小學語文《語言的魅力》優秀教學設計

時間：2020-11-15 09:47:15 教學設計我要投稿

小學語文《語言的魅力》優秀教學設計范文（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學語文《語言的魅力》優秀教學設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文《語言的魅力》優秀教學設計范文（精選5篇）

　　小學語文《語言的魅力》優秀教學設計1

　　教學目的要求：

　　1、學習本課的生字。

　　2、理解清楚課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受來自語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”的理解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、語言是人們交流的工具。我們語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有一些新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要描述了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？（3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著問題“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加一句話之后人們會有這么大的變化？

　　3、交流討論的結果，教師可從以下方面進行引導：

　　（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學提出“讓·比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你自己的看法？

　　（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到感觸的語言。讓我們有感情的朗讀課文最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。

　　四、創設情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2、其他同學分別扮演采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導學生采訪問題時要依對象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么會給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現在你知道語言為什么會有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用。

　　你在生活中有類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1、一句話魅力語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

　　小學語文《語言的魅力》優秀教學設計2

　　一、解題導入，激發興趣：

　　語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語言會產生意想不到的效果。今天，我們學習第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？

　　二、初讀課文，概括大意：

　　指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　填空——總結方法——板書——集體朗讀

　　概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結果怎樣。

　　在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。

　　板書：春天到了，可是（）我什么也看不見

　　a.慷慨解囊 b.無動于衷

　　三、品讀課文，語言訓練：

　　人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應？默讀課文，畫出相關的語句來。

　　（一）學習“我什么也看不見”一部分：

　　街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了。

　　1.衣著：（近義詞）穿著著裝（多音字）著火走著

　　2.無動于衷的意思：衷，指內心，心里一點兒也沒受觸動

　　換詞練習：置之不理置若罔聞不理不睬不動聲色麻木不仁熟視無睹面不改色泰然自若

　　3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去寫出了貴婦人優雅離去的樣子

　　4.說明了什么？人們都很冷漠司空見慣木牌上的字一點兒都沒有打動人們

　　5.其實老人值不值得同情呢？

　　在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發斑白、雙目失明的老人。

　　衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思頭發斑白：頭發花白

　　6.指導朗讀（用我們的聲音讀出情感）

　　（二）學習“春天來了，可是”這一部分

　　1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？

　　2.當大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？

　　春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。板書：富有詩意感情濃厚

　　3.當人們看到“春天到了”，會想到什么？

　　是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　（1）改陳述句

　　是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）

　　反問句的好處:增強語氣

　　（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家

　　（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？

　　春光明媚春風拂面春回大地生機勃勃

　　楊柳依依春色滿園柳綠花紅姹紫嫣紅百花盛開百花爭艷春暖花開

　　草長鶯飛百鳥爭鳴鳥語花香

　　青山綠水春水潺潺小橋人家春意盎然

　　（4）換詞練習

　　是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

　　4.課件播放春天美景一片漆黑

　　一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

　　百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

　　百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

　　春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！

　　但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　5.當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

　　反問句改陳述句師生比較朗讀

　　當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產生同情之心。

　　6．指名讀，指導朗讀

　　7. 練習背誦

　　8.看板書總結全文

　　四、拓展閱讀，讀寫結合

　　過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。

　　1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》

　　美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

　　過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。

　　2.寫作指導：學寫提示牌

　　草坪：不要踐踏草坪！

　　草兒青青，足下留情！草兒要睡覺，請您邊上繞！小草怕疼，踏之何忍？

　　語言的魅力——押韻觸動人們內心富有詩意感情濃厚

　　3.學練結合：寫提示牌：水塘邊草坪花壇電燈開關

　　五、布置作業：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。

　　板書設計：

　　22 語言的魅力

　　春天到了，可是（）我什么也看不見

　　慷慨解囊無動于衷

　　結束語：同學們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。

　　精彩提示語展示：

　　電燈：隨手關燈叫聲好，節約能源人人笑。

　　燈泡弟弟要休息，隨手關燈要牢記！

　　花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！

　　小花多可愛，請勿來傷害！

　　花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！

　　水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！

　　地球是我家，保護環境靠大家！

　　教學反思

　　我的這節課的設計理念是——

　　一個宗旨：玩轉語言

　　兩個理念：培養語感

　　三個重視：扎實訓練

　　四個環節：目標實現

　　一個宗旨，玩轉語言：

　　語文課就要上出語文味，就應該帶領學生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

　　兩個理念，培養語感：

　　我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，緊扣文本，讓學生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進，搭建梯度，多角度的評價，讓學生掌握新知，培養語感，鍛煉思維，發展能力。

　　三個重視，扎實訓練：

　　（一）重視語言的積累

　　1.文字游戲，調動知識儲備；

　　2.板書課題，不忘指導寫字；

　　3.概括課文，傳遞成語意識；

　　4.隨文學習，形成語言積累。

　　——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉換……

　　環環相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累，同時注重學法的指導，體現了濃濃的語文味。

　　（二）重視能力的培養

　　1.概括的能力

　　2.朗讀的能力

　　3.背誦的能力

　　（三）重視讀寫結合

　　1.寫春天美景

　　2.寫提示牌

　　四個環節，目標實現：

　　一、解題導入，激發興趣：

　　二、初讀課文，概括大意：

　　三、品讀課文，語言訓練：

　　四、拓展閱讀，讀寫結合

　　第三環節：兩個板塊，化繁為簡。

　　小學語文《語言的魅力》優秀教學設計3

　　教學目標：

　　1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內容。

　　2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

　　3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

　　教學重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。

　　教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，并能通過學習課文提升自己的語言魅力。

　　教學方法：情景引入，對比突出。

　　教學準備：課件，紙卡片，學習單。

　　教學過程：

　　1.任務引入，導出課題

　　師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪里？引導生說出烈士陵園。

　　師：哦，同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

　　師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

　　生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

　　師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

　　生：思考并發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

　　師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

　　（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

　　2. 關注生字詞，掃清閱讀障礙

　　師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關注要求識記的詞語。

　　生：（按老師的要求完成任務。）

　　（設計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

　　3. 進入文本，初步感知。

　　師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

　　生：（讀課文，完成任務）

　　師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，并及時點評，引導到木牌的字的變化。）

　　（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）

　　4. 再讀課文，提取信息。

　　師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

　　生：（完成任務）

　　師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）

　　（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善于歸納總結的能力）

　　5.精讀課文，細節理解。

　　師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。

　　生：（讀出相關語句）

　　師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。

　　生：（表演）

　　師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。

　　生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

　　師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。

　　生：（讀課文，教師給予評價。）

　　師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什么樣的變化呢？找出相關的.語句。并請同學來讀一讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們看到這里用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這么大的變化呢，你發現其中的奧秘了嗎？

　　生：（讀課文，回答問題。）

　　師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？

　　生：春天很美麗，春天是綠色的........

　　師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。

　　（設計意圖：通過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）

　　6.總結歸納，抓住主線

　　師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什么，談談你的分享。

　　生：暢所欲言的談感想。

　　師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

　　生：能。

　　（設計意圖：讓學生自己總結，鍛煉學生的語言表達能力，同時升華主題。）

　　7.牛刀小試，拓展延伸

　　師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

　　生：看圖完成寫一句話。

　　師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......

　　生：分享他的魅力語言。

　　（設計意圖：學以致用，知識遷移）

　　8.復習鞏固，知識梳理

　　師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

　　師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

　　生：踴躍發言，復習概括文段中心思想。

　　師：同學們很棒，今天這節課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學們的配合。課后請同學們用你善于發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。

　　生:老師再見。

　　（設計意圖：回歸文本，復習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

　　9. 課后作業：

　　搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

　　10. 板書設計

　　語言的魅力

　　我什么也看不見

　　春天到了，我什么也看不見

　　小學語文《語言的魅力》優秀教學設計4

　　教材分析：

　　《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　教學目的要求：

　　知識目標：學習本課的生字。

　　理解課文的內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”的理解。

　　能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學重點難點：

　　1. 體會詩人添上的幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地去朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”的理解。

　　教學構想：

　　在語文學習中，每一個學生都是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考。本節課教學以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐漸深入的理解課文。通過本課的教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是……

　　反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句。

　　想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結：

　　這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

　　四、創設情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

　　現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　⑵先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

　　4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1.一句有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2.收集生活中或自然界中可以用來交流的語言。

　　板書設計：語言的魅力

　　春天到了

　　愛

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學重點難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

　　二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、、有感情地朗讀課文

　　6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

　　四、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：襤褸

　　五、作業設置：

　　摘抄表現描寫具體的的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：襤褸

　　課后札記：

　　教學反思：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。