晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
設(shè)計(jì)理念：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3、培養(yǎng)朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解晏子反駁的話。
教學(xué)方法：
1、教學(xué)方法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
媒體說明：
為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。誰來說說題目的意思？晏子出使到了楚國(guó)，接待他的是誰呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導(dǎo)填空）
2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國(guó)），開城門的才是（國(guó)家），現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞，可見楚國(guó)是（狗國(guó)），那楚王是（狗王）。
3、晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是“看了看”）
4、是“看了看”說的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想“說”？這是為什么呢？
（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
（愛國(guó)精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí)）
8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導(dǎo)填表：
3、指導(dǎo)填空：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派（上等人）去；訪問下等的國(guó)家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來了。可見，楚國(guó)就是（最不中用）的國(guó)家
出示生讀：
（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”
（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）
（2）“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。”
4、后人在晏子說的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語還用了什么方法？（生：用了比喻。夸張的手法。）
7、你說這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。）
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：
2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，可見楚國(guó)是（賊國(guó)）。
3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話。
師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”
四、中心研討
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？（機(jī)智過人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國(guó)策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國(guó)策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一個(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(zhǎng)的舌頭（虛指），比百萬軍隊(duì)還強(qiáng)大。）
五、交流：
1、然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰來讀一讀？ 晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。”師：關(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————（結(jié)果）
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好開城門
沒人才下等國(guó)只好賠不是
沒出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
課后評(píng)議：（看課人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)）
1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰
如其分，對(duì)學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
教后反思：
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問題。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問另一個(gè)國(guó)家。
2、提問：本課寫的是誰，代表什么國(guó)家，去訪問哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見了誰？
二、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境
晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）
五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧
（一）晏子和楚王間的第一回合較量
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3、明確推理過程。
（1）推理性填空：只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么（ ）。
（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果（ ） 那么（ ）
（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
4、晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？？（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。
附板書：
11、晏子使楚
進(jìn)城門 狗國(guó) 狗洞
見楚王 訪問下等國(guó)家
赴酒宴 水土不同
（將計(jì)就計(jì) 以其人之道還治其人之身）
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的經(jīng)過。
2、感受語言的表達(dá)藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰來說一下文章的主要內(nèi)容？
2、同學(xué)回答教師板書：楚王晏子進(jìn)城門見楚王赴酒席。
二、導(dǎo)學(xué)
1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題。現(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價(jià)值的問題。
2、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值，老師把你們的問題整理成一個(gè)問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。
三、探學(xué)
默讀課文，看從那些語句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號(hào)。
四、研學(xué)
把你的收獲和你的問題和你的小組的同學(xué)交流交流。
五、評(píng)學(xué)
1、“進(jìn)城門”
1）、按道理說楚國(guó)應(yīng)該怎樣做？我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國(guó)和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的？
2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？
3)、如果你是晏子會(huì)怎樣做？
晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語言把侮辱還給晏楚王，既維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，又不商兩國(guó)的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊！板書：鉆狗洞是狗國(guó)
4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì)出什么？（無可奈何）這是楚王會(huì)怎么想？（先把你放進(jìn)來再說）
5）、再讀晏子的話進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、見楚王
1）、楚王說齊國(guó)沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì)，重點(diǎn)體會(huì)：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語。表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。）板書：沒人才下等國(guó)
2）、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng)，把侮辱還給了楚王。
3）、把描寫人多的三句話概括成成語：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國(guó)。
4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。
5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對(duì)話進(jìn)一步體會(huì)人物的心理。
6）、小組展示。
3、赴酒席
1）、楚王說：齊國(guó)人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國(guó)。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國(guó)人為什么得意洋洋？
這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）
2）、同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對(duì)方啊！我們來看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
3）、晏子面不改色，晏子的'話什么意思？（楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）板書：強(qiáng)盜國(guó)。
4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！
5）、再讀晏子的話體會(huì)為什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國(guó)、臨危不懼）
6、楚王呢？（仗勢(shì)欺人）
7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語言描寫讓我們深刻的體會(huì)到了語言表達(dá)的藝術(shù)，我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
8、我們?cè)賮砜匆幌陆Y(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結(jié)果，這種寫法叫做——首尾呼應(yīng)，也叫前后照應(yīng)。
六、固學(xué)
1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？
3、有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國(guó)人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。”你會(huì)怎樣回答？
4、一次外國(guó)記者問周恩來總理，“中國(guó)銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國(guó)銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場(chǎng)的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后，立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。
七、小結(jié)
課下以小組為單位演一演課本劇，下節(jié)課展示評(píng)比，進(jìn)一步體會(huì)語言的表達(dá)藝術(shù)。
八、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王（仗勢(shì)欺人）晏子（才智過人能言善辯熱愛祖國(guó)）
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
進(jìn)城門 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
見楚王 沒人才 下等國(guó) 只好陪著看
赴酒席 沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”
2.能通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？
2.通過讀課文，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？（小節(jié)并板書）
二.自主學(xué)習(xí)
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢？請(qǐng)你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會(huì)。
2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書啊！那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子！
三.深入研讀課文
（一）第一次針鋒相對(duì)
1.晏子來到楚國(guó)，還沒進(jìn)城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請(qǐng)你來讀讀晏子反駁的話。
3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會(huì)如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會(huì)有怎樣的反應(yīng)？會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢？
4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！
5.匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。
6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)來。
7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。
（二）第二次針鋒相對(duì)
1.晏子進(jìn)了城門，見了楚王，第二次針鋒相對(duì)由此開始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。
（1）“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？
（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”
a.齊國(guó)的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)）
（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。
c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對(duì)楚王說：
（4）“晏子拱了拱手說：”
a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動(dòng)作，讓我們一起說：
（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑。”
a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會(huì)想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國(guó)是下等國(guó)，楚王也只好賠著笑。
3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，去感受當(dāng)時(shí)的情景。
（三）第三次針鋒相對(duì)
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？
2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國(guó)）
3.楚王聽了，只好賠不是。
四.小結(jié)
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個(gè)——的人！
3.回國(guó)后，齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。
4.交流，點(diǎn)評(píng)。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；
2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
距今兩千多年前，我國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多的外交爭(zhēng)端，他就是齊國(guó)有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國(guó)的故事。
（設(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）
二、復(fù)習(xí)課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
三、學(xué)習(xí)三次交鋒
1、請(qǐng)大家對(duì)照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。
（設(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更為高漲）
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國(guó)。
2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對(duì)晏子的侮辱，通過朗讀和自我評(píng)價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）
3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國(guó)比喻成狗國(guó)
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國(guó)是下等國(guó)
第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國(guó)是一個(gè)盜賊國(guó)
4、三次反駁的結(jié)果是什么？
第一次：楚王只好打開城門
第二次：楚王只好陪著笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
（設(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現(xiàn)在，讓我們?cè)俜謩e站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事
楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國(guó)，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
晏子針對(duì)楚王的侮辱，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（設(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識(shí)到維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的重要性）
四、課后總結(jié)
8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與潛力目標(biāo)：
①了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
②抓人物語言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。
2.過程與方法目標(biāo)：透過分主角朗讀來感受語言魅力，發(fā)展學(xué)生語言。
3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓人物語言反覆揣摩，體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。
難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，巧妙反駁。
2.那么，透過初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機(jī)智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)
二、揣摩對(duì)話，悟智勇
(一)第一個(gè)故事
1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)
2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處，誰先來讀
晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。
你是從晏子的語言中體會(huì)到他的智慧和勇氣的，很好!請(qǐng)說說你的體會(huì)。學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里
(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國(guó)”之說。)
教師評(píng)價(jià)：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分!
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。)
(二)第二個(gè)故事
1、分析句子
句一：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說齊國(guó)沒有人了呢”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語來概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢(采用夸張說法，說明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒有人”一說。)
句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
(1)學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
(2)在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣
(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國(guó)的目的。)
2、有感情朗讀下列句子
楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰來冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說這句話的)
晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說齊國(guó)沒有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請(qǐng)一生讀。)
晏子說：“你這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”(請(qǐng)一生裝著為難的樣貌來讀這句話)
楚王說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”
晏子拱了拱手說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”(請(qǐng)一生加進(jìn)動(dòng)作來讀讀這句話)
看來，晏子應(yīng)對(duì)楚王的步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀這幾句話。
(三)第三個(gè)故事
(1)楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎樣這樣沒出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎誰來笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)
(2)晏子面不改色，站起來說：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛國(guó)的情懷)
②學(xué)生透過推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，說明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
我此刻請(qǐng)兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。
(四)小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭手法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國(guó)志士，此時(shí)此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰能用一個(gè)詞語，或者一個(gè)歇后語等來形容一下這真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)
三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1.分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
2.評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
五、布置作業(yè)：
1.復(fù)述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
板書設(shè)計(jì)：
楚王晏子
(侮辱)(反駁)結(jié)果
鉆狗洞-是狗國(guó)-只好打開城門
沒人才-下等國(guó)-只好陪著笑
沒出息-強(qiáng)盜國(guó)-只好賠不是
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？用心體會(huì)人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。
學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。
教學(xué)設(shè)想
一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位
新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在透過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論潛力
爭(zhēng)論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)行語文潛力，思維潛力的訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而到達(dá)在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，了解晏子
（一）揭題（板書：晏子）
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）
想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）
（為學(xué)生帶給了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。）
（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）
（在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3）明確推理過程。（課件出示）
A.推理性填空：
只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，此刻楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么(。
B.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果(那么
C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）
4）晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢請(qǐng)選取適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選取
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）
小結(jié)：是啊，應(yīng)對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一齊冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應(yīng)對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣透過表演體現(xiàn)出來。）
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（表演是體驗(yàn)課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì)）
晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗但是晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國(guó)太無能了，是不是沒有大記者了，怎樣來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
（討論，指名、同桌交流）
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
（透過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能）
五、開招待會(huì)，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）
（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流）
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
（用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，貼合新課程理念。）
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