高中生物《植物生長素的發現》教學設計

時間：2020-12-11 09:24:03 教學設計我要投稿

高中生物《植物生長素的發現》教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的高中生物《植物生長素的發現》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中生物《植物生長素的發現》教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識目標

　�、倮斫庵参锵蛐赃\動的概念及意義。

　�、诟攀鲋参锷L素的發現過程。

　　③體驗發現生長素的過程和方法。

　　2、能力目標

　　①引導啟發學生提出問題、作出假設，設計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產生某種物質實驗并預期、觀察、記錄、分析實驗結果并得出結論，使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發展學生的科學思維，培養學生的創新和實踐能力。

　�、谂囵B學生實驗設計探究能力及訓練學生邏輯思維的嚴密性。

　　3、情感目標

　　通過實驗的分析評價與設計，體驗感知科學探究的曲折，培養學生執著探索的精神、合作精神以及創新思維等科學品質，提高學生的科學素養。

　　【教學重點和難點】

　　1、教學重點：生長素的發現過程。

　　2、教學難點：科學實驗設計的過程及嚴謹性分析。

　　【教學方法和手段】

　　利用自制的多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、比較法、自學法等，引導學生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養觀察、比較和總結、判斷思維和創新能力；還通過課堂上學案使用的教學方法不但明顯加強了溝通師生之間的教學關系，還顯著增強了教學的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

　　【教學過程】

　　A.引入課題

　　導言1、請同學們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來）

　　2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學們繼續觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現象？為什么會出現這種現象？

　　B.新課講授

　　一、植物向性運動：

　　這部分內容安排學生看書自學并完成學案上的知識預覽填空

　　二、生長素的發現

　�。ㄒ唬┻_爾文向光性實驗

　　先向學生介紹胚芽鞘是什么？

　　達爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端 C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端 D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）

　　問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？

　　看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：

　　同學們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現象你能得出什么結論？

　　問題探究二：胚芽鞘感受單側光的部位在哪里？

　　看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：

　　同學們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現象你能得出什么結論？

　　探究活動之后，及時布置學生完成學案上達爾文向光性實驗設計相關問題

　　（二）溫特實驗

　　老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質？

　　問題探究三：胚芽鞘尖端是否產生了某種物質？

　　這個探究活動安排是先讓全班學生按照學案上的提示完成整個實驗設計方案、現象、結論之后，再叫兩個學生到黑板上把實驗設計方案、現象用圖像來表示，最后教師引導學生思考下列問題：

　　溫特實驗單因子變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗？

　　（三）郭葛實驗：這部分內容安排學生看書自學并完成學案上的知識預覽填空。

　　C.課堂小結:通過學習生長素發現過程兩個經典實驗，要領會到設計實驗所遵循的三個基本原則：科學性原則、對照性原則、單因子變量原則，并且要在實驗步驟中從語言上、邏輯思維上體現這三個基本原則。還特別要注意描述的實驗結論要與實驗現象相吻合，即有什么樣的現象應該得出什么樣的結論。

　　D.練習鞏固：全班學生完成學案上的課堂演練

　　學案

　　第四章生命活動的調節

　　第一節植物的激素調節

　　生長素的發現

　　課時：1課時

　　【問題探究】

　　探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？

　　探究二：胚芽鞘感受單側光的部位在哪里？

　　探究三：胚芽鞘尖端是否產生了某種物質？

　　【知識預覽】

　　一．植物向性運動

　�。ㄒ唬└拍睿褐参矬w受到的外界刺激而引起的運動。

　�。ǘ⿲嵗� 、等

　�。ㄈ┮饬x：是植物對外界環境的。

　　二．生長素的發現

　　（一）達爾文向光性實驗

　　1.外界條件為。

　　2.取材：四個長勢胚芽鞘

　　3.實驗步驟：

　�、湃� ，分別標號為A、B、C、D

　�、艫組不作處理，B組切掉胚芽鞘 ,C 組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。

　�、撬慕M都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養

　　⑷觀察四組胚芽鞘生長狀況

　　4.實驗現象：

　　5.實驗結論：

　　（二）溫特實驗：

　　1.取材：幾個生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。

　　2.實驗步驟：

　　⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側，作為實驗組A

　�、屏砣�

　　, 作為對照組B。

　�、菍、B兩組放在同樣且條件下培養，然后觀察胚芽鞘生長狀況

　　3.實驗現象：

　　4.實驗結論：

　　（三）郭葛實驗：他從植物中分離出了這種物質，其化學本質是，由于它能促進植物生長，故取名為。

　　【課堂隨筆】

　　1、這堂課的重點為生長素的發現過程，特別要注意設計實驗的邏輯思維的嚴密性，

　　同時還要注意實驗相應的結論要與實驗出現的現象相符合。

　　2、這堂課的難點為科學實驗設計的嚴謹分析，關鍵要抓住實驗設計的兩大原則：對照原則和單因子變量原則進行實驗設計。

　　【課堂演練】

　　1. 植物的向性運動從根本上取決于（）

　　A.應激性 B.適應性 C.反射 D.遺傳性

　　2. 圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長素發現的兩個相關實驗。據圖判斷下列說法正確的是（）

　�、賵DⅠ是達爾文的向光性實驗，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產生某種物質的實驗 ②圖Ⅰ實驗能夠說明向光性的產生與尖端有關，感光部位是尖端 ③圖Ⅱ實驗說明能夠產生促進生長的物質的部位是尖端下部 ④根據圖Ⅱ實驗可以推測：植物的彎曲生長可能和促進生長的物質分布不均勻有關 ⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產生了生長素

　　A.①②④ B.①③⑤ C.①②⑤ D.①③④

　　圖Ⅰ 圖Ⅱ

　　3．給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性

　�、艑嶒灢襟E：

　　⑵.實驗現象：

　�、菍嶒灲Y論：

　　【課后思考】

　　1. 胚芽鞘的生長素產生的部位在哪里？作用的部位在哪里？

　　2. 植物受單側光照射為什么會出現向光性？

　　生物學案體例說明

　　杜友珠

　　【問題探討】