《地名》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《地名》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《地名》教學設計1
教學目的：
1．通過了解地名的來歷及文化，懂得地名中蘊涵的文化
2．透過地名了解歷史文化，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升熱愛家鄉熱愛祖國的情感。
教學準備
1．搜集家鄉地名的由來（部分地名由教師提供，讓學生查訪其由來）。
2．搜集與地名有關的故事，或發生在這些地方的事件。
教學過程：
一、引入
1、今天，陳老師給大家帶來了幾位老朋友，想不想知道是哪幾位老朋友？
出示：解放北路梁家巷高筍塘 荷花池駟馬橋
齊讀
2、 同學們，見到這幾位老朋友，是不是格外親切？
抽生再讀（注意讀出親切之感）
3、那么，這幾位老朋友有什么共同特點？
生說：
4、課前布置大家找市區內感興趣的地名作一些調查，都調查清楚了嗎？
板書：調查
二、全城搜索，全班互動
�。ㄒ唬┙涣髡{查的地名
1、小組交流自己調查了哪些地名？
2、學生代表匯報
3、同學們通過調查，又結識了許多新朋友，這些地方都是成都的驕傲。
（二）采訪調查的(方法)過程
1、大家是通過什么方法調查這些地名的？
抽生匯報
板書：采訪 上網實地考察
2、你圍繞自己感興趣的地名，進行了哪些方面的調查？
抽生匯報：
板書：來歷現在
3、采訪個體，回憶調查過程
�。�1）你調查的是哪個地名？你是什么時候進行的調查？
�。�2）你那天的調查順不順利？講一講你的調查經歷或故事。(隨機指導學生發言)
（3）面對調查結果，你的心情怎樣？
�。ㄈ﹨R報調查的成果
1、現在，大家都迫不及待想知道同學們的調查結果，誰來匯報自己的調查結果？
2、針對匯報情況作指導
三、書寫調查報告
1、同學們，我們的好朋友丁丁在北京也做了一次地名調查報告，他讓我把他的調查報告帶給大家看看
出示：
2、完善板書，弄清格式
3、好朋友丁丁的調查報告寫得多清楚呀！我們也能像丁丁那樣能干，寫出自己的一份地名調查報告。
4、學生習作，教師巡視
5、現場展示。
《地名》教學設計2
一、單元教學目標
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發學生發現地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經過讀圖的活動，發現地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
二、教學重點
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
三、教學難點
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調查報告。
四、課前準備
1、家鄉的地圖一幅。
2、布置學生收集本地的地名、全國其他地區的地名及有關資料。
五、教學時間
6課時
六、教學過程
第一課時
(一)談話導入新課
同學們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
(二)看丁丁家鄉的地圖
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯系家鄉的地名，啟發學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉的地圖
1、說說家鄉熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
第二課時
(一)找規律
1、列舉以下地名分類排列，啟發學生找出其中的規律。
地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……
地名里含有和水有關的詞，如上海、杭州、香港……
表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……
含有地方特產名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……
含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……
含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……
2、根據以上分類，你還能寫出一些地名嗎？（讓學生將收集的城市名稱介紹給大家）
(二)讀一讀
1、朗讀課本上的詞語。
2、交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過程中，用自己掌握的方法識字。
(三)說一說
1、查找一個地名的相關資料，把了解的知識（包括地名的來歷、變遷、特點）報告給大家。
2、說說自己從地名中掌握了什么知識（從歷史、經濟、人物、民族、社會發展等方面談）。
第三課時：“地名游藝會”
(一)活動準備
1、收集了大量關于地名的信息之后，啟發學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。
2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則，然后共同游藝。
3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經歷的文章……
4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5、布置教室。
6、游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的分數高低取前三名。
(二)活動項目
1、猜城市名，編地名謎語。
�。�1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）
�。�2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2、找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路
說出三個用少數民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州
4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）
5、把地名串聯在一起，編一個有趣的故事。（加分題）
(三)評選優秀活動小組
第四、五課時：學寫“調查報告”
1、內容：主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行調查，經過分析，客觀地寫出書面報告。
2、基本結構：包括題目、內容來源、報告內容、附件注釋、調查人姓名、時間。
3、引導學生在閱讀例文時發現報告內容，要用事實說話，如第二自然段是丁丁根據采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫出自己調查的'。同時，在報告中寫出了調查的結論：“可以說這條蘇州街，是用民脂民膏建成的�！�
4、學生根據收集的資料撰寫調查報告。
5、引導學生對撰寫出的報告進行評議、修改。
6、學生較好的作品進行展示。
第六課時
(一)學習自讀課文《趵突泉》
1、介紹寫作背景。
《趵突泉》是老舍先生寫的一篇很著名的散文。文中描繪了趵突泉的美麗景色。
2、學生自由閱讀課文，劃出自己認為優美的句子。
3、說說課文是怎樣描寫泉水的特點和泉眼的樣子的。（泉水清淺、鮮活）
4、課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，表達了作者對趵突泉怎樣的感情？
5、回答冬冬的問題：濟南為什么叫“泉城”？
6、朗讀課文。
(二)學習《秦皇島的來歷》
1、自讀課文。
2、用自己的話復述故事，說說“秦皇島”地名的由來。
3、朗讀課文。
《地名》教學設計3
教學目標：
通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。
通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。
在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
教學重點：
掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，激發起熱愛家鄉，熱愛祖國的的情感。
教學難點：
通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
一、情景導入，揭示課題。
1、在我們學校和家庭的周圍，有許多有趣別致的地方，它們有的折射出當地風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡河山……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。
出示：丁丁家鄉的地圖
觀察丁丁家鄉的地圖你發現了什么？ （同學們自由說一說）
小組討論：你發現丁丁家鄉的地名有什么特點？你了解這些地名的人文內涵嗎？
2、小組交流。
如：中山路、魯迅公園這是人的名字。
香港路、哈爾濱路、北京路、上海路等，這些是城市的名字。
八達嶺團島、小魚山等這些是地理的名稱。
……
3、找來自己家鄉的地圖，看看家鄉的地名有什么特點？
日積月累。
同學們在課余時間收集了不少全國及世界各地的地名，現在我們將這些地名進行分類。
含有方位的詞；表示顏色的詞；含有和水有關的詞；含有地方特產的名稱；人名；姓式。
你在收集、介紹城市名字的過程中，遇到不認識的字你怎樣解決的呢？
接著課本中的地名往下讀。
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