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
默讀提示及要求：
１、抓住關(guān)鍵句、段。
２、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形：
文縐縐
穈
翳
齷齪
３、讀完后，用一句話總結(jié)全文。
４、理清文章結(jié)構(gòu)：
三、再讀課文，注重自己的獨特體驗
１、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
２、教師提出問題，共同探討：
⑴用一句話概括母親的形象特點：
──“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
⑵為什么說她又是“嚴(yán)父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
⑶課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫了母親這樣幾件事情：
①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)；
②我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我；
③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
④受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
⑤聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
⑷請你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
四、朗讀下列語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義
（題目見課后研討練習(xí)三）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。
五、結(jié)合自己的實際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上
延伸拓展：
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》，對照文章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長經(jīng)歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學(xué)生的情感和文化素養(yǎng)，增長見識。
二、講座內(nèi)容
１、胡適生平簡介。
２、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
３、我們從中學(xué)習(xí)什么。
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