《風娃娃》教學設計(15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《風娃娃》教學設計，希望對大家有所幫助。
《風娃娃》教學設計1
教學目標：
1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；
2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；
3. 初讀課文，大致了解課文內容。
教學重點：
結合語言環境，自主識字，規范書寫4個生字。
教學難點：
指導寫好“表”和“號”。
教學準備：多媒體課件、識字卡片。
教學流程：
一、 謎語引入
1. 上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
揭示謎底：風，板書。
2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、 初讀課文
1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字借助下面的拼音認識它，并多讀幾遍。
2. 分段輪讀，檢查字音。
3. 讀了2遍課文，你知道了什么？
三、 精讀課文
1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪里沒讀懂也沒關系，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以后，你一定會和風娃娃成為朋友。
2. 風娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）
是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。
看到這種情形，風娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。
經過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時候也高興極了。
3. 幫助別人是一件多么令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。
看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”
4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。
5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。
６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。
四、鞏固練習。、
1.我會填：無（ ）無（ ）
2.我會用：一邊 一邊
3.我會玩：字卡游戲
4.我會讀：生詞
五、寫字。
1.觀察字形、按結構給生字歸類。
2.自理記字書寫“夫”
3.對比記字書寫“表、示、號”
六、全課總結
《風娃娃》教學設計2
【學習目標】
１、認識“抽、續”等１１個生字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯系生活導入
１、平時，你都見過什么樣的風？
２、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──（教師板畫）學生說出風娃娃，師板書。
二、識字
１、過渡：想了解風娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。
２、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
３、檢查學生學習情況：
⑴課件出示詞語：
抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風箏傷心
責怪斷斷續續無影無蹤高興極了
①指名同桌讀；
②齊讀；
③開火車讀。
⑵生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎？
課件出示句子：
一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。
①學生自由練讀；
②指名讀；
③齊讀。
三、讀中學文
１、過渡：
現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。
２、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。
３、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：
⑴同桌互說；
⑵集體交流，師適時板書。
４、引導學生讀中感悟：
⑴我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：
①自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。
②同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。
③師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣？為什么高興？
④齊讀。
⑵風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。
①生自己練習朗讀第三自然段；
②齊讀。
⑶風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢？
①生自由發言；
②齊讀第四自然段。
⑷幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣？風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢？
生自由發言。
⑸風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什么責怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過來？
①同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。
②指名說。
⑹師總結：
大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。
四、擴展活動
我們已經認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時
一、交流課外學習成果
說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
二、復習鞏固
１、搶讀詞語卡片。
２、生字組詞比賽：
⑴以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
⑵教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。
三、看圖說話
課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？
四、指導寫字
１、課件出示生字，學生認讀。
２、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。
３、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。
４、學生先書空，再描紅、臨寫。
五、擴展活動
到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事吹帆船感謝高興
吹風箏
好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心
【教學后記】
風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。
《風娃娃》教學設計3
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
【設計意圖】
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點難點】
知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
理解課文內容，明白其中的道理。
【教學設計及意圖】
一、談話導入
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。
二、學習課文
1、感知課文，了解課文大意：
⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
⑵自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索：
讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀：
⑴風娃娃為什么想到幫人們做事?
⑵風娃娃為什么好心辦了壞事?
⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流：
⑴研讀：“做好事”板塊：
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
⑵研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業
【板書設計】
風娃娃
做好事：吹風車、吹帆船(可愛)
好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)
《風娃娃》教學設計4
教學目標：
1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；
3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。
（1）指名說。
（2）看看所填的字，你有什么發現？（每句詩中所填的都是“風”。）
（3）齊讀詩句
一、談話導入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語：
（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車
小老師讀詞語，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）
（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。
板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
（一）吹轉風車
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續續地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
（1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
（3）匯報動詞，展示動作，評議。
（4）指導朗讀
（5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結后齊讀第二段
（二）吹動帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
（1）出示句子：
（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
（ ）船在水面上飛快地行駛。
（ ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
（3）交流，排好后說說為什么？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——
（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。
風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結構，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展示評議。
教學反思：
《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
《風娃娃》教學設計5
學習目標：
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，了解風娃娃的善良、好心。
情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”
教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。
教學過程：
一、 溫故知新，導入新課。
1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什么？（都有風。風越來越大）
2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什么事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。
2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。
3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。
4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示范右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。
5、指名讀生詞。正音。
三、小組合作，理解課文內容。
1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自學要求：風娃娃都來到什么地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，并說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小組內交流研討內容。
4、選小組匯報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。
5、根據學生的學習意愿，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。
（1）學生自己讀書，談自己的體會。
（2）在學生發言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱贊，他也很高興。指導讀好他是怎么吹的動作，表演。
（3）想象人們的話，稱贊他，指導讀好高興心情的句子。
6、這時，風娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人們是怎么責怪他的呢？想象人們會怎么說。
7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的愿望不行，還得看后果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。
8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節課的學習任務是否完成。
四、課堂練習。
1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。
2、思考：雨娃娃會幫人們做什么事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。
五、布置作業：（分層布置）
1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。
2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。
《風娃娃》教學設計6
教學目標：
⒈認識12個生字、會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
⒈結合語言環境、聯系生活識字，規范書寫8個字。
⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課后生字，將字音讀準，
3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
（二）檢查預習
⒈檢查生字詞
⑴課件出示生字、生詞卡片
抽查 連續 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續
⑵小組合作，上臺匯報
⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？
A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
（三）分塊研讀，感悟明理
⒈研讀做好事的板塊
⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？
①找出有關的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。
②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
③田里的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么呢？
過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。
④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
⑵學習第三段
①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）
③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現出來么？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
④纖夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片
⑤聽了纖夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？
⒈研讀做壞事的板塊：
⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？
⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什么？
過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？
⑶指讀最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。
（四）總結拓展
⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？
總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
⒉你能說說在生活中你對風的了解么？
是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
回憶：風娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導書寫
⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。
⒉指導寫字：
重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。
⑴觀察字形，說說你發現了什么？
⑵示范寫。
⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。
⑷學生練寫。
⑸集體訂正，講評。
三、隨堂練習，鞏固生字
讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結：
這節課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設計]：
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
《風娃娃》教學設計7
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
教學過程
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。
二、學習課文。
1、感知課文，了解課文大意。
(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀。
(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
(3)
請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業。
《風娃娃》教學設計8
教學目標：
1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。
3、情感目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。
教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。
教學過程:
一、游戲，鞏固識字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”游戲，鞏固識字。
教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。
二、研讀，感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。
②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。
③想像：禾苗會對風娃娃說什么？體會禾苗對風娃娃的感謝。
④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）
⑤討論：開心的風娃娃心里怎樣想？它的想法對嗎？為什么？
2、研讀“做壞事”部分
①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。
②想想：風娃娃為什么會傷心？
③議議：你想對風娃娃說些什么？感悟文章蘊含的哲理。
④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？
三、展示，表現神奇
多么神奇的風啊！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？
①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。
②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，并說說你要表現風的哪方面神奇？
③評價。教師在優秀的作品上畫星。
《風娃娃》教學設計9
課前談話：
1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。
2、“動物模仿秀”。
3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。
導入：
1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？
2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。
【風娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】
初讀
1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）
2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。
指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。并有意識地夸孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】
3、讀著讀著，你看到了一個怎么樣的.風娃娃？
第一件好事。
1、 我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧！（出示第2小節）自由讀。指名2人讀。
2、 隨機正音：轉。（插入多音字的教學）
（1） 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】
（2） 動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】
（3） 看黑板上的詞卡，鞏固讀。
2、找出帶多音字的2句話，讀正確。
3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎么一下子轉得這么快？哦？風娃娃，你是怎么做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）
4、合作讀。現在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）
5、（圖片）瞧！（師范讀）抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）
6、生字復現。
為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！
7、引導發現形近字“吸——極”，師范寫“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，課前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙，課前下發】
第
1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什么好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。
2、提出不懂的詞語。（預設：纖夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。
3、解疑：“纖夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是纖夫們拉纖的真實情景。你看了最想說什么？（引導體會辛苦、勞累）課文里有一句話就是寫他們拉纖的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）
5、纖夫們拉纖多辛苦啊，風娃娃怎么辦呀？！（引著學生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）采訪：你聽到纖夫們怎么感謝你的？
6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。
小結：
1、 小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車 吹動帆船。
2、 多好的事情啊，風娃娃急著要把好消息告訴媽媽呢！他該怎么說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！
3、 風娃娃還會做些什么呢？下節課繼續學習。
《風娃娃》教學設計10
教學目標
1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
教學重點：
識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
教學難點：
讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
教學預設
一、談話導入。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）
二、初讀感知
1、整體感知。
瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水 行駛 表示 風箏 （提示注意翹舌音）
吸氣 纖夫 流汗 責怪
高興極了 傷心極了（發現“極”字的意思）
斷斷續續 無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）
3、突破朗讀難點。
把這些生字送到課文里，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
三、研讀好事
學習好事一：
1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。
2、“轉”字在這段話里出現了2次，找出句子讀一讀，說說發現。
3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/
4、生字復現，朗讀兒歌。
5、指導寫生字“吸——極”
學習好事二：
過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。
2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）
3、解疑：
（1）指名說說“纖夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
（3）活動體驗，隨機理解“號子”。
（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、指導書寫“表示”2字。
四、回顧小結：
1、小朋友，課上到這兒，你發現了嗎，我們的新朋友風娃娃已經做了幾件好事啦？（板書：轉動風車 吹動帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）
媽媽，媽媽，我來到 ，幫助 ；我又來到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開心！
3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。
五、自主整理。
板書設計
風娃娃
吹轉風車
吹動帆船
《風娃娃》教學設計11
1.課題 風娃娃(第一課時)
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學
目標 1．認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。
5.教學
內容
教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點： 讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學情
分析
學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
7.教學
方法 引導法、點撥法。
8.教與學
教師的教學過程
學生的學習過程
一、激趣導入
1．猜謎激趣： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊張貼風娃娃的圖片）
3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風娃娃的求助信及配音） 師質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？
師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！
2、、檢查初讀清況
（1）教師出示生字，學生念讀 多種形式指導學生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀
（2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）
（3）出示練習題
（4）劃分自然段（投影展示）
（5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據學生的回答相機板書： 田野吹動大風車 河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
3、交流
（1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什么？
（2）教師根據學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。
4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 （課件出示風娃娃的感謝信）
三、寫字教學
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。
2．瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3．指導書寫傷、表 示。
四、教師小結 今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風） 學生打招呼
1、把字音讀準
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。 讀信 學生練寫
9.反饋
當堂反饋作業：
一、給下面加點的字選擇正確的讀音 轉動（zhunzhuǎn） 纖夫（qiān qin ） 號子（ ho ho） 風箏（zhēnɡ zhenɡ）
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續 表示 風箏 傷心
教學反思： 這節課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：
1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節奏很快，給人很趕的感覺。
2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。
好的方面是：
1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。
2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。
10.板書設計
《風娃娃》教學設計12
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１.認識１１個生字。
２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內容，明白其中的道理。
教學過程
一、激趣導入
1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
3．板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
3．學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結：
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
《風娃娃》教學設計13
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學生匯報，教師板書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設疑，研讀課文
1．學習第二自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）
（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？
（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）
2．學習第三自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）
（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？
（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
播放課件：（風娃娃做壞事。）
6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。
四、寫字指導
1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。
5．學生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學生寫的生字，師生共同評議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。
此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。
留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。
與上一環節相同。
利用網絡，幫助學生學習，培養他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。
通過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。
體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。
《風娃娃》教學設計14
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什么？（風）
2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》
3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 纖夫 流汗 表示 責怪 高興極了
二、初讀課文，整體感知
1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？
2、指名匯報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹
3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）
三、細讀課文，分塊研讀
學習交流“做好事”板塊。
（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）
1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。
2、風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）
水是怎樣地流著？（斷斷續續）“斷斷續續”是什么意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什么會這樣流呢？水要一直這樣的流著，秧苗會怎樣呢？
3、這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。
“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）
4、這時有了風娃娃的幫助, 奇跡出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑著 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？
6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！
（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）
預習提示：1、風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？
2、風娃娃是怎樣做的？
3、結果怎樣？
（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）
1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。
2、提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報
出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累 辛苦）
3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）
4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）
5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子
6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！
過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動了帆船，秧苗和纖夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子
于是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪里？你看到了什么？
學習交流“做壞事”板塊。
1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。
2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。
3、風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）
4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”
四、總結全文，理清道理
1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？
2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。
五、作業
搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。
【板書設計】
（圖）吹風車
好事 高興
風娃娃 （圖）吹帆船
壞事 （圖）壞事 傷心
《風娃娃》教學設計15
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內容，明白其中的道理。］
教學設計及意圖：
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設疑，小組研讀。
（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結
四、布置作業。
板書設計：
１６風娃娃
做好事：吹風車 吹帆船 （可愛）
好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹 （傻氣）
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