《童年的朋友》教學設計

時間：2022-07-15 16:30:04 教學設計我要投稿

《童年的朋友》教學設計（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《童年的朋友》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《童年的朋友》教學設計（通用10篇）

　　《童年的朋友》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“童年的朋友”的含義。

　　2、體會聯想句的作用。

　　教學方法：

　　讀寫結合。

　　教學準備：

　　小黑板，圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。

　　2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

　　3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

　　二、檢查預習

　　1、學習生字。認讀字音，理解字義。

　　2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什么事？

　　2、指名回答：我童年的朋友是誰？

　　3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什么樣的故事，完成下面填空。

　　（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

　　四、品讀感悟，理解課文。

　　1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）

　　2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

　　3、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？理解“形影不離”的意思？

　　4、思考：“我”為什么流淚了。

　　五、學習完這篇文章談談自己的感受。

　　總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　六、體會聯想句的作用（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）

　　七、布置作業

　　1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。

　　青（）（）（）（）（）（）

　　京（）（）（）（）（）（）

　　2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發生在你們之間的故事。

　　八、板書：童年的幻想豐富多彩、而且多變

　　童年的朋友相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯

　　找到小熊、勾起回憶、放棄練拳

　　《童年的朋友》教學設計篇2

　　教學設想：

　　本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

　　教學重點：

　　抓住外貌描寫，分析人物性格

　　教時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

　　二、作家簡介

　　1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）

　　2、教師補充說不到的情況。

　　三、課堂互動過程

　　1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

　　咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

　　馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

　　2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

　　3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

　　4、教師提出以下問題作為課堂練習

　　（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

　　（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

　　（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

　　（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

　　（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

　　（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

　　（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

　　（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

　　（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

　　四、課堂互動過程

　　抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

　　五，總結：

　　通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）

　　六、拓展：

　　請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？

　　材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。

　　材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

　　七、課后練習

　　1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

　　2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

　　《童年的朋友》教學設計篇3

　　一、教學重點

　　感受外祖母慈愛的形象

　　二、教學難點

　　感受濃濃的親情

　　三、教學過程

　　【預習檢查】

　　【目標展示】

　　1．整體感知課文，了解外祖母人物形象。

　　2．感受濃濃親情。

　　【新知研習】

　　（一）整體感知

　　1．明確文章結構。

　　第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。

　　（1）：著重描寫了外祖母的長發，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。

　　（2－5）：外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關心。

　　（6）：寫外祖母的外貌和動作，表現了她年輕、仁慈、善良和可愛。

　　第二部分

　　（7）：點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。

　　2．思考：

　　(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

　　(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

　　(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。

　　（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

　　（二）研讀課文

　　1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。

　　①小組合作學習交流選出精彩的批注，其它小組作評價。

　　②教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

　　2．引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

　　（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）

　　【歸納總結】

　　通過這節課的學習，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象：通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界。讓我們感受到了一位充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀的偉大的外祖母的形象。

　　【鞏固拓展】

　　學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

　　【預習指導】

　　外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？

　　四、板書設計

　　童年的朋友

　　高爾基

　　第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。

　　（1）：描寫了外祖母的長發

　　（2－5）：外祖母的語言

　　（6）：寫外祖母的外貌和動作

　　第二部分（7）：點題

　　五、教學反思

　　文通中學七年級語文教案（強）NO.2

　　課題：童年的朋友主備人：周春雷審核人：張建剛

　　一、教學重點

　　品讀對外祖母的精彩描寫。

　　二、教學難點

　　學習人物描寫的方法。

　　三、教學過程

　　【預習檢查】

　　外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？

　　《童年的朋友》教學設計篇4

　　教學目標:

　　認知：認識生字8個，聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

　　操作：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會聯想句的作用

　　3、朗讀課文，理解課文主要內容，安要求圈劃詞句。

　　情感：激發起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。

　　教學過程：

　　談話說話，揭示課題

　　1啟發談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？

　　2 每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來說是共同擁有的，那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經的最愛。

　　3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文）。

　　默讀課文，學習生字新詞

　　默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發生了一些什么事呢？

　　交流

　　找找生字詞語，

　　出示：擊、紐、情、景、羹、主

　　出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意

　　指名讀生字、詞語

　　動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。

　　青（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　京（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　練習說話：在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。

　　（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多

　　一心一意（）（）（）（）

　　不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、

　　三、學習課文，練習說話

　　默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發生了什么事呢？

　　找出課文中描寫玩具小熊的句子。

　　“一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了。”

　　質疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？

　　作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。

　　指名分節讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。

　　交流、出示：

　　“那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到

　　它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。”

　　（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么。

　　（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰讀、小組讀）

　　想象一下，還有哪些時候我會帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離。

　　引讀：那時候________為了它_________可它__________

　　小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊說：“___________________________。”此時此刻，小作者的心里充滿了內疚，所以_____________________________。（他永遠也不想當拳擊家了）

　　齊讀第一節和最后一節

　　你從課文的開頭和結尾體會到了什么？（急著要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）

　　究竟是什么原因讓小作者的想法發生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）

　　是啊！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。

　　四、詞句活動室

　　你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？

　　那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

　　那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

　　當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

　　當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。

　　五、有感情朗讀課文

　　【板書設計】：

　　6、童年的朋友

　　我——（形影不離）——小熊

　　親密喜愛互相關心

　　（練拳——改變主意）

　　[練習設計]

　　（1）任選一個詞語，寫一句話：

　　情景主意形影不離

　　*（2）語言直播廳：

　　小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發生在你們之間的故事。

　　教后記

　　《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

　　當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。

　　“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。

　　學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最后環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。

　　《童年的朋友》教學設計篇5

　　【教材簡析】

　　《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、巧妙導入，誘發閱讀期待

　　童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

　　【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

　　二、切入重點，明確學習目標

　　進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？（課件出示學生凝練后的學習重點）

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

　　【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

　　三、提出要求，自讀整體把握

　　明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

　　１、出示讀書要求：

　　（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

　　（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

　　2、學生根據讀書要求自讀課文

　　【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

　　３、對照檢查，整體把握

　　（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

　　（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

　　指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）

　　一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。

　　學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。

　　板書：要當不想當

　　【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

　　四、巧設話題，體會交流感悟

　　1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）

　　2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

　　5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

　　你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

　　讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經的難舍難分。

　　引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

　　因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

　　教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

　　所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“——————————。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。）

　　的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？

　　直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

　　這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？

　　１、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

　　２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）

　　３、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》

　　４、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》

　　布置作業：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

　　【設計意圖】

　　五、總結全文，遷移拓展閱讀

　　童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

　　推薦閱讀：高爾基前蘇聯作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課余時間拿來讀一讀。

　　《童年的朋友》教學設計篇6

　　一、談話式導入

　　每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學說)

　　過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)

　　看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學們自讀課文。

　　二、初讀課文，把握脈絡

　　請同學們自讀課文，想想它和作者之間發生了怎樣的故事。根據學生的匯報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來的快樂，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事。

　　三、細讀課文，品味感受

　　你過去的理想是什么？現在的理想是什么？你呢？(指三名同學回答)

　　過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？

　　學生匯報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。

　　想當一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)

　　過渡：作者的理想善變還表現在：

　　學生匯報：第二天，我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。

　　你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)

　　那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

　　過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學生找不出，可引導)

　　“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？(生匯報：體會到了“我” 的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)

　　這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。

　　過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。

　　(生匯報)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來用一個紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……

　　過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。

　　(生匯報)：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……，而我卻想拿它練拳……

　　過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。

　　(生匯報)：形影不離。

　　你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？

　　(生匯報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。

　　過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學生讀)

　　過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　四、情感體驗

　　1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？

　　(生匯報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　2、童年的美好回憶是最珍貴的，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣？作者會怎么說呢？

　　(學生暢所欲言)

　　五、總結全文，遷移訓練

　　同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

　　同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發生在你們之間的故事吧，展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

　　板書：

　　童年的朋友

　　形影不離

　　迫不及待想當拳擊家不再想當拳擊家

　　美好回憶

　　《童年的朋友》教學設計篇7

　　學習目標：

　　1、激發孩子對家人的愛心。

　　2、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

　　學習重點、難點：

　　1、傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

　　2、文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

　　第一課時

　　一、了解作者

　　1、高爾基是（）（國）無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。1906年發表長篇小說《》他的自傳體三部曲是（）

　　2、《童年的朋友》主人公是（），文中“朋友”是指（）。

　　二、自主學習：

　　1、給下列字注音

　　噗（）咕噥（）綹（）鬃（）詛咒（）頰（）脯（）

　　2、給句子空白處填上恰當的詞語。

　　她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個可愛的動物。

　　三、整體感悟

　　1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“（）”標示出文中生詞。（主要是雙音詞）

　　如:顫動、噗噗、船艙、咕噥、發綹、詛咒

　　2、讀后說說外祖母留給你最深的印象是什么。（各抒己見，談獨特感受）

　　3、寫人最好是寫眼睛。課文三次寫了外祖母的眼睛，請找出來，體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界？

　　4、全文對外祖母集中進行了幾次外貌及語言描寫？

　　總之：“我”的外祖母是一個的人。

　　2、仿寫訓練

　　你能用幾句話寫出父親或母親（或其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。

　　第二課時

　　一、復習（作者及字詞）

　　二、有感情的朗讀課文

　　三、合作探究：

　　1、外祖母在孩子的眼里是長輩，可為什么“我”卻認為她是“我終身的朋友”“最知心的人”“我最了解、最珍貴的人”？

　　2、“外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。”這處描寫在文中起什么作用？

　　3、“她的臉在大堆的頭發里變得又小又可笑”，這句話用了什么表現手法？作者為什么用“可笑”形容外祖母的臉？

　　4、最后一段“在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方。……”這句話有什么深刻含義？

　　5、“用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的花邊”，這句話中“線”、“花邊”分別指什么？

　　四、快速瀏覽課文，看看作者是以什么角度來介紹童年時的朋友外祖母的？

　　五、課堂訓練：

　　給下面幾段話選擇恰當的描寫方法。

　　A、語言描寫B、外貌描寫C、動作描寫

　　D、心理描寫E、環境描寫F、細節描寫

　　1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意。（）

　　2、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。（）

　　3、她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里。（）

　　4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。（）

　　5、像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？()

　　《童年的朋友》教學設計篇8

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。

　　2.過程與方法：朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。

　　3.情感態度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。

　　2.教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。

　　【課時安排】二課時

　　【預習導學】

　　1.先標出小節序號，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）。

　　2.給下列加點字注音。

　　咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

　　兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

　　豐潤（）

　　3.用下列形似字分別組詞。

　　綹（）鬃（）詛（）鑲（）

　　咎（）鬢（）沮（）攘（）

　　4.文學常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。

　　5.理解文章結構（分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內容）。

　　6.思考：再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批注。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　“海內存知己，天涯若比鄰”，品讀著這意蘊雋永的詩句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱著耳熟能詳的歌詞，朋友之情促人奮發。翻開人生的字典，朋友，多么令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明。現在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。

　　二、看幻燈片，了解高爾基的童年生活，了解其成長土壤

　　1.走近作者。

　　高爾基（1868—1936），無產階級作家，蘇聯文學的創始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學教育，之后便輟學作童工和學徒謀生，后自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產階級藝術的最杰出的代表”。

　　2.了解背景。

　　高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的.形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

　　三、交流反饋

　　（由同學根據預習情況進行交流）

　　1.文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？

　　明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。

　　2.以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。

　　這是一個的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅）。

　　3.請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？

　　運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫描寫了她的頭發、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。

　　4.初步梳理文章結構層次。

　　全文七小節，可分為三部分。

　　第一部分（１）：描寫外祖母的外貌。

　　第二部分（２－６）：通過語言和外貌描寫，突出她溫和的性格特點。

　　第三部分（７）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛和堅強的力量。

　　四、探究思考

　　1.品讀課文，具體感受作品中的人物形象。

　　篩選信息。請從課文中篩選相關信息，并作出評價。（師生通過討論、探究共同完成）

　　閱讀信息卡

　　作者對人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評價（人物的性格——“神”）

　　外貌描寫

　　頭發——多、密、長、黑、厚

　　眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小

　　臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

　　鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　語言描寫：

　　溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。

　　健康慈愛樂觀堅毅

　　對話的內容有關頭發、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關愛（朋友）。

　　動作描寫

　　梳頭、編辮子、嗅煙草

　　神態描寫

　　快活反襯她眼睛的明亮。

　　體現“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

　　2.外祖母和“我”的關系已經超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。

　　明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。

　　3.如何理解“朋友”關系？

　　閱讀信息卡

　　文中哪些地方體現了這種“朋友”關系（同學小組討論）（羅列）

　　“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時卻要求“我”“小聲點說”，表現外祖母對“我”的慈愛。

　　外祖母心情不好的時候對“我”說話還是那樣溫暖和柔和——外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸的外在表現在“我”幼小的心里烙下印記。

　　外祖母的“語言”：好似唱歌，溫暖而柔和。“眼睛”：射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。

　　“太陽睡了一夜剛起來……”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。

　　“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對“我”的關心，顯出了她對“我”朋友般的關懷。

　　第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

　　文中一些語句，如“你睡吧！還早著呢——太陽睡了一夜剛起來”，“不想睡就不睡好了”，體現了外祖母對“我”的朋友般的關心和體貼？

　　把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現了外祖母和“我”的朋友關系。

　　對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關系？（歸納）

　　外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）

　　明確：

　　（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

　　（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

　　（3）外祖母是自己最知心的人，自己內心的話都能和外祖母交流。

　　（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。

　　總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。

　　4.通讀全文，你認為外祖母給了“我”哪些有益的影響？

　　明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領“我”到光明的地方。

　　（2）她那對世界無私的愛豐富了我，使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。（反復朗讀，體會作者飽含深情的語言表述。）

　　5.作業。

　　（1）抄寫有關生字。

　　（2）背誦課文最后一小節。

　　（3）對課文進一步質疑探究。

　　第二課時

　　一、深入探究

　　1.復習上節課主要內容。

　　2.對課文進行深入探究。

　　（1）課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現的內容？

　　第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。

　　第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現出外祖母的寬容和快樂。

　　第三次，“從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”體現出外祖母的堅強和樂觀。

　　（2）作者善于通過生動細膩又飽含感情的語言把外祖母的形象寫得獨具魅力、光彩照人，列舉一二說說你的體會。（以此為基點，進行思維發散，學生只要能說出一兩點就可以了。）

　　明確：例如，“她今天樣子很兇，但當我問起她的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說。”她樣子很兇是因為長而厚的頭發使她生氣，而“溫暖而柔和的腔調”則說明她十分喜歡“我”，對“我”充滿著愛。

　　例如，外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進“我”的記憶里。把說話形容為“唱歌”，傳達了聽的人的一種感受。“唱歌”總是和“愉快”、“動聽”之類字眼聯系在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母說話很好聽”、“外祖母顯得很快樂”、“我喜歡聽外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調動了我們美好的感覺去觸摸、去嗅聞、去感受。

　　例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。”這一比喻句，生動形象地表現了外祖母可親可敬的個性，也表達出了“我”對外祖母的愛戴之情。

　　例如，文章在描寫外祖母全貌時，所用的詞語幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂”、“溫暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛”，這樣的外貌描寫是對外祖母人性的贊美，同時我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種溫馨的感覺。

　　3.對有關句子的理解：

　　（1）“在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊。”

　　明確：這句話告訴我們，外祖母的到來，使“我”從渾渾噩噩中清醒過來了，她給“我”的生活帶來了生機，帶來了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來。

　　（2）文中說“外祖母說話好似在用心地歌唱，字字都像鮮花那樣溫柔鮮艷和豐潤”，說話的聲音本是聽覺感受的，但這里卻用只有視覺才能感受到的比喻來形容，修辭學上把這種手法稱之為“通感”，你能揣摩出這段文字對表現人物精神風貌的好處嗎？

　　明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語音訴諸聽覺，鮮花訴諸視覺，聽覺和視覺可以溝通，聯想的途徑就多了。

　　（3）你能用這種“通感”手法造一個比喻句嗎？

　　例：母親慈愛的笑容像春風拂過我的心田，我不由得感到一陣暖意。

　　二、延伸拓展

　　以下是可供選題（選題超市，學生可根據自己的喜好任選一至兩題，讓學生的思維體操進一步活動起來，若能全選，則被評為思維體操冠軍）。

　　１．在你的閱讀世界里，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應的書名。

　　提示：祁老人老舍《四世同堂》冉阿讓雨果《悲慘世界》

　　２．聯想我們學過的《社戲》中的外祖母的形象，說說這兩個外祖母的形象有什么共同點？描寫方法有什么不同？

　　提示：兩個外祖母的共同點是慈愛。《社戲》中的外祖母是略寫，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過她的外貌和語言描寫表現人物的性格和品質的。

　　３．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請說出一兩件感人的事，注意借鑒本文的寫作特色。

　　４．模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（口頭表述）要求：

　　（1）對話符合人物性格。

　　（2）說明你這樣設計的理由。

　　（3）對話內容在100字以內。

　　例一：

　　“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母問。

　　“好祖母，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。

　　“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

　　“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌頭。

　　例二：

　　外祖母：你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！

　　我：外祖母，我，我，我……昨天在屋里悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。

　　外祖母：你有沒有受傷？

　　我：沒有，只是牛奶浸到了靴子里。

　　外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗干凈。

　　《童年的朋友》教學設計篇9

　　教學目標

　　●知識與能力

　　1．感受外祖母對高爾基的深遠影響；

　　2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

　　●過程與方法

　　引導學生誦讀與賞析

　　●情感態度價值觀

　　激發孩子對家人的愛心

　　重點難點

　　●教學重點：傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

　　●教學難點：文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

　　教學過程

　　●教學流程圖

　　流程問題方法

　　基本問題提出（為什么外祖母是我童年的朋友）

　　問題解析1（什么是朋友）（利用思維導圖的方法）問題解析2（怎么寫一個朋友）（利用思維導圖的方法）解決基本問題（為什么外祖母是我童年的朋友）（討論歸納法）

　　基本技能訓練（朋友的外貌怎么寫）（利用教學支架法）

　　第一課時

　　課前檢查（聽寫、默寫）：內容略

　　習慣養成指導：如何使用課堂練習本，單元首頁作為“成績統計表圖”使用

　　一、導入

　　1．簡介作者

　　高爾基（1868-1936）蘇聯作家。生于木匠家庭，在他五歲時,做木匠的父親去世,于是他

　　寄居在外祖父家,曾是織花邊女工的外祖母常常給小外孫講述勇士伊凡和悲哀的強盜母親等許多童話。后來，他當過學徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經歷豐富。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬，如劇本《小市民》；長篇小說《母親》反映俄國工人階級的革命斗爭，被視為第一部社會主義現實主義作品。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

　　在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

　　2．解題《童年的朋友》

　　問題：誰是我童年的朋友

　　答案：外祖母

　　二、研讀課文

　　1．默讀課文，思考基本問題：

　　為什么外祖母是我童年的朋友？

　　作者在文中哪里體現出來了？

　　[明確]：

　　外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。????

　　2．基本問題解析

　　什么是朋友？

　　朋友的特點：親近（親密）、知心、平等、尊重、信任、關心、支持、幫助、寬容等

　　外祖母是個什么樣的人？體現在哪里？

　　外貌描寫：

　　頭發——多、密、長、黑、厚

　　眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

　　臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

　　鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　分析：健康、慈愛、樂觀、堅毅

　　語言描寫：

　　溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

　　分析：對話的內容有關頭發；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。

　　動作描寫：

　　梳頭、編辮子、嗅煙草

　　分析：反襯她眼睛的明亮。

　　神態描寫：

　　快活

　　總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

　　3．解答基本問題

　　為什么外祖母是我童年的朋友？

　　通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。

　　板書設計：

　　外貌描寫：頭發——多、密、長、黑、厚

　　眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

　　臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

　　鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

　　動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草

　　神態描寫：快活

　　第二課時

　　一、基本技能訓練

　　怎么去寫一個朋友？

　　人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫????另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

　　外貌描寫包括寫哪些方面？

　　外貌描寫：頭發、眼睛、臉、鼻子、身材、肢體等

　　怎么寫眼睛？

　　積木游戲

　　緩緩睜開一雙黑黑的漂亮的圓圓的大眼睛

　　眼睛像一泓泉水一樣，清澈透明

　　有形狀的積木

　　堅毅的：

　　慈愛的：

　　精神的

　　萎靡的

　　2.仿寫訓練

　　寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

　　二、當堂檢測

　　1.注意下列加點字的讀音：

　　顫動（）噗噗（）嗅（）發綹（）馬鬃（）

　　鑲銀（）胸脯（）詛咒（）豐潤（）兩頰（）

　　2.本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。

　　3.用下列形似字分別組詞：

　　綹（）鬃（）詛（）鑲（）

　　咎（）鬢（）沮（）攘（）

　　4.釋詞：

　　咕噥——豐潤——

　　詛咒——五光十色——

　　5.文章題目所說“童年的朋友”在文中指，為什么把她稱為“童年的朋友”？

　　6.理解文章結構

　　全文共7節，分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內容：

　　開頭第1節：

　　第2～5節：

　　6節：

　　7節：

　　7.你能概括說出課文內容與作者想要表達的意思嗎？

　　8.探究

　　有人認為《童年的朋友》課文中有一處逗號用錯了，是多余的，你認為呢？

　　原文如下：“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。”

　　9.完成課后練習（用鉛筆寫在書上）

　　《童年的朋友》教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、能結合說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

　　2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；

　　3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和的方法。

　　教學重點：

　　1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

　　2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

　　課時：第一課時

　　一、導入

　　（課前播放一組兒歌）

　　教師指：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單？

　　（學生答）

　　你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發表自己的看法。

　　（學生發言，教師及時板書）

　　二、整體感知（讀出愛）

　　教師指：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結合來談談你的看法。

　　2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。

　　3、獨立思考，交流。

　　4、教師指：正如同學們所說的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個字——“愛”，她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基，那么大家認為高爾基愛她的外祖母嗎？（學生答）何以見得？

　　三、深入探究（讀懂愛）

　　1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合，自選角度探究“我”對外祖母的愛。

　　例：細節描寫、修辭手法、方法等

　　2、學生細讀、交流（頭發、聲音、眼神、動作）

　　3、教師指：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。

　　四、改寫書信（表達愛）

　　1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這文章的方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。

　　2、學生修改（老師深入學生，適時指導）

　　3、展示學生修改的文章，同學互評

　　五、學生

　　通過這堂課的學習，你有什么收獲？

　　六、課后作業

　　將你修改后的感謝信交給所寫的親人。

　　板書：

　　童年的朋友

　　高爾基

　　平等

　　理解

　　外祖母寬容 “我”