四年級數學下冊《運算》復習課教學設計范文（通用6篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的四年級數學下冊《運算》復習課教學設計，歡迎大家分享。
四年級數學下冊《運算》復習課教學設計 篇1
一、教學內容
P13例6（0的運算）
二、教學目標
1、使學生掌握關于0的運算時應該注意的問題。
2、0不能做除數及原因。
3、復習鞏固《四則運算》的知識。
三、教學重、難點
0不能做除數及原因。
四、教學過程
（一）談話導入
師：我們上周一直在學習四則運算，主要講了四則混合運算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現在我們就來做幾道題。
課件顯示：
(1)24+56-40
(2)8×7÷2
(3)2+3+6×5
(4)72÷9-1×3
(5)(9+11)×5
做好評比!
（二）回顧四則運算的概念、運算順序
老師提問，學生回答，老師板書，然后課件再次顯示關于四則運算的概念以及四則混合運算的運算順序。
加法
減法
乘法
除法
四
則
混
合
運
算
沒有括號的
加減混合或乘除混合：
左
右
加減乘除混合：
先乘除，再加減
有括號的：
先算括號里面的
文本框:四則運算
（三）新授
1、引入
（1）快速口算
排火車進行快速口算
課件顯示:
(1)100＋0=(2)0+56=
(3)0×78=(4)154-0=
(5)0÷23=(6)28-28=
(7)0÷76=(8)235+0=
(9)99-0=(10)49-49=
(11)0×29=(12)9×0=
(13)35-35=
（2）舉例總結關于0的四則運算，在運算時應該注意些什么
課件顯示
一個數加上0，還得原數；
被減數等于減數，差是0；
一個數減去0，還得原數；
一個數和0相乘，仍得0；
0除以一個非0的數，還得0；
100+0=100
0+56=56
28-28=0
49-49=0
154-0=154
99-0=99
0×78=0
29×0=0
0÷23=0
0÷76=0
（3）0不能作除數
課件顯示：
0不能作除數
18÷9=？2×9=18
36÷6=？6×6=36
6÷0=？?×0=6
6÷0是不可能得到商的，因為找不到一個數同0相乘得到6
0÷0=??×0=0
0÷0是不可能得到一個確定的商，因為0乘以任何數都得0
（4）鞏固運用0不能作除數
考考你！判斷對錯
課件顯示：
（1）128+0=128（2）0+45=45
（3）88+0=0（4）1×0=1
（5）0×97=0（6）0÷56=0
（7）16÷0=0（8）60-0=60
（9）0÷76=76（10）10÷0=10
（四）鞏固練習
1、應用題的解答
課件顯示：
寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計算，他6天能完成多少道口算題？
一個水果店運來蘋果、香蕉各8箱。蘋果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共運來水果多少千克？
2、判斷并改錯
課件顯示：155-34+46
=155-80
=75
240÷40×3
=240÷120
=2
讓學生先判斷再自己改錯，提醒注意在四則混合運算中的運算順序！
（五）做課堂練習，結課
做書《練習二》的第二題，以鞏固。
五、作業設計
1、背會《四則運算》的概念及四則混合運算的運算順序；
2、做《學習之友》單元測試題
四年級數學下冊《運算》復習課教學設計 篇2
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）四年級下冊第6頁例3。
在前面的學習中，關于0在四則運算中的特殊性學生已經積累了比較豐富的感性經驗，本節課在舉例、討論中把感性經驗上升為理性認識。例3明確提出了“問題”，通過小組討論讓學生回憶、整理和概括，把關于0的運算知識系統化。
（二）核心能力
通過本節課的學習，在分類討論中培養學生的歸納能力和語言表達能力，促進運算能力和推理能力的發展。
（三）學習目標
1.借助具體算式，通過分類、整理，概括出0在四則運算中的特性，會利用0的特性正確計算。
2.通過交流討論，結合例子說明0不能作除數，理解0為什么不能作除數的道理，進一步掌握0在四則運算中的特性。
（四）學習重點
0在四則運算中的特性。
（五）學習難點
理解0為什么不能作除數。
二、學習設計
（一）課前設計
1.預習任務
關于0的運算有哪些？舉例子寫一寫。
（二）課堂設計
1.復習舊知
（1）課前大家寫了一些關于0的運算，誰來說一說你寫的有哪些？
學生匯報。
（2）我也收集了一些關于0的運算，你能快速、正確的計算嗎？
120＋0＝
0＋368＝
0×79＝
0÷74＝
187－187＝
0÷76＝
99－0＝
49－49＝【設計意圖：本環節通過匯報自己所收集的有關0的運算引入本節課的教學，有利于喚醒舊知，激發學生的學習興趣。同時，通過有關0的`口算練習，為概括0在四則運算中的特性和進一步掌握有關0的運算作鋪墊。】2.問題探究
（1）小組合作，分類整理關于0的運算的特性。
①小組活動要求：
請將上面的口算進行分類；
觀察這些運算的特點，試著用自己的語言描述這些運算；
在小組內合理分工，做好匯報準備。
②匯報交流。
組織學生匯報，在匯報中注重生生間的交流，進行及時補充。
③概括總結通過大家的討論和交流，我們發現了關于0的運算有這些：一個數加上0，還得原數；一個數減去0，還得原數；被減數和減數相等，差是0；一個數和0相乘，仍得0；0除以任何數，還得0。（注意：在總結時舉例驗證。）
（2）探究0不能為除數
①關于0的運算你還有什么想問或想說的嗎？
若學生想不到，可以通過觀察0在不同運算中的位置，引導學生說出0是否可以作除數。
②小組討論：0能否作除數？如果用0作除數會怎樣？
先組織學生小組討論，教師引導，使學生明確0不能作除數。
③教師總結：0不能為除數，如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得5；0÷0不能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。這時，教師相機板書“非0的”。【設計意圖求：通過分類，使學生歸納出有關0的運算的不同規律；通過舉例說明，使學生在討論、交流中明白0為什么不能作除數的道理。在分類、舉例說明中使學生的認知結構更加穩定和完善。】3.鞏固應用提升能力
（1）搶答。
24＋0＝
13－13＝
0×8＝
0÷9＝
70－0＝
（2）判斷。
①0和任何數相乘都得0。（）
②0除以任何數都得0。（）
③一個數加上0仍得0。（）
④130×0＝130－0。（）
（3）同桌之間互相寫出關于0的算式，寫在練習本上，交換完成后相互檢查。
（4）先說說運算順序再計算。
58÷2×0
0÷14＋63÷7
四年級數學下冊《運算》復習課教學設計 篇3
教學內容：
有關0的運算（教材第1113頁的例5、例6。）
教學目標：
知識與技能
1、使學生再一次認識小括號的作用，進一步掌握混合運算的順序。
2、概括有關0在四則運算中的特性。
過程與方法
結合學生熟悉的生活情境，使學生經歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。
情感、態度與價值觀
在歸納總結中體會學習數學知識的快樂。
教學重點：
進一步掌握混合運算的順序。
教學難點：
概括有關0在四則運算中的特性。
教學準備：
主題圖、課件等。
教學過程：
一、創設情境、生成問題
1、先說出每一道題的運算順序，再進行計算。
700-（56+32）x9（36060）
（132+58）19x32（295-187）
提問：如果算式里有括號，應該先算什么，再算什么？
2、列式計算
（1）84除以6與7的積，商是多少？
（2）45與39的和除以6，商是多少？
二、探索交流、解決問題
1、教學例5
出示例5（1）42+6（12-4）
提問：這一道題應該先算什么？請說出本題的運算順序。
再出示：（2）42+612-4
提問：這一道題應該先算什么？請說出本題的運算順序。
2、比較這兩道題的異同點，體會小括號的作用。
3、總結四則運算的運算順序。
（1）加法、減法、乘法和除法統稱為四則運算。
（2）只有加法、減法的運算該怎樣計算？
（3）只有乘法、除法的運算該怎樣計算？
（4）既有加法、減法又有乘法和除法的運算該怎樣計算？
（5）有括號的運算，又該怎樣計算？
4、教學例6
（1）出示例6，口算
（2）小結：有關0的計算
（3）提問：為什么0不能作除數？
三、鞏固應用、內化提高
（1）完成教材第12頁做一做第1題
先說說各題的運算順序，再計算。
（2）成教材第12頁做一做第2題
學生獨立分析，然后列式解答。
（3）完成教材練習二的第2題
先說說各題的運算順序，再口算。
（4）完成教材練習二的第3題
先分析題意，再獨立解答，集體評議。
四、回顧整理、反思提升
通過這節課的學習，你對四則運算又有什么新的收獲？
運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里。
四年級數學下冊《運算》復習課教學設計 篇4
教學目標：
1.能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、復習鞏固
回憶上節課學習的關于加法的運算定律。
(1)加法交換律
(2)加法結合律
根據學生的匯報板書。
二、新授
出示：例5
下面是李叔叔后四天的行程計劃。
第四天城市A→B
第五天城市B→C
第六天城市C→D
第七天城市D→E
A→B115千米
B→C132千米
C→D118千米
D→E85千米
根據上面的條件，你們能提出什么問題?
教師根據學生的提問，有選擇性地將問題板書。
請你們在練習本上列出綜合算式解答黑板上的問題。
匯報自己的答案，并說明理由。
重點引導學生對最后一個問題(按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米?)進行匯報。
學生可能對括號問題有異議
教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現運算順序，所以要加小括號。
既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。
這道題我們運用了加法中的什么運算定律?
通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。
三、鞏固練習
P30/做一做
四、小結
學生匯報學習的內容，以及自己的收獲
這節課你有什么收獲?
四年級數學下冊《運算》復習課教學設計 篇5
一、教學目標：
1、掌握小數四則混合運算得運算順序。
2、學會四則混合運算計算能簡便運算的要簡便。
二、教學重點：
掌握小數四則混合運算得運算順序。
難點：
學會四則混合運算計算能簡便運算的要簡便。
三、教學準備：
多媒體和卡片
四、教學過程：
A、口算訓練：(卡片)
0.8×0.51.2×0.70.8÷0.021.5÷0.3
18.6－60.54－0.0050.4÷203×0.04
9－0.193÷0.0324.6+45+0.04
1、以開火車形式報得數。
B、直接寫出得數。
P-74第一題。
1、學生先直接在書上寫出得數。
2、學生以報得數形式校對。
C、四則混合運算：
P-74第二題。
1、先讓學生說一說每題的運算順序。
2、抽四名學生板演，教師巡視。
3、校對。錯的訂正。
D、能簡便運算的就用簡便方法運算：
P-75第三題。
1、前后四個同學討論，哪些題能用簡便方法運算？
2、學生獨立思考解題。
3、抽四名學生板演，校對。
E、文字題：
1、學生理解“除”“除以”被……除”和“去除”的含義？
2、學生相互討論上面這些詞的含義？
3、學生獨立完成，教師巡視。
4、校對，錯的說明原因。
F、課堂小結：
今天我們復習了什么內容，又有什么地方得到了補充？
G、布置作業：
《作業本》
四年級數學下冊《運算》復習課教學設計 篇6
教學要求：
一、使學生進一步掌握小數和復名數改寫說的方法，鞏固已學過的數的大小比較的方法。
二、使學生進一步掌握解簡易方程的思路，以及整數、小數四則混合運算的順序不，提高計算能力。
三、使學生進一步理解三步計算應用題的數量關系，加深認識應用題的解題思路，進一步掌握應用題的特點，靈活選擇解題方法，更加明確列方程解應用題的步驟、方法；及其解題的關鍵和思路。
教學過程：
一、揭示課題
二、復習數的大小比較
1、名數的改寫
3.2噸＝（）千克5厘米＝（）米
3噸50千克＝（）噸3.5噸＝（）噸（）千克
提問：你是怎樣想的？
2、做期初復習第7題。
三、復習解方程和混合運算
1、做期初復習第8題。
2、做期初復習第9題。
提問：按照運算順序，這里的4道題要怎樣算？有沒有簡便算法？
四、復習應用題
1、做期初復習第10題。
提問：這道題用什么方法解比較恰當？為什么？數量之間有怎樣的相等關系？長方形的面積怎樣計算？三角形的面積呢？你能列方程解答嗎？
追問：你是根據什么來列方程的？你認為列方程解應用題的關鍵是什么？
2、做期初復習第11、12題。
讓學生說說為什么用這種方法做，是根據什么數量關系列式的，每一步表示什么。
五、作業
期初復習第9題。
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