四年級豐碑課堂教學設計
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的四年級豐碑課堂教學設計，希望對大家有所幫助。
四年級豐碑課堂教學設計1
一、激趣導入，理解課題
1、談話：同學們，此時能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎？感到幸福嗎？可是，你們知道嗎？今天的幸福生活是來之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌。今天，我們要學習的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事。那就是——豐碑。
2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。
3、理解課題：誰能說說什么是碑？（生說…）下面讓我們共同欣賞一組有關碑的圖片（漂亮嗎？師作"碑"的解釋：碑，是刻上文字紀念事業(yè)、功勛或做標志的石頭。）
"豐碑"又是什么意思呢？（高大的石碑，比喻不朽的功績。）
那么，本文中的"豐碑"指的是什么？你們想知道嗎？相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，還要標出自然段的序號。
2課文讀完了，誰能說說本文中的"豐碑"指的是誰？（師相機板書：軍需處長）
請同學們想一想，軍需處長是干什么的？（看來，同學們都認真地預習了。）
3、出示詞語卡片。（通過剛才讀課文，老師發(fā)現(xiàn)同學們有幾個詞語讀得不是很準確，誰愿當小老師領大家讀這些詞語？——你這個小老師當?shù)谜鎵蚋瘢≌埻瑢W們齊讀這些詞語1、2——好樣的！）
（混沌迷蒙咳嗽惡劣淹沒兩腮）（找生領讀，打亂順齊讀。）
4、那么，誰又能說說：這篇課文有幾個自然段？
3、下面，老師要找?guī)酌瑢W合作接讀課文，請同學們想一想，課文講述了一個怎樣的故事？（這篇課文主要講述了，軍需處長在行軍途中，被嚴寒凍死的故事。）
三、直觀感受，體驗艱辛
1、看錄像，體會環(huán)境惡劣
引入：那么，這個感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢？現(xiàn)在，請同學們邊看錄像邊思考。
2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么？聽到了什么？又體會到了什么？（師：從中可以看出環(huán)境很糟糕。）
3、略讀第一、二自然段
（1）學習第一自然段
a課文中的哪個自然段描寫了這樣糟糕的環(huán)境？（第一自然段）
b誰愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊想文中的哪些詞語能體現(xiàn)出環(huán)境的糟糕？（學生匯報。師生結合課文理解："呼嘯"的意思。）
（2）學習第二自然段
引入：是呀，環(huán)境這么糟糕，在接下來的行軍途中，這支隊伍將會面臨著什么困難呢？請快速地瀏覽第二自然段，誰找到了？（惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗）
a此時此刻，將軍會想些什么？誰愿讀給大家聽？
b這里連續(xù)出現(xiàn)了一個詞，誰注意到了？這多次的"可能"說明了什么？（困難重重）
四、精讀課文，感悟情感
（一）學習第七自然段
引入：此時，面臨著重重的困難，這支隊伍能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗呢？那么，在接下來的行軍途中，到底發(fā)生了一件什么事？你們想知道嗎？讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。
1多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。
2從畫面上你看到了什么？（軍需處長被凍死了———你觀察得真認真；軍需處長被凍僵了———凍僵了你都看出來了，你真了不起！）
3課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）
4誰愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學邊聽邊畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)、衣著的詞語。（生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）（理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑迹ǹ磥硗瑢W們回家都預習了。）
5作者描寫軍需處長時，哪一方面寫得比較詳細？（神態(tài)）
6、誰能把課文中描寫軍需處長神態(tài)的句子讀給大家聽？（找生讀出相關的句子）
7比較句子。（現(xiàn)在我們把這句話，改寫成下面的句子）（請認真讀這兩句話，體會一下，表達效果有什么不同？）（以后我們在寫文章的時候，也要采用這種寫作方式）
A：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
B：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。
8請同學們想一想，軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）
9、我們在讀這句話時，應該怎樣去讀？（2名生）
10、同學們，請你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會到了什么？你認為他是怎樣的一個人？（板書：軍需處長一心為公、毫不利己，專門利人的崇高精神。）
導入：此時，當面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現(xiàn)呢？
（二）學習課文描寫將軍的部分。
1、接下來，請小組合作學習課文的第八、九自然段，（請看自學提綱：（1）、自由讀課文，畫出描寫將軍語言、神態(tài)的句子。（2）細讀這些句子，想想該怎么讀？）
誰愿讀給大家聽？聲音非常洪亮。
請同學們先自主學習，然后再小組內交流。
2、這三句話描寫了將軍的語言、神態(tài)。（出示三句話）首先，請看第一句。
3、學生匯報，教師用多媒體顯示相關的句子。
A：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉過臉向身邊的人吼道："把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？"
（1）找生讀。你從中體會到了什么？（很憤怒、很生氣）
從哪些詞句可以看出來呢？（嚴峻、抽動，及將軍的語言）
"嚴峻"是什么意思？
（2）我們在讀這句話時應怎樣去讀？誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽？（找生讀，評，找生讀）
過渡：此時，呼嘯的狂風淹沒了他的話音，沒有人回答他，也沒有人走開。這時，將軍的神態(tài)會有哪些變化呢？誰能把第二句話讀給大家聽？
B：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
（1）"發(fā)怒的豹子"是什么樣子的？誰能做一下這個表情？從中可以看出什么？（憤怒到了極點）
（2）在讀這句話時，我們應該怎樣去讀？找生讀。（誰還想挑戰(zhàn)一下）
（3）豐富想像：請同學們展開豐富的想象，想一想，在等待的時候，將軍會做些什么呢？
過渡：此時，將軍已經(jīng)憤怒到了極點。接下來，他又對警衛(wèi)員說了什么呢？誰能把第三句話讀給大家聽？
C："聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！"將軍兩腮的肌肉抖動著。
（1）找生讀。
（2）這句與第一句比感情有什么變化呢？（由"叫來"發(fā)展到"跑步過來"，由"抽動"轉化為"抖動"）
（3）它兩在表現(xiàn)程度上有什么不同呢？（特別激動、氣憤）在讀這句話時，語氣要比第一句更強烈。（找生讀）
（4）將軍為什么會有這些變化？
（5）假如你是將軍，面對跑來的軍需處長，你會說些什么？
導入：正當將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴他："這就是軍需處長"將軍愣住了。
（三）學習第11自然段。
1此時將軍的心情如何？請你們猜猜。
2誰能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽？
3、演示課件，向軍需處長敬禮。（莊重）
這就是跟云中山化為一體的軍需處長。此時此刻將軍什么話也沒說，敬一個軍禮是表達他對軍需處長最崇高的敬意。同學們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長敬個隊禮吧！起立，敬禮！禮畢！請坐！
（四）學習第12自然段。
1師讀：此時此刻，"風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"
2、這句話中的"晶瑩"是什么意思？
為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）
3理解后，指導朗讀。
接下來，讓我們帶著對軍需處長的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。
導入：軍需處長犧牲了，但他的精神將激勵著紅軍戰(zhàn)士奮勇前進。
（五）學習最后一自然段。
導入：此時此刻，風有聲，雪落無聲，只聽見了無數(shù)沉重而堅定的腳步聲，這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們，告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？）誰愿讀給大家聽？
1、請同學們想一想，"這樣的隊伍"指的是什么樣的隊伍？
（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）
2、最后，讓我們帶著對革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話。
五、總結。
同學們，軍需處長離我們遠去了，但他那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。（畫碑）
此時此刻，面對眼前這位可敬、可贊軍需處長，你們想說些什么呢？請同學們提一句碑詞，來表達對軍需處長最崇高的敬意。（老師也提了碑詞，請同學們齊讀。）
同學們，紅軍之所以能取得勝利，就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們的無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？（不）
在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們仍需要這種精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻精神。同學們，你們說對不對？
這節(jié)課就上到這里，課下請完成拓展作業(yè)。
六拓展作業(yè)：（任選其一）
1有關紅軍的故事有很多，以"我們應從紅軍身上學什么"為主題，寫一篇讀書筆記。
2感情地朗讀課文，能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。
3課外閱讀：《誰是最可愛的人》。
四年級豐碑課堂教學設計2
【教學內容】
九年義務教育六年制小學“注音識字.提前讀寫”實驗教科書第九冊10課《豐碑》
【教材剖析】
《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關鍵時刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質和舍己為人的崇高品質，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學時教師應抓住重點強化文章的內在聯(lián)系，要讓學生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的`熏陶。通過層層深入的讀，使學生感知人物形象、感悟人物品質，激起情感的共鳴，加強內心的體驗，使知識、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。
【學生分析】
由于《豐碑》中所描繪的事跡離學生的現(xiàn)實生活較遠，所以課文中人物的精神品質學生理解體會起來有一定的困難，因此教學中應以讀為主，通過圖文結合和對重點詞句的理解層層深入地使學生感知人物形象、感悟人物品質，激起情感的共鳴，通過換位思考加強學生的內心體驗。
【創(chuàng)新設計】
為了激活學生的間接經(jīng)驗和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡筆畫讓學生從中獲得完整鮮明的表象。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習軍需處長的優(yōu)秀品質，體會紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。
【教學重點】
理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
【教學難點】
理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。
【教學過程】
一、揭題解題
1、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？
2、師簡介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。
3、師在“碑”字前面加一個“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個例子說說，這個“豐”字有時也當“高大”講，可組詞（豐功偉績）
二、初讀感知
師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰？你是從哪句中看出來的？
2、快速瀏覽全文，找出重點段（13自然段）
教師出示“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”學生續(xù)續(xù)議議；說一說你知道了什么，有什么疑問？
三、圖文結合、細讀理解
師：軍需處長怎么會成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請同學們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個記號。
1、再讀課文，理解題意、感知形象。
2、邊讀邊思考：軍需處長為什么會成為一座晶瑩的豐碑？
3、匯報交流：課文什么地方最令你感動？（導入課文第7自然段）
1、）反復朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。
2、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對照，談一談自己的所見所感。
“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了？找出相關的詞語。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。
寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛。
寫軍需處長衣著的：單薄、破舊、貼。
師：讀讀這兩組詞語，結合自己對“嚴寒”的體驗，說說你有什么想法，有什么體會？
課文第7自然段最后一句話“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？
指名學生上前演示引導理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）
軍需處長是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會被活活凍死呢？
請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。
師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士啊！多么崇高的精神啊？全體學生起立，深情的朗讀第7自然段。
師：死亡對任何人來說都是可怕的，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動作神志并在書中劃出重點詞語（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談談自己的體會和理解。
4、默讀課文畫出描寫將軍深情變化的詞語（一愣、發(fā)愣、愣住等）說一說將軍神情為什么發(fā)生變化？
角色換位：如果你是將軍你會怎么想？
師：是啊，軍需處長是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
四、拓展延伸
請以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。
師：軍需處長，知道自己堅持不住了，當他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會想些什么呢？請以《軍需處長的遺言》為題，把他對戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。
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