《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2、這首詩(shī)中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5、多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程教師批注
一、談話導(dǎo)入
１、師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過什么活動(dòng)呢？（爬山、賞菊）活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呀？
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1、看拼音讀詞語。（出示重點(diǎn)詞語）
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
1、師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（出示“學(xué)海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)課
1、同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天要去郊游，你的`心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2、就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：睡那海真老師嗎什亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。）
（3）你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1、課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2、課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）
向（向往）月（月亮）
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。
2．能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子的語氣變化。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂，期盼之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“同、學(xué)”等字。
三、學(xué)情分析
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
四、教學(xué)方法
多媒體演示、小組合作。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，請(qǐng)你也回憶一下你都到過哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？
走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的景色讓人陶醉，迷人的風(fēng)光讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《明天要遠(yuǎn)足》，看一看課文里的小朋友是怎樣期待這次旅行。
（二）教師范讀，初步感知
教師范讀課文，說說你知道了什么？
預(yù)設(shè)：知道為什么“我”睡不著。
（三）初讀詩(shī)歌，認(rèn)讀生詞
1．自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)生自學(xué)生字。
（1）教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
（2）學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。
在學(xué)習(xí)的過程中用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
（3）借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“目”。
（4）同桌相互檢查，糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。
2．隨文識(shí)字品讀文章
（1）強(qiáng)調(diào)睡是翹舌音，認(rèn)識(shí)新的偏旁“目”字旁。睡覺閉上眼睛，所以是目字旁，聯(lián)系偏旁來記憶，給睡組個(gè)詞吧。還能說出目字旁的字嗎？
（2）“那”的反義詞是“這”。
跟進(jìn)訓(xùn)練題
火眼晶晶，我會(huì)選。
（1）nà?（2）nǎ
你去哪（）兒？我去那（?）里。
（3）能用“嗎”說一句話嗎？
通過圖片展示理解海為什么是多種顏色？認(rèn)識(shí)“真”字，并說一說“真”的反義詞是“假”，理解“潔白柔軟”一詞的意思。
（4）三個(gè)自然段采用自由讀指名讀同桌互讀齊讀等形式品讀感悟孩子的焦急、無奈想要遠(yuǎn)行迫不及待的想法。
3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
（1）多媒體課件出示生詞：睡不著大海那地方?老師真的嗎?同學(xué)?什么?剛才天亮
（2）開火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。
游戲環(huán)節(jié)——給鬧鐘送漢字，每個(gè)鬧鐘上出示一個(gè)本課生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
（四）集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1．過渡：通過誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不過當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學(xué)習(xí)。
2．指導(dǎo)書寫生字——才、明。
（1）學(xué)習(xí)生字——明。“日”在豎中線的左邊略上，月字豎撇在豎中線，向左穿插。
（2）學(xué)習(xí)生字——才。教師在黑板演示，學(xué)生書空，學(xué)寫生字——才。三個(gè)筆畫要舒展，橫在橫中線，豎的部分要直，鉤短小有力撇要舒展。
（五）總結(jié)。
這節(jié)課我們通過朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對(duì)遠(yuǎn)行焦急、無奈、期待的心情，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們?cè)僮x一讀詩(shī)歌，體會(huì)這位小朋友急不可耐的心情。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查詞語和生字的認(rèn)讀情況。
2．回顧課文內(nèi)容。
（二）再讀詩(shī)歌，理解感悟。
1．這首詩(shī)中什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過來、翻過去
想一想我們平時(shí)睡不著覺的樣子。
預(yù)設(shè)2：三次嘆氣“哎——”
學(xué)生演一演三次嘆氣“哎--”，表情要生動(dòng)。
“哎——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是什么意思？表示嘆氣的時(shí)間很長(zhǎng)。
翻過來，翻過去，唉——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？有感情的讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
2．你有過這樣的心情嗎？
3．朗讀比賽，讀中體會(huì)小朋友著急迫不及待的等待心里。
（三）指導(dǎo)背誦，積累語言。
1．借助填空背誦課文。指名背、小組背、全班齊背。
明天要遠(yuǎn)足
翻過來，
唉——
睡不著。
翻過去，
唉——
睡不著。
翻過來，
翻過去，
唉——
2．我會(huì)說一說：
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
（四）指導(dǎo)書寫
過渡：通過誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小朋友的焦急，這些語言當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學(xué)習(xí)。
1．交流記憶方法,說說自己是怎么記住這些生字的，
2．學(xué)習(xí)生字——同、學(xué)。
（1）觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。
（2）師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
（3）比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個(gè)小組寫得美觀、大方。
（五）總結(jié)全文，再次感受夜色
1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的渴望，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們?cè)僮x一讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
2．播放音樂，學(xué)生配樂朗誦詩(shī)歌。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等 11 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。
學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？
3.提問：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海 老師 同學(xué) 天亮。
練習(xí)認(rèn)讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。
用“亮”擴(kuò)詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。
睡不著 地方 真的 什么 時(shí)候
那地方的海/ 真的像老師說的/ 那么多種顏色嗎？ 到底什么時(shí)候/ 才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。
認(rèn)識(shí)目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表 義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5. 自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過來，翻過去
想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。
“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng)。
回歸第三小節(jié)：“哎！到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興 趣的內(nèi)容進(jìn)行交流， 調(diào)動(dòng)了他們說的欲望。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：
先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。
3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。
1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請(qǐng)同學(xué)說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？
師：現(xiàn)在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？
預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足” 。
師：嗯，同學(xué)們聽得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。
3 、揭示課題。
師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰來讀一讀課題。
4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）
指名學(xué)生讀課題。
師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）
5 、齊讀課題。
師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。
生齊讀課題。
二、初讀感知，適情自學(xué)。
1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。
師：現(xiàn)在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況。現(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）
2 、檢查預(yù)習(xí)。
（1）開火車帶讀生字。
師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開起來吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。
（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。
（2）齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。
開火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。
師：誰來給睡字組個(gè)詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別啊？（生：變窄了）
師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時(shí)候眼睛要怎么樣啊？睡覺的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。
亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。
師：我們一起來玩?zhèn)�摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。
（5）指名認(rèn)讀詞語。
師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來讀一讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時(shí)候）請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。
師：大家看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)啊？（第二排的詞語，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語有輕聲。誰再來讀一讀第二排的詞語。
（6）指名讀第一個(gè)句子。
師：那這些詞語我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。
（7）齊讀第一個(gè)句子。
師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）
（8）指名讀第二個(gè)句子。
師：我們來讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，你來吧。（生讀）
（9）齊讀第二個(gè)句子。
師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）
三、品讀課文。
1 、聽讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩(shī)歌小節(jié)數(shù)目。
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）
師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)啊？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對(duì)了沒有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。
2 、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。
師：我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）
師：嗯，都讀得非常棒。
3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。
（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺。
師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高興、期待、開心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩(shī)里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰來讀一讀。
（出示第一句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）
師：嗯，我聽出來了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰再來試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）
師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。
（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。
師：大家看看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語氣的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。
（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。
a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）
預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？
預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊啊）
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們?cè)僬艺铱础ｎA(yù)設(shè)：顏色很多。
你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）
出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。
哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海啊？（想）。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實(shí)很想去看看大海。
d 、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。
e 、小女孩相不相信老師說的話啊？你從哪里讀出來的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）
（真的）
（從問句可以看出）嗎字表示疑問。
嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意問句最后語氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。
（4）齊讀第一節(jié)。
師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節(jié)吧。
齊讀第一小節(jié)。
過渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊。現(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）
四、觀察比較，適性寫字。
師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來學(xué)寫字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2、教師示范，學(xué)生練寫。
3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請(qǐng)小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。
看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來同學(xué)們?cè)跁厦鑳蓚�(gè)寫一個(gè)。開始。
展示作品。
同樣請(qǐng)大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請(qǐng)一位小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上。看老師給大家示范寫。
大家一起來書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請(qǐng)大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開始。
匯報(bào)展示。
五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無比、無限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無比、無限期待的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì)說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)說明
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠(yuǎn)足”呢？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行）
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠(yuǎn)方干什么？
設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤(rùn)物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。
提出讀文要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
（教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）
4．她都想到了什么？
（完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。）
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字
1．讀文識(shí)字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）
認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
（4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）
你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）
你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠色）
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）
識(shí)記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
（6）小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個(gè)詞看出來的？
預(yù)設(shè)：
（生：真的）學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。
（生：從問句可以看出）學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
（7）指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2．鞏固生字。
（1）開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）
目——（ ） 耂——（ ）
3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字
1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：
（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）
（2）你見過的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）
①課件出示（藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。）
師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）
“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）
②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）
（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學(xué)說的）
學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”（同字框）。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？（著急）
（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對(duì)比）。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？
（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個(gè)詞語看出來的？（唉）
（4）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）
老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。
（5）在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。
（生讀文。）
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
（6）小作者是這樣急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。
（7）你覺得她的心里還會(huì)想些什么？
（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
（1）課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
（3）教師范寫，學(xué)生書寫。
（4）學(xué)生臨寫。
（5）反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
文本分析：
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者通過把“睡不著”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩(shī)共3節(jié)，3節(jié)詩(shī)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫“同、學(xué)”等字。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。
要點(diǎn)把握
借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
導(dǎo)語：秋天，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會(huì)如何？你又會(huì)想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個(gè)小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。
出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋“遠(yuǎn)足”。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）
二、初讀課文，識(shí)記字詞
（一）了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
2、學(xué)生自由練習(xí)讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會(huì)拼讀，向同學(xué)或老師請(qǐng)教，將課文讀通讀順。
（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字，反復(fù)認(rèn)讀。
3、分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時(shí)糾正。
注意：這首詩(shī)中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，“嗎、呢”可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；“地方、真的”等詞語可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。
（二）認(rèn)識(shí)生字。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語，指名認(rèn)讀。
覺么大天好學(xué)
么剛天
2、認(rèn)識(shí)新偏旁。
（1）目字旁：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長(zhǎng)。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構(gòu)成，點(diǎn)取直勢(shì)、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長(zhǎng)、左低右高。
3、多種方法識(shí)記生字。
（1）加減法識(shí)記。
◇加一加：目垂→睡氵每→海口馬→嗎十具→真
◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那
（2）運(yùn)用語境識(shí)字。如“那、什”，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。如“才”，創(chuàng)設(shè)語境：“天都黑了，你才回來。”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
（3）結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“老師、同學(xué)、明亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：“老師、同學(xué)親如一家。”“教室里十分明亮。”
4、（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)白云的游戲，交流識(shí)記生字的好方法。
5、指導(dǎo)書寫。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。
（2）教師出示動(dòng)漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。
合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
合體字。“冂”要寫得橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。
（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫。
三、再讀課文，整體感知
1、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。思考：詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)，寫了一件什么事？
（詩(shī)歌一共有3個(gè)小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺。）
2、小組活動(dòng)。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，把每個(gè)小節(jié)和它相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連一連。
第1小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的云而睡不著。
第2小節(jié)小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。
第3小節(jié)小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的大海而睡不著。
3、小組交流：你有過因?yàn)槟臣露恢慕?jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。大家在平時(shí)的'學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識(shí)字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字、生詞。
（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【第二課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1、細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
要點(diǎn)把握
借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）聽寫。
明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮
（2）出示帶生字的詞語，開火車?yán)首x。
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮
（3）分小組朗讀課文。
2、激趣談話。
過渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時(shí)，是不是盼望快天亮，也睡不著啊？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊(yùn)含的情感。
2、男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。
①遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）
②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）
③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）
④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）
⑤板書：海——顏色
（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？
①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）
②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。
③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）
④小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）
（3）指導(dǎo)朗讀。
①朗讀指導(dǎo)：第一句中的“唉”，讀時(shí)稍拖長(zhǎng)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。
②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）指名讀，其余同學(xué)思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動(dòng)的心情一次比一次強(qiáng)烈）
（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）
（3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。
①“潔白”是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）
②請(qǐng)學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）
（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個(gè)地方嗎？是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對(duì)此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？
5、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時(shí)間過得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）
（2）從哪個(gè)句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）
（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？
（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個(gè)詞語看出來的？（唉。）
小結(jié)：在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。
（5）同學(xué)們?cè)囍x一讀這句話，在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”同學(xué)們也試著讀一讀。
（6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會(huì)想些什么呢？
三、拓展文本，學(xué)有所獲
過渡：詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想到很多很多。她還會(huì)想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？
1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象“那地方”可能會(huì)出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充。
2、師生合作，仿照課文改編。
翻過來，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？
翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說的，那么千奇百怪嗎？
翻過來，翻過去，唉——到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？
3、你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？
4、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】
◆朗讀感悟，隨文識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）
師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？
生：她明天要去看海。
師：你是從哪一句看出來的？
生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。
師：（出示寫有“海”的卡片）這個(gè)字就念“海”。誰能讀一讀？（指名讀）
師：想想看，你能用什么方法記住它？
生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三點(diǎn)水。
生2：我能用字謎記住它：每天都有水。
師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用“海”組詞嗎？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？
生：“人山人海”就是有很多很多的人。
師：什么時(shí)候會(huì)用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”說一句話嗎？
生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。
師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是——
生：花海。
師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？
生：藍(lán)色、綠色……
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。
（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海）
師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？
（生練讀）
師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。
（指名讀）
師：讀得真好，老師都想去看看大海了。
賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運(yùn)用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“海”字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對(duì)于“海”的字義的理解拓展較好，通過擴(kuò)詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字”的教學(xué)理念。
【教學(xué)反思】
《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌由短短3節(jié)組成，生動(dòng)地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用多種方法識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識(shí)字手段。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）
1.檢測(cè)認(rèn)字。（課件展示）
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。
3.認(rèn)讀下面的字詞。
那么 睡著 嗎 大海
真的 老師 什么 天亮
二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：13分鐘）
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2.這首詩(shī)中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？
4.你有過這樣的心情嗎？練習(xí)說一說。
5.多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩(shī)歌。
2.交流詩(shī)中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海，一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說。
5.熟讀成誦。
4.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）
1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎！
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時(shí)：10分鐘）
1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。 1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫生字。 6.書寫練習(xí)：
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)反思
本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
《明天要遠(yuǎn)足》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩(shī)歌，描述了小主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無比、無限期待的心情。大部分學(xué)生有過與主人公相似的生活體驗(yàn)，因此，他們能夠容易地體會(huì)到主人公的心情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，與課文對(duì)話，有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“目、、冂”。
【過程與方法目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
體會(huì)小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“目、、冂”。朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小主人公期待的心情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、向往自然的情感。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質(zhì)疑：什么是遠(yuǎn)足?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)
3.學(xué)唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流：明天就要去遠(yuǎn)足了，在遠(yuǎn)足之前，大家的心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生借助拼音，自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字畫出來多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。
4.作者簡(jiǎn)介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
(1)學(xué)習(xí)“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學(xué)習(xí)“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)“海”，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進(jìn)課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學(xué)習(xí)“睡、真、什、才、亮”。
①教師出示句段：翻過去，唉—睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?翻過來，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
②指名讀生字，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)目字旁，強(qiáng)調(diào)“著”在本課讀zháo。
6.指名分節(jié)朗讀，讀后評(píng)議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)生觀察“才、明、同、學(xué)”的書寫順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強(qiáng)調(diào)“從左到右”“由里到外”的筆順規(guī)則。
2.學(xué)生先描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
3.組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、課堂小結(jié)：
課文的小主人公晚上躺在床上翻過來翻過去睡不著，因?yàn)槭裁?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1.學(xué)生開火車讀生字。
2.學(xué)生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。
2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?
出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時(shí)候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不著的時(shí)候嗎?為什么?學(xué)生匯報(bào)。
(3)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì)主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什么睡不著?
(1)提問：她睡不著時(shí)想到了哪些美景?
(2)學(xué)生匯報(bào)后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?
5.讀了文字，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!
6.學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，激動(dòng)得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)生在小組內(nèi)說一說。
3.學(xué)習(xí)出游安全知識(shí)。
4.播放學(xué)生視頻，課外閱讀方素珍的書。
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