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《井岡翠竹》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《井岡翠竹》教學設計，歡迎大家分享。
《井岡翠竹》教學設計 1
教學目標：
1、會認本課的9個生字，會寫本課的8個字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩片段;
3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的贊美之情;
4、初步領悟”記敘“”描寫“”議論“等不同的表達方式。
教學重點：
體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。
教學難點：
了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。
教學過程
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們知道井岡翠竹嗎?它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。
1.簡單介紹井岡山毛竹的生長情況。
2.出示課題：
(1)解釋課題：翠，綠的意思。
(2)介紹作者：袁鷹。
(3)設問啟發：為什么說“井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹”?
二、檢測預習，了解學情。
1.檢查讀音：
(1)教師出示生字：匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。
(2)學生認讀并組詞。
(3)教師重點強調：“嗥”“稠”“殷”的讀音。
2.檢查朗讀
(1)學生自由練習通讀課文，教師深入學生了解學情。
(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。
三、整體感知課文：
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。
2、反饋交流。想想課文講了什么?
3、全文共分為幾部分?
四、學生閱讀課文，理清結構，找出線索。
要求思考：
1.結合讀中提示，理清全文結構，寫作順序，并思考提示中有關問題。
2.全文結構及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。
3.具體寫竹子時，作者分別聯想到些什么?
4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。
五、質疑問難：
1.引導學生從內容到寫法等方面給課文提出問題。
2.教師小結：為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?
六、課后作業：
1.繼續讀課文思考：為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?
2.積累詞語：讀一讀，寫一寫。
第二課時
一、復習檢測：
1.聽寫詞語
糧食封鎖委員稠密派遣搖撼殷切
郁郁蒼蒼重重疊疊成年累月魂飛魄散
亭亭玉立堅貞不屈血雨腥風意氣風發
2.說一說這篇課文的'主要內容。
二、品讀感悟，探究交流：
1.井岡山的毛竹是怎樣的?
(1)學生談感受
(2)引導學生體會“遠處”“近處”“有的……好似……”的詞語在本句中的表達效果。
(3)指導朗讀，引導背誦。
2.為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?
(1)靜心默讀課文3-9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現在哪些方面?
(2)用“————”勾畫出描寫竹子用途的句子�！按睢⒆�、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。
(3)教師引導學生匯報交流，重點理解下列句子：
�、俪鍪荆骸澳憧茨敲褡龅谋鈸嗝磮皂g，多么結實，再重的擔子也能挑得起�！�
引導學生聯系上下文理解，也可以借助手中資料理解。
②出示：“血雨腥風，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰;竹葉燒了還有竹枝;竹枝斷了，還有竹鞭，還有深埋地下的竹根�！�
教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代里所起到的作用，體會作者對毛竹的贊美之情。
板書：當年——堅貞不屈默默奉獻
�、鄢鍪荆骸斑@些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們滑下溪水，轉入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。”
教師引導學生結合加點詞語體會句子在表達方面的特點。
(4)引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。
三、總結提升，情感升華：
1、感悟文章主旨。
出示：“井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子!
2、師生互動，全班交流。
3、從文中受到什么啟發?
4、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎?
四、布置作業：
1、有感情地朗讀課文
2、理解運用2和3。
3、預習第六課。
《井岡翠竹》教學設計 2
教學目標：
1、學會本課10個生字。
2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。
3、聯系上下文，理解重點句子含義。
4、通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
教學重、難點：
通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時(略)
(檢查生字、新詞、所收集的資料，感知課文的主要內容，學習作者描寫竹子的外形部分)
第二課時
一、復習舊知。
師：課文主要寫了什么?學生回答。
(師：上節課我們了解了本課主要寫井岡翠竹的外形特征，以及它在戰爭年代和社會主義建設時期的作用，本課中用了一句話概括，請同學們找出這句話)，生瀏覽課文，回答句子，師板書。
二、品讀課文，突破重點。
(師：請同學們找出反映竹子為革命建立功勛，現在和將來為社會獻出一切的相關句子讀一讀。)
1、學生代表讀井岡竹子的革命功績所表現的地方，其他同學畫一畫。
用“——”勾畫描寫竹子用途的句子。
用“”勾畫出作者描寫竹子對革命建立功勛時所使用的修辭手法，并標出其種類。(排比、反問、設問、引用)師板出：生活皿器、戰斗武器。
(師：同學們，戰爭時期紅軍用井岡竹子解決生活困難，打跑敵人，可你們卻不知毛竹所做的扁擔是多么結實，再重的擔子它也挑得起，當年毛委員和朱軍長就挑起了最重的擔子，知道挑的是什么嗎?請讀第七自然段)，生朗讀回答。
2、朗讀體驗，體會井岡山人的精神。
A、革命戰爭年代
(師：關系著全中國人民命運的`重擔僅靠毛委員和朱軍長能挑得起來嗎?還需靠哪些人的協助呢?)
生：瀏覽課文后部分內容回答。
生1：井岡山人，因井岡山人同井岡毛竹一樣堅貞不屈，有著無私奉獻的精神。
生2：井岡山人，井岡山人有著如同井岡毛竹不向殘暴低頭，不向敵人低頭的精神。
(師：是啊，井岡山人如同井岡毛竹，井岡毛竹就是他們最好的象征，今天的井岡毛竹依然在社會主義展現了它們的風采，井岡山人仍然延續著為了國家貢獻一切的愿望，為國家提供能源，在今天的中國他們又有何作用呢?)生朗讀課文反映社會主義建設中毛竹的作用部分找答案，討論后交流。
b、社會主義建設時期
生1：井岡山毛竹仍然可以提供給高樓大廈、城市、農村、工廠、礦山作建筑物。
生2：井岡山人仍然希望毛竹不遠萬里送去他們的愛心，傳達他們的革命氣節和革命精神。
3、師小結。
三、回歸整體，全班交流。
1、從文中受到什么啟發?
2、說說井岡翠竹為什么使人難忘?作者歌頌的只是翠竹嗎?
3、師小結：井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現在和將來為社會主義、共產主義繼續奉獻，井岡精神是中國人民的革命氣節和精神，我們應繼承和發揚這一切。
四、作業。
搜集頌竹的詩句背誦
附板書：
生活皿器
井岡翠竹革命戰爭年代戰斗武器實建立功勛
革命的竹子
(無私贊美社會主義建設時期：建筑物獻出一切和敬佩)
《井岡翠竹》教學設計 3
設計理念
本篇課文是一篇托物抒情的散文，里面包含著一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形后，重點敘述了翠竹在革命戰爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現井岡山人以及億萬中國人民堅貞不屈、無私奉獻的革命氣節和革命精神。教學本篇課文時，將了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。
教學目標
（一）知識與技能：
1.學會10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。
3.通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
�。ǘ┻^程與方法：
1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。
2. 初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。
4.情味讀，傳達自己的感受和情感。
5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀：
了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
教學重難點
通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
教學準備
布置預習，搜集有關資料，積累感受與體驗。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話，激趣導入。
1.板書課題，讀題。師：同學們，今天讓我們來學習一篇新課文，首先看老師寫課題。
2.師：說說你由題目所產生的聯想。學生展開聯想，教師適時評價。
3.師：讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞著井岡翠竹都寫了些什么？勾畫自己感受深刻的句子。讀完課文后，注意自學生字詞。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀，讀準字音，讀通句子。
2.匯報交流想想：課文講了什么？可分成幾部分。（二部分，第一部分主要敘述井岡翠竹的特點。第二部分主要講的是井岡翠竹是革命的竹子。）
3.質疑：井岡翠竹為什么使人難忘？再次默讀課文，勾畫出相關的句子。
三、品讀，理解感悟——翠竹的形態令人難忘。
1.帶著上述問題自由讀。
2.匯報交流：形讓人難忘
預設句一：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。
（1）學生自主匯報。
�。�2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從哪個詞語感受到的？（多，濃密）
（3）指導朗讀。（注意突出翠竹的濃密和多，注意疊詞的讀法。）
預設句二：到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。
（1）學生自主匯報。
�。�2）這個句子是在描寫翠竹的什么特點？從那些詞語感受到？（形態各異的特點，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立）
（3）這個句子使用了什么修辭手法？（擬人）讀一讀，看看這樣寫有什么好處？
（4）指導朗讀。（讀出翠竹形態各異的特點。）
四、教師小結
第二課時
教學內容：
1.學習課文5—12自然段
2.背誦8—9自然段。
教學過程：
一、復習導入。
1.師：同學們，上節課，我們從井岡翠竹的`形態各異的特點，知道了它讓人難忘。但是，井岡翠竹僅僅只是因為形態各異，而讓人覺得它難以忘懷嗎？這節課，讓我們接著往下讀，繼續感受井岡翠竹讓人難以忘懷的地方。請大家接著讀文章5——12自然段，勾畫井岡翠竹讓人難忘的地方。
2.學生自主學習，勾畫。
二、學生自主學習。
三、交流感悟——井岡翠竹在中國革命的各個時期發揮的重要作用，做出的不朽功績讓人難忘。
1.學生小組勾畫交流。
2.交流匯報：
預設句一：在黃洋界和八面山上，還用它擺過30里竹釘陣，使多少白匪魂飛破散，鬼哭狼嚎。
（1）學生自主匯報。
�。�2）抓住重點詞語感悟：魂飛破散，鬼哭狼嚎是什么意思？贊揚了什么？（這兩個詞語描寫了敵人落荒而逃的情景，更贊揚了井岡山的竹子的重要作用和不朽功績。）
�。�3）指導朗讀。（重點突出兩個重點詞語。）過渡：同學們，井岡山的翠竹的確在革命年代發揮了重要的作用，你還能從哪些句子中感受到它重要的作用呢？
預設句二：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。
�。�1）學生自主匯報。
�。�2）問：聯系上下文，想一想為什么說“那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。”
�。ㄖ柑舻闷痍P系全中國人民命運的重擔，這句話的含義是井岡山人民有著無窮的生命力和不屈的斗爭精神，能把中國革命推向前進。）
�。�3）感情朗讀。過渡：井岡山的竹子在革命中發揮了重要作用，讓我們覺得它多么令人難忘啊！除了這個原因，井岡翠竹還有令人難忘的地方嗎？
3.深入品讀8——9自然段。品位井岡翠竹的精神。嘗試背誦。
4.當井岡山換了人間后，和翠竹擁有著同樣精神的人們來了，他們來做什么呢？點讀10——11自然段。學生匯報。
三、升華體會。
1.同學們，井岡翠竹使人難忘，但作者歌頌的只是翠竹嗎？讀一讀12自然段。
2.學生自讀，自己研究。重點句子：你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！
�。ㄗ髡吒桧灥牟粌H是翠竹，反思在歌頌革命根據地人民在過去和現在所表現的崇高品質。）注意帶點詞語，該用什么語氣來讀呢？
3.齊讀12自然段。
四、研竹活動，拓展升華。
竹子的豐富內涵值得我們進一步去研究、去發現，課后同學們可以分組繼續開展研究活動。
板書設計：
井岡翠竹——革命的竹子
為革命建立功勛
為社會主義大廈獻出一切
永遠挺拔 堅貞不屈——井岡山人
《井岡翠竹》教學設計 4
教學目標：
1、會認7個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，理清文章條理。學習課文第一段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。
教學難點：
能正確給課文分段。
教學過程：
一、導語讀課題齊，談話激趣
同學們，昨天我們去了延安窯洞坐了溫熱的土炕，今天，我們又緊跟著紅軍的足跡，去看看井岡山的竹子。一起讀課題“井岡翠竹”。知道井岡山這個地名嗎？（自由交談）是啊，那是中國的第一個革命根據地，是革命的.搖籃，是一塊“浸透鮮血的土地”在它綿延500里的林海里，長滿了青青的竹子，現在就讓我們一起走進課文去看看吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、輕松談話，理解詞語。
（1）說說井岡翠竹的樣子和作用。
�。�2）找出文中相關語句來讀讀。相機指導認識理解“郁郁蒼蒼、亭亭玉立、帳篷、梭鏢、白匪、稠密、硝鹽、殷切、迢迢”
3、概括說說課文講了什么？
4、課文是分哪幾個部分寫的？每部分寫了什么？
5、指生讀生字，記憶生字，練習書寫生字，師指導。
三、再讀課文，領略翠竹秀美外形。
師述：井岡山500里林海里，最使人難忘的是毛竹，這一句總領全文，一幅優美的畫卷接著展開了。
1、學生自讀第二自然段，用“------”勾畫出描寫竹子樣子的詞句。
2、 匯報并朗讀，設問：翠竹給你留下了怎樣的印象？
3、交流體會。伺機板書：翠竹 外形 蔥郁秀美
4、 抓住“崗哨、士兵”理解兩個比喻句，照應“革命的竹子”。讀出井岡山人心中的自豪之情。
四、課堂小結：
這節課你有什么收獲？
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