小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-11 18:46:12 進(jìn)利教學(xué)設(shè)計我要投稿

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小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計范文（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計范文（精選10篇）

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 1

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

　　2、課件（內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等）。

　　3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

　　學(xué)生進(jìn)入情境。

　　老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品

　　1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的`？

　　了解兩個問題：

　　（1）簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

　　（2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題（1）通過匯報交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面性；問題（2）則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法

　　回顧在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀。回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　（2）、自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。

　　五、推薦名句段

　　學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽

　　通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

　　師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 2

　　【指導(dǎo)目的】

　　1、通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的特點。

　　2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

　　3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

　　【指導(dǎo)重點】

　　1、品味《草房子》語言的特點，深入了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

　　2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

　　【指導(dǎo)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。

　　1、出示：（配樂讀）

　　《草房子》是一首詩。

　　———肖復(fù)興

　　《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。

　　———崔道怡

　　讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。———樊發(fā)稼

　　2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。

　　出示：

　　第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內(nèi)容。

　　第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。

　　第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達(dá)的精彩。

　　3、你覺得你達(dá)到了哪一層境界？

　　二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。

　　老師出題考考大家：

　　1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。（簡要介紹當(dāng)時的背景，及作者生活）

　　2、出示：猜謎語

　　（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）

　　（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。（紙月）

　　（3）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細(xì)馬）

　　（4）因為禿頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹＃ǘd鶴）

　　（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨中經(jīng)受磨練。（杜小康）

　　（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）

　　3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書。

　　三、品書，感悟成長之美。

　　過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的'人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會有很多的收獲。

　　（一）走進(jìn)禿鶴

　　1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來講。）

　　2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長路線。

　　A三年級前，禿鶴（）。

　　出示：

　　禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

　　有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

　　B三年級時，禿鶴（）。

　　出示：

　　禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。

　　C為了長頭發(fā)，禿鶴（）。

　　禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。

　　D長不出頭發(fā)，禿鶴（）。

　　禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

　　禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么樣！

　　E匯操中，禿鶴（）。

　　當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個過程已進(jìn)入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過人頭時，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。

　　F因報復(fù)，禿鶴（）。

　　他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風(fēng)，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著

　　他，撫摸著他

　　G文藝匯演中，禿鶴（）。

　　他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙月在場，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。

　　H演出后，禿鶴（）。

　　禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

　　純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年

　　（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）

　　3、小結(jié)：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。

　　4、總結(jié)讀法：

　　讀法指導(dǎo)：

　　讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進(jìn)人物。

　　品味語言時要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

　　11、出示讀后感片段：

　　（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認(rèn)可，埋怨是不會戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！

　　（2）“或許，我應(yīng)該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔(dān)，而不是逃避。

　　（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當(dāng)年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）

　　（二）走進(jìn)杜小康

　　1、讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。

　　如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨。扣住關(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

　　那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、饑餓這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因為鴨群連續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富！杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。

　　他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望。現(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十戶人家的一片希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多

　　2、在校門口擺攤賣東西。

　　他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個當(dāng)初在油麻地

　　整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。

　　“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”

　　3、讓學(xué)生自己說讀了杜小康之后的感受。

　　4、出示讀后感：

　　（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經(jīng)歷過痛苦的生活，怎會領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會做人。

　　（2）是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強(qiáng)了起來。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來，一定會在他堅毅的目光下重新興旺起來。

　　（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（四）小結(jié)：

　　1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細(xì)馬長大了，紙月長大了成長就是一種美麗。

　　2、出示：

　　成長的美麗

　　在鄉(xiāng)野純凈的天空下，

　　在油麻地金澤閃閃的房檐下

　　我聽到竹筍拔節(jié)的聲音

　　我聞到了花苞綻開的芳香

　　冬夜的苦練中

　　禿鶴

　　長成了月光下最英俊的少年

　　洪水的洗禮下

　　細(xì)馬

　　用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁

　　孤獨的蘆葦蕩中

　　杜小康

　　堅毅的站立在了生活的路口

　　病痛的折磨下

　　桑桑

　　綻開了不屈的微笑

　　成長在苦難中開始

　　成長也因苦難更加美麗

　　3、總結(jié)：

　　讀書是個性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當(dāng)你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。

　　當(dāng)我們品味著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們再次走進(jìn)《草房子》。

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 3

　　一、指導(dǎo)目的

　　1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

　　二、指導(dǎo)重點

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

　　2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的.好書的發(fā)言稿，記熟。

　　四、指導(dǎo)過程

　　一、推薦文章引入指導(dǎo)

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

　　1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機(jī)板貼]

　　6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

　　三、運用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

　　1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

　　2、學(xué)生匯報讀書所得。

　　3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通過復(fù)習(xí)，歸納，整理小學(xué)常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生形成知識的體系。

　　二、通過討論、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，運用學(xué)習(xí)規(guī)律解決問題，提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié)，并逐步提高他們解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　一、重點：

　　通過討論、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　二、難點：

　　循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在討論與練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運用規(guī)律，力求通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的有效性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前印發(fā)閱讀材料《愛的紐帶》；

　　2、準(zhǔn)備閱讀練習(xí)短文兩篇：《那個落地的紙箱》《最亮的星星》；

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學(xué)畢業(yè)會考時所考核過的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看，老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案，（出示兩個有不同存在問題的答案：一個概括得過于簡單，另一個概括得過于羅嗦。指生讀）假如你是評分老師，你會給他們打滿分了嗎？（指1名回答）為什么？那我們平時概括文章的主要內(nèi)容時會出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎？（指2—3名說說自己遇到的困惑）

　　[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，訴說自己的困惑，引起共鳴！]

　　你們知道嗎？去年考核這道題時，參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了。看來，概括文章的主要內(nèi)容可不是一件容易的事啊！但老師相信，我們班的同學(xué)是最棒的！經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，我們一定會掌握方法，把文章的主要內(nèi)容概括得更好，有信心吧？這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)怎樣概括文章的主要內(nèi)容。（板課題）

　　[設(shè)計意圖：給學(xué)生鼓勁，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自然引出課題]

　　二、復(fù)習(xí)、歸納

　　1、現(xiàn)在看第三位同學(xué)的答案（示投影，指1生讀）這位同學(xué)呢？能拿滿分嗎？為什么？（指名1—2生答）（據(jù)生答，板書：簡潔、重點突出、完整）

　　[設(shè)計意圖：通過比較，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的要求。]

　　2、同學(xué)們真棒！要使主要內(nèi)容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊，從中年級起我們就開始學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法了，你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個簡單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。（同法指3生答，引導(dǎo)出：句子摘錄、段意合并、課題擴(kuò)充等常用的概括方法）}

　　當(dāng)然還會有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的`內(nèi)容有給寫信爺爺寫信的，也有插敘凡卡回憶的內(nèi)容，概括主要內(nèi)容時我們可以省去凡卡回憶的內(nèi)容，抓住主要的寫信內(nèi)容概括，這就是取主舍次。它一般適用于比較長的文章。

　　[設(shè)計意圖：通過談話復(fù)習(xí)、歸納出常用的概括方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述與歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生上臺板書一方面激發(fā)他們的自豪感，另一方面把老師從繁瑣的板書中解脫出來，更多地聆聽學(xué)生的意見，起到真正的主導(dǎo)及調(diào)控作用。]

　　3、方法歸納出來了，老師想檢驗、檢驗同學(xué)們的運用能力。看（出示四篇文章：《十六年前的回憶》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你發(fā)現(xiàn)這些文章在體裁上有什么特點嗎？），下面我們分組討論練習(xí)，全班分成四大組，每大組位負(fù)責(zé)完成其中一篇課文的討論練習(xí)，請看討論要求（出示小組討論要求，指1生讀）

　　[設(shè)計意圖：要求小組討論時，發(fā)言者站起來，其他組員認(rèn)真聆聽，使組內(nèi)成員注意力集中，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力，突破難點。]

　　三、練習(xí)、拓展

　　1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習(xí)。現(xiàn)在我們小組合作運用剛才發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內(nèi)容的概括。請看合作要求：（示要求：1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。2、組內(nèi)交流、評議，修改，選出最好的答案。生小組練習(xí)師巡視指導(dǎo)說）

　　2、匯報：指1、2小組長匯報，其他同學(xué)簡單評議。

　　[設(shè)計意圖：檢查學(xué)生運用學(xué)習(xí)收獲的能力，同時小組合作解答又降低了練習(xí)難度，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步！體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計難易的梯度性。]

　　3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問題，然而，考場上畢竟只能依靠自己單打獨斗。現(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，靈活用方法，概括出它的主要內(nèi)容。（生個人練習(xí)，師巡視，挑選應(yīng)用不同方法概括的兩個優(yōu)秀答案。）

　　4、展示優(yōu)秀答案，表揚先進(jìn)。

　　[設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動性，檢驗獨立運用知識解答問題的能力，檢查本節(jié)課的課堂教學(xué)效果，確實提高本復(fù)習(xí)課的效率。]

　　四、總結(jié)、提高

　　1、誰來談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？（指名2—3生談感受。）

　　2、師總結(jié)：真好！一課一收獲，一步一個腳印。是啊！今天，我們只是通過復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，就能這么多的發(fā)現(xiàn)，那么，以后在復(fù)習(xí)別的內(nèi)容時，同樣也可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，舉一反三，觸類旁通。這樣我們的復(fù)習(xí)一定會更有效！

　　五、作業(yè)：

　　請在六年級下冊語文書中綜合復(fù)習(xí)的幾篇課文中選擇2—3篇課文，說說我們可以用什么方法概括它們的主要內(nèi)容，并試試把它們的主要內(nèi)容寫下來。

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過教學(xué)，使學(xué)生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　（目標(biāo)設(shè)定意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達(dá)到？無疑，學(xué)生必須掌握閱讀方法。而學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現(xiàn)的。）

　　教學(xué)重點：

　　通過教學(xué)，學(xué)生能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生能運用閱讀理解的基本方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，直奔主題。

　　以有關(guān)讀書方面的名言警句導(dǎo)入，直接導(dǎo)入本課教學(xué)。

　　二、閱讀品析，歸納方法。

　　1、適當(dāng)過渡，明晰思路。

　　面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容？（字詞、句子、中心）

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學(xué)生明確閱讀時應(yīng)解決哪些方面，達(dá)到何種目標(biāo)。）

　　2、存疑解問，深層感悟。

　　（1）學(xué)生初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？

　　（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學(xué)生有次序地大膽地提出問題。

　　注：在交流過程中，學(xué)生能夠動筆圈畫。

　　（3）學(xué)生再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。

　　（4）交流匯報。

　　師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流，解決問題。

　　（5）回讀，品味文章。

　　這是本節(jié)課的'教學(xué)重點。學(xué)生能否總結(jié)出方法，并正確運用方法，這相環(huán)節(jié)尤為重要。因為只有學(xué)生扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運用方法。

　　3、回味過程，歸納方法。

　　師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。

　　三、自讀自悟，運用方法。

　　1、學(xué)生自主學(xué)文。

　　學(xué)生能夠沿用歸納出的方法，自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質(zhì)疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進(jìn)行回讀，再次品味。

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生個性化思維的體現(xiàn)。從方法上看，那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn)；從提升能力方面看，那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評價的過程。

　　2、交流

　　師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流，旨在把握自學(xué)所得，領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發(fā)閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學(xué)設(shè)計（復(fù)習(xí)教案設(shè)計|

　　四、總結(jié)拓展，學(xué)以致用。

　　1、交流總結(jié)。

　　2、課后作業(yè)。

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 6

　　設(shè)計理念：

　　1、運用比較閱讀引領(lǐng)學(xué)生品味欣賞不同環(huán)境、不同時空、不同天氣中的綠，有效地強(qiáng)化、加深對文本的理解。

　　2、以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力培養(yǎng)學(xué)生多視角地認(rèn)識事物的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成細(xì)心體悟、含英咀體的閱讀習(xí)慣。

　　3、運用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材，以達(dá)到“老文”新教，常教常新的目的。

　　教學(xué)目的：

　　1、感知課文，激發(fā)對“綠”的興趣。

　　2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。

　　3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點，不同時空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。

　　4、通過閱讀比較積累有關(guān)綠的語言和表現(xiàn)手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件制作。

　　重點難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力、認(rèn)識各種綠之間的異同點。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讀有關(guān)描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。

　　教學(xué)過程：

　　一、立足生活，談中滲比

　　師：同學(xué)們，你有沒有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談?wù)勆磉叺拿谰皢幔?讓學(xué)生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)

　　師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實實感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當(dāng)代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。

　　1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學(xué)生帶進(jìn)一片綠色之中,課件更是起到畫龍點睛的作用。）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文，粗感綠意。

　　1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請同學(xué)們打開課本讀一讀課文，找一找。

　　2、生讀課文。

　　3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）

　　三、精讀細(xì)品，比中悟綠

　　（一）、品讀林隱，走進(jìn)綠境

　　1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）

　　2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會到的？

　　3、生各抒已見，師隨機(jī)穿插朗讀

　　4、總結(jié)朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰能讀出這種感覺呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎(chǔ)。）

　　(二)、直觀對比

　　師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點擊課件）學(xué)生直觀欣賞。

　　師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學(xué)們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點擊課件）

　　師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）

　　（三）、咬文嚼字，含英咀華

　　1、請同學(xué)們仔細(xì)讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。

　　（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內(nèi)容進(jìn)行比較讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個作者由于切入點、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機(jī)、充滿活力。）

　　（四）、反復(fù)吟誦，以聲表情

　　1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達(dá)方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機(jī)，充滿活力。不同的感覺，讀也會不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。

　　2、自己讀

　　3、指名讀、齊讀

　　（讓學(xué)生在通過閱讀比較的基礎(chǔ)上讀，并且自主地選擇朗讀內(nèi)容，閱讀的效果就能從學(xué)生的讀中充分表現(xiàn)出來。）

　　四、拓展比較，內(nèi)外結(jié)合

　　（一）師引入：地方確實讓人流連忘返，同學(xué)們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個片斷讀。（在文本比較的礎(chǔ)上，再來利用視覺來品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個人氣、經(jīng)歷不同，即使寫同一內(nèi)容，也將展現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在比較中，點燃學(xué)生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生裝的遷移思維水平。）

　　（二）、通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個有生活情趣的人。（學(xué)生通過比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語法知識、語言運用等知識的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對學(xué)生裝養(yǎng)成良好的新聞記者理解、寫作習(xí)慣大有幫助。）

　　總結(jié)：是呀，同是寫綠，由于地點不同、作者不同、時間不同、表達(dá)手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。

　　（三）課外延伸

　　《綠》朱自清精點散文

　　《綠》艾青精美詩歌

　　英國泰戈爾散文

　　……

　　（葉圣陶先生說：“就讀的方面來說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會真知讀，哪里會真能讀？”所以在教學(xué)結(jié)束之時，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把比較閱讀帶入自己的.課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。）

　　附：

　　1、板書：比較切入點

　　表現(xiàn)手法

　　環(huán)境

　　動靜

　　色彩

　　天氣

　　心情

　　2、材料：

　　片斷一

　　綠（石怡超）

　　春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，“綠”字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風(fēng)輕輕飄動，似乎在春天這個大舞臺上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長出嫩芽的樹，在春風(fēng)的吹拂下，發(fā)出“沙沙”的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。

　　（充滿童趣）

　　片斷二

　　綠滿校園（片斷）

　　當(dāng)嚴(yán)冬來臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無可挽回地凋零之后，整個校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻(xiàn)給校園。一見到那北風(fēng)吹不動，大雪蓋不盡的松樹，我便會情不自禁地發(fā)出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？

　　（冬天的綠給人一種頑強(qiáng)的精神，不可抗拒的精神。）

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　基本掌握根據(jù)不同文章領(lǐng)悟標(biāo)題含義的方法

　　過程與方法

　　在回顧復(fù)習(xí)舊知識中整合領(lǐng)悟標(biāo)題的含義

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受標(biāo)題的魅力，從而提升對課外記敘文的賞讀品析

　　教學(xué)重點

　　根據(jù)不同的文章，找到不同的突破口，解決標(biāo)題的含義

　　教學(xué)難點

　　準(zhǔn)確把握標(biāo)題的含義

　　教學(xué)手段

　　多媒體課件

　　學(xué)習(xí)方式

　　自主合作探究

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　眼睛是心靈的窗口，我們可以通過眼神來洞察一個人的內(nèi)心世界，當(dāng)你對上一雙靈動的眼睛，你會情不自禁的為之動容，有時候你又仿佛總忘不掉那深邃眼眸后的種種，那么一篇文章的眼睛，非標(biāo)題莫屬，今天讓我們一起打開這文章的窗口，去探索文心之迷吧！

　　二、回顧舊知，獲得新知

　　《散步》表層：一家人去散步

　　深層：中年人需肩負(fù)起一個家庭中承上啟下的責(zé)任，正在繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　由何而來？

　　原文中心句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　結(jié)論：表層含義需概括，中心句中顯主旨。

　　遷移練習(xí)：《天空中沒有多余的星星》

　　《走一步，再走一步》

　　表層：走出困境需要著眼于眼前的一小步，一步一步的走出困境。

　　原文中心句：爸爸的話：不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。

　　文章最后一段：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的.一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

　　深層：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　啟示：戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。

　　結(jié)論：深層含義剖析明，經(jīng)驗啟示自來到。

　　遷移練習(xí)：《刀剪》

　　《爸爸的花兒落了》

　　雙線索：淺層含義

　　1、爸爸養(yǎng)的夾竹桃的敗落

　　2、爸爸的去世

　　深層含義

　　1、爸爸天性愛花，是一個熱愛生活的人

　　2、爸爸雖然對我很嚴(yán)厲，卻是愛我愛的深沉

　　總結(jié)：人物性格若加入，情感流露是自然

　　遷移訓(xùn)練：《掌心化雪》

　　三、總結(jié)

　　標(biāo)題并不是獨立存在的，他需要文章內(nèi)容的依托，文章因有標(biāo)題而美麗，標(biāo)題又因文章的的內(nèi)涵顯的熠熠生輝，所以理解了標(biāo)題的含義，就仿佛打敞開了文章的內(nèi)心世界，讓我們就這樣在文心中徜徉，感受文章的魅力吧！

　　板書設(shè)計

　　表層含義需概括，中心句中顯主旨

　　深層含義剖析明，經(jīng)驗啟示自來到

　　人物性格若加入，情感流露是自然

　　回顧與探究

　　對上面學(xué)習(xí)的檢驗

　　延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生往人物性格特點和情感上參悟

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，自己得出問題的答案

　　注意以小見大這種解決問題的方法

　　文章是一種表情達(dá)意的載體，所以情感的加入才能使學(xué)生對文章的了解更加全面

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 8

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識和技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生將平時所學(xué)的體會文章感情的方法加以，出體會文章感情的系統(tǒng)化知識。從中培養(yǎng)學(xué)生自我知識的能力以及用準(zhǔn)確、簡潔的語句進(jìn)行個性化表述的能力。

　　2、過程和方法：

　　將體會文章感情的方法進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的加工，經(jīng)過分析比較，綜合概括，使學(xué)生學(xué)會運用多種方法體會文章的感情。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。

　　復(fù)習(xí)重點：

　　將平時所學(xué)的體會文章感情的方法加以，出體會文章感情的系統(tǒng)化知識。

　　復(fù)習(xí)難點：

　　學(xué)會運用多種方法體會文章的感情，并能用準(zhǔn)確、簡潔的語句進(jìn)行個性化的表述。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　每次借班上課我都會特別高興，因為我又有機(jī)會認(rèn)識更多的朋友。所以，我想先送一份見面禮。課件出示：學(xué)習(xí)秘訣“學(xué)習(xí)秘訣”能在學(xué)習(xí)上助你們一臂之力。課件創(chuàng)設(shè)情境一～“學(xué)習(xí)秘訣”被卷走。話外音：要想得到“學(xué)習(xí)秘訣”，就來闖一闖“閱讀迷宮”吧。

　　看來要想找回“學(xué)習(xí)秘訣”，咱們還得闖一闖“閱讀迷宮”。大家有信心嗎？

　　二、揭示復(fù)習(xí)目的

　　1、課件創(chuàng)設(shè)情境二～宮門緊閉，迷宮導(dǎo)游提示進(jìn)宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導(dǎo)游奇奇，歡迎你們來到閱讀迷宮。要想走進(jìn)閱讀迷宮，就得回答我這樣一個問題。在小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)中，你們學(xué)過一內(nèi)容豐富、文字優(yōu)美的文章。我特別想知道哪文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說出理由就更好。

　　學(xué)生回憶、交流。

　　課件演示：宮門打開

　　2、課件創(chuàng)設(shè)情境三～迷宮導(dǎo)游：祝賀你們順利進(jìn)宮！體會文章表達(dá)的'感情，是讀懂文章的基本要求。請大家迅速瀏覽上學(xué)期我們學(xué)過的《讀寫例話》，找出體會文章感情的兩種主要方法。

　　學(xué)生瀏覽、交流。

　　3、課件出示：閱讀的時候，把心放到文章中去，設(shè)身處地去讀，去想，這是體會文章感情的主要方法；而有感情地朗讀則是體會文章感情的又一種重要方法。

　　學(xué)生齊讀。

　　4、課件創(chuàng)設(shè)情境四～～迷宮導(dǎo)游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會文章感情的兩種最基本最重要的方法！在閱讀實踐中怎樣才能做到設(shè)身處地去讀、去想呢？我現(xiàn)在就帶著你們闖闖閱讀迷宮，尋找其中的答案，獲得“學(xué)習(xí)秘訣”。

　　作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？

　　三、舊知

　　1、請你先從課前發(fā)的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個片段，然后聯(lián)系課文內(nèi)容用心地讀一讀，看從中能體會到什么樣的感情？再想想你是用什么方法體會到的？

　　學(xué)生自讀、思考。

　　2、同桌同學(xué)互相交流自己的體會、感受。

　　3、集體交流。

　　學(xué)生交流哪段閱讀材料，就相機(jī)出示該片段并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會。

　　4、通過大家的努力，我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以采用課件出示：緊扣關(guān)鍵詞語、抓住重點句、讀文章想畫面、聯(lián)系生活實際、分析標(biāo)點符號等方法設(shè)身處地去讀、去想，能更好地體會文章的感情

　　我們馬上就能拿到“學(xué)習(xí)秘訣”了。

　　5、課件創(chuàng)設(shè)情境五～“學(xué)習(xí)秘訣”前出現(xiàn)障礙物，話外音：要想得到“學(xué)習(xí)秘訣”可沒那么容易。

　　看來，只有越過這道障礙，咱們才能拿到“學(xué)習(xí)秘訣”。

　　四、運用學(xué)法

　　1、課件出示: 請拿出課前發(fā)的閱讀材料，自己讀一讀《一個孩子的呼聲》這文章，在讀懂的基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方法來體會文章的感情。學(xué)生自讀，體會。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　3、集體交流。

　　估計學(xué)生能從以下幾方面談體會：

　　（1）從“沉浸”“巨大”等詞語中體會到一個孩子失去親人的悲憤。

　　（2）通過讀文章想畫面等體會到作者對父親的深切懷念之情。

　　（3）通過聯(lián)系生活實際體會到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

　　（4）通過抓住重點句體會其中含義和分析標(biāo)點符號等體會作者對和平的無比渴望。

　　（5）通過有感情的朗讀加深對文章感情的體會。

　　4、課件創(chuàng)設(shè)情境六～迷宮導(dǎo)游：祝賀同學(xué)們獲得“學(xué)習(xí)秘訣”。“學(xué)習(xí)秘訣”上出現(xiàn)“知識，不斷運用”八個字。

　　五、談話

　　這節(jié)課我們勇創(chuàng)閱讀迷宮，復(fù)習(xí)出體會文章感情的一些方法，并學(xué)會運用這些方法來讀懂文章。我們已經(jīng)成功地獲得“學(xué)習(xí)秘訣”，只要我們努力掌握“學(xué)習(xí)秘訣”，就一定會受益無窮。

　　板書設(shè)計：

　　閱讀中體會文章的感情

　　設(shè)身處地去讀、去想

　　緊扣關(guān)鍵詞語

　　抓住重點句

　　讀文章想畫面

　　聯(lián)系生活實際

　　分析標(biāo)點符號

　　……

　　有感情地朗讀

　　小學(xué)六年級閱讀教學(xué)設(shè)計 9

　　設(shè)計理念：

　　“學(xué)生會運用多種閱讀方法。”“語文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語文觀”

　　學(xué)生實際：孩子們愛讀書，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對閱讀失去了興趣。經(jīng)過分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運用到課內(nèi)外閱讀中。

　　2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

　　復(fù)習(xí)重、難點：

　　1、將平時所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運用到課外閱讀中。

　　2、學(xué)會運用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；

　　2、學(xué)生：

　　（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。

　　（2）練習(xí)一個閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話（創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書味和愉悅輕松的氛圍）

　　（師繪聲繪色地說：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，手持羽扇，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概，是誰呢？騰云駕霧伸張正義，火眼金睛又是誰？這幾個簡單的詞，我們讀到了兩個不一樣的人物，誰來說說你讀書時讀到了什么？

　　一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。

　　1、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀，課內(nèi)的'、課外的。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠。今天，我們就一起來回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。（板書課題：閱讀歸類復(fù)習(xí)）

　　二、梳理閱讀方法和做題步驟。

　　1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

　　2、生交流步驟。（師有針對性地評價孩子們的答案）

　　3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。

　　閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點

　　4、說說學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？

　　5、生積極交流。

　　6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。

　　理解字詞的方法：

　　1、聯(lián)系上下文，

　　2、聯(lián)系生活實際。

　　概括段落或全文的方法：

　　1、找中心句

　　2、從課題想

　　3、合并法

　　4、提煉四要素。

　　體會情感的方法：

　　1、讀文字，想畫面

　　2、關(guān)注標(biāo)點符號

　　3、抓住重點句

　　4、聯(lián)系生活實際。

　　領(lǐng)會寫作手法的方法：

　　1、積累摘抄

　　2、仿寫

　　三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

　　1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。

　　附閱讀材料一

　　鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿，這樣一來，幾個工作面可以同時施工，把工期縮短了一遍。

　　（1）、說說短文的主要內(nèi)容并說說概括方法。

　　（2）、填空：居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據(jù) 的不同而設(shè)計的；它們的好處是什么

　　（3）、畫出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說說做題的步驟。

　　2、生交流，師給予合適的評價。

　　四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。

　　1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會運用，我們再完成課外閱讀，提高運用能力。