《1000以內數的認識》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《1000以內數的認識》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《1000以內數的認識》教學設計1
教學內容：
人教版二年級下冊第75到77頁。
教學目標：
1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序幾各數位之間的進率。
2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，直到數的組成。
3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發展數感。
教學重點：
掌握千以內的數位順序及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。
教學難點：
正確地數出接近整百、整千的數和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。
教學準備：
數字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入
1、復習已學的數：100
師：一年級我們已經認識了“100”，關于100，你知道了什么？
生可能：10個十、100個一等
2、說一說比100大的數。
二、認識千和千以內的數
1、課件出示兩條信息：
師：我這里也收集了兩條信息，請看：
（1）海龜的最長壽命可達152年。
（2）蕭江五小一共有三百十五個學生。
讓學生讀數、寫數，并說說數的組成。
對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器）
2、鞏固練習
師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單
（1）126
師：課件出示和學生校對，再說說數的組成，請學生一個一個往后數5個數
師：129后面是多少？
生：130
師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。
師小結末尾的0不讀但要寫。
（2）304
師：第二個數是多少？
生：304
師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0啊？
生：因為十位沒有？
師：那讀呢？
生：要讀。
師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。
師：誰來介紹一下304的組成。
師：請你從304數到299
師：剛才你們說300前面是多少？生：299、
師：299你是怎么想出來的？（課件演示）
（3）949
師：請你說說他的組成。
師：949十個十個數從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。
師：十個十個往后數，哪個數位上的數有變化？
生：十位上的數。
師：999這三個“9”表示的數意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：999往后再數一個是多少？
生：1000
師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數器來幫幫忙
學生撥好以后，老師（課件演示）
師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生：：因為在千位上。
師：1000怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示）
（4）揭題。
三、感知1千的大小
（1）正方體
師：老師給你們帶來了小正體，再出示一個大正方體，你猜猜有多少個？（課件演示）這樣的1條有多少個？10條拼成一個百，2個百、3個百。9個百、10個百
師：10個百是多少？1千（板書）。
師：說得真好，像剛才這樣的數數過程在咱們的三字經里就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）
課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百、5個百
師：幾個5百是1000、
課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十
師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千
課件演示：拿走1個、2個、3個等
師：1000里面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。
（2）1000張紙。
師：我們已經知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？
先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？
（3）數軸
（1）師：這是一節0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數？
生：100到1000、
師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？
師：那其他的整百數咱們也給他找出來。
（2）師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。
生：在100和200之間。
師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著所有1000以內的數，那1000后面的數是不是還藏著其他的數呢？課后去找找。
四、總結
師：這節課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那么《過去的人們是怎么數數的》這是一本有趣的數學繪本，回去大家可以去買過來看一看。
《1000以內數的認識》教學設計2
學習目標：
1、經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。
2、認識1000以內的數，并會數1000以內的數。
教學重點：
1、認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步掌握十進制。
2、學會千以內數字的數法。
教學難點：
正確數千以內的數，掌握十進制關系。
教學準備：
課件、計數器
教學過程：
一、復習舊知
1、口答。
最大的一位數是（），最小的兩位數是（），它們相差（）。
2、數一數。
（1）10個10個地數，從10數到100。
（2）1個1個地數，從91數到99。
（3）五個五個地數，從50數到90。
3、今天我們開始學習更大的數。
二、共學探究，解決疑難
（一）情景導入
師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的主題圖。
師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？
師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）
（二）學習新課
1、自學指導
看課本75頁的例1，思考：
一個一個地數，10個一是（）；
一十一十地數，10個十是（）；
一百一百地數，10個一百是（）。
2、先學
學生獨立看書思考，完成書中的內容。
3、后教
引導學生認識計數單位“千”。
（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數的方法。
師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的.一豎排（出示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。
（2）怎么數有多少個小正方體呢？
（3）小組交流，匯報。
一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。
一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。
一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。
板書：10個一百是一千。
（4）誰的方法數得最快？為什么？
一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。
4、小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什么發現？
數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。
5、在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。
6、檢測：做一做
①學生獨立數數。
②全班集中數。
（學生數到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）
三、當堂訓練
1、填空題。
（1）10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。
（2）九百七十七后面的第五個數是（）。
（3）六百八十九的相鄰數是（）和（）。
（4）最大的三位數和最小的四位數相差（）。
四、拓展訓練
1、學過的計數單位有個、十、百、千、萬。
2、一個一個地數，10個一是（十）；十個十個地數，10個十是（一百）；一百一百地數，10個一百是（一千）。
五、作業布置
練習十六第1、2、3題
板書設計
1000以內數的認識
數數：一個一個地數，10個一是十
一十一十地數，10個十是一百
一百一百地數，10個百是一千
《1000以內數的認識》教學設計3
教學目標：
1、掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2、在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3、進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：
多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的數的認識
二、動畫演示，探究新知
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）
2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3、課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。
板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）
4、師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）
5、活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知
第一關：在計數器上邊撥邊數
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）
指名交流
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果
地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：
1000以內數的認識
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千百十個
101010
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