《寓言兩則》教學設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《寓言兩則》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《寓言兩則》教學設計1
教學目標：
1.學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。
3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學準備：
（教師）1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）
3.學習“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）
4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的'道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5.看課題質疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發言提問）
二、初讀課文，了解課文大意
1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？
（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。
2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？
5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。
三、總結理解，拓展延伸
1.師：通過今天的學習，你懂得了什么？
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1.我們今天繼續學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內容
1.師問：這兩個小動物之間到底發生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3.指名朗讀，教師點撥。
4.聯系文本，理解人物
（1）引導學生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態的詞語和語言表現兩人互不相讓的態度。
（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）
3.布置課外作業：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設計：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓 漁翁得利
《寓言兩則》教學設計2
教學目標：
1、認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學重點：
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。
教學難點：
通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。
教學準備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：
一課時
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、啟發談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？
2、板書課題，齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。
二、自學生字，練習讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順
2、自學
3、小組交流檢查
4、檢查
（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言
（2）理解詞義
（3）交流讀文
三、理解寓意，熟讀課文
1、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？
2、找找有關句子讀讀
3、這個寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實事求是，不能夸大其詞）
4、再讀課文
四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》
1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）
2、讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的？結果呢？
3、你覺得這個想法錯在哪兒？
4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。
5、讀這則寓言
五、擴展閱讀
1、你還知道哪些成語故事？
2、介紹《伊索寓言》
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