《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
2、生看后談感受。
3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。
3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。
1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。
3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。
要求：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。
四、細(xì)讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。
(2)西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)
(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。
(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?
(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)
(3)能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)
小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。
(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。
(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說些什么?
五、總結(jié)全文，拓展閱讀
過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?
3、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?
4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。
小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!
(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》;
2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。
擴(kuò)寫要求：
(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;
(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求：
(1)注意保持上下文的行文連貫;
(2)可適當(dāng)加入自己的想象。
板書設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露賞心悅目
東施 刻意模仿適得其反
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成
教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
教學(xué)策略：
用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。
通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。
以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識(shí)。
教學(xué)過程：
在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見，通過學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對(duì)文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目的：
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 感悟文中的人生道理。
五、課時(shí)：
2課時(shí)。
六、課型：
綜合新授課
七、教學(xué)方法：
講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
（一）看導(dǎo)語默讀課文
（二）借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
（三）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（四）老師講解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
（五）內(nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。
4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？
（六）老師點(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無憂無慮 心曠神怡 3.無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
（一）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（二）內(nèi)容探討
1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
（三）老師點(diǎn)撥：
1．擄 2.王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
（四）總結(jié)：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書設(shè)計(jì)：
人生寓言
周國(guó)平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜
主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消
落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來
十一、課后小結(jié)：
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣。
能力目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語言簡(jiǎn)練，含義深刻。
出示“書讀百遍其義自見（xiàn）。”（學(xué)生齊讀）能說說你對(duì)這句話的理解嗎？
一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。
二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。
三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
二、初讀課文，將課文讀通順。
1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？
2．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
3．師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
4．自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問老師。
5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
6．齊讀。
三、整體感悟大意。
1．對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。
2．全班交流：
3．給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文
弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
4．從上文概括出兩個(gè)成語：專心致志心有旁鶩
5．譯文：
弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說，不是這樣。
（1）小組代表說課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
（2）師說課文大意。生評(píng)議。
（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
四、交流感悟。
1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。
1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
2．學(xué)生自己練習(xí)。
3．指名交流。
4．同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)。
正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 一人
專心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2、理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
《弈秋敗弈》選自《劉子·專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？
二、詞語點(diǎn)讀。
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜。“情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。
四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？
五、弈秋失敗的直接原因是什么？
六、讀一讀，練習(xí)背誦。
課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢(shì)》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。
（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）
你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）
二、讀悟探究
1、學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）
2、指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）
3、說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？
4、發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說大意。
（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）
5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀？
用自己的話說大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語的理解）
“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？
“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。（個(gè)別讀）
6、教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？
“蛇固無足，子安能為之足？”
①理解這句話。
②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。（個(gè)別讀、分組讀。）
出示：為蛇足者，終亡其酒。
①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。
②帶著理解讀一讀。
三、學(xué)以致用
1、這個(gè)寓言告訴我們什么？
2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語造句。
教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？
四、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么？
2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、分小組選擇一個(gè)故事演一演。可以在學(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。
3、收集一些語言故事，了解一下寓意。
板書設(shè)計(jì)：
寓言二則之畫蛇添足
蛇固無足，子安能為之足？
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語的意思。
2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教（學(xué)）具：
字典
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？
說說怎樣學(xué)習(xí)文言文？
2、新課
學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標(biāo)出，在小組中討論。
3、小組合作學(xué)習(xí)
說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點(diǎn)撥講解
屏幕出示：
人有亡鈇者，意其鄰之子。
學(xué)生說說句意，重點(diǎn)說明帶點(diǎn)字的意思。
亡：丟失。
鈇：斧子
意：懷疑
其：代詞，他的。
鄰：鄰居。
子：兒子。
有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。
視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無為而不竊鈇也。
視：看。
其：代詞，指鄰居的兒子。
行步：走路。
竊：偷。
顏色：指面部表情。
言語：說話。
無為而不：沒有一樣不像。
（他）看鄰居的兒子，走路的姿勢(shì)，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。
俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無似竊鈇者。
俄而：不久。
谷：地窖。
后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。
4、朗讀
自己說說課文的意思。
朗讀課文，試背誦。
通讀全文，背誦課文。
5、作業(yè)
思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？
這個(gè)故事告訴我們什么？
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材內(nèi)容：小學(xué)語文人教版第四冊(cè)27課寓言兩則
教材分析：《揠苗助長(zhǎng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，思來想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(zhǎng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導(dǎo)致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學(xué)生明白，無論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規(guī)律，否則就要受到懲罰。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文感悟其中的道理。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一則寓言故事，還記得嗎？
生：坐井觀天
師：故事告訴我們什么道理？
生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。
師：今天我們學(xué)習(xí)27課寓言故事兩則中的揠苗助長(zhǎng)。
出示：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來說明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書課題，生書空
二、 自主學(xué)習(xí)
1、 出示自學(xué)要求：
自學(xué)要求:
（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查生字掌握
（1）會(huì)讀的字（多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認(rèn)讀）
揠苗助長(zhǎng) 總是 終于 累壞
筋疲力盡 非常 枯死
4、指導(dǎo)書寫
出示 焦費(fèi) 望算
（1）學(xué)生觀察
（2）交流識(shí)記方法
（3）學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
三、自主學(xué)習(xí) 合作探究
過渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農(nóng)夫費(fèi)了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí)故事。
1、出示自主學(xué)習(xí)合作 合作探究
（1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？
（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？
（3）、結(jié)果怎么樣？禾苗真得長(zhǎng)高了嗎？
2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）
3、匯報(bào)
師：禾苗真的一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去
看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”
師：你有過焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。
師：農(nóng)夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)，于是，他開始想
辦法，是什么辦法呢？
生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體
會(huì)）
師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是
怎么說的？
生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。（多
讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出累并且高興地語氣）
師：禾苗真的長(zhǎng)高一大截嗎？
生：沒有，枯死了。
師：現(xiàn)在你知道揠苗助長(zhǎng)是什么意思了吧！
生：揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助他長(zhǎng)高。
師：通過學(xué)習(xí)你知道了什么道理？
生：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！
小結(jié)：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發(fā)展規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。
四、拓展延伸
1、把課文中的故事講給別人聽。
2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容猜猜語言故事的名稱。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。
3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的理。
教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。
教學(xué)方法：講解、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件搜集寓言故事
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。
二、朗讀課文——奇文共賞
1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音句讀，讀得通順流利，并標(biāo)注有疑問的地方。
2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評(píng)讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問題。
3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。
三、疏通文意——合作釋疑。
1、小組合作，自己疏通文意。
2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。
3、教師針對(duì)學(xué)生的問題集體釋疑
4、教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)
四、理解想象——配音作畫。
通過感知課文，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢？
(自選配音或作畫的方式)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)——提升理解。
續(xù)編故事：現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……請(qǐng)同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事。看誰的故事編的棒。
交流評(píng)價(jià)。
二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。
在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢？請(qǐng)大家用生動(dòng)的語言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語言表達(dá)自己的感受。
三、總結(jié)全文——揭示寓意。
本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。
四、積累內(nèi)化。
1、背誦兩則語言。
2、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集寓言故事準(zhǔn)備開展一次寓言故事大賽。
板書
14古代寓言二則
揠苗助長(zhǎng)畫蛇添足
將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際
結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
亡羊補(bǔ)牢
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
〖教學(xué)用具
錄象、自制教學(xué)幻燈片等 。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結(jié)合 理解內(nèi)容 反復(fù)朗讀 悟出道理 聯(lián)系分析 加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補(bǔ)牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈 。亡羊補(bǔ)牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑：
糾正讀音：街坊 坊讀輕聲
窟窿 窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問題，理解大意：
那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結(jié)果怎樣?
當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?
4、細(xì)讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
⑴ 把這個(gè)反問句換成肯定句： 羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
⑵ 問：修羊圈有沒有用?為什么?
(修了羊圈就不會(huì)再丟羊了，有用而且一定要修。)
⑶ 比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。”(反問句語氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)
⑷ 討論如果你是養(yǎng)羊人，你會(huì)怎樣做?
過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
⑴ 理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──，明白了應(yīng)該──街坊的勸告。
⑵ 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。
(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯(cuò)”的語氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
⑶ 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語。(“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過了)指導(dǎo)讀出重音。
⑷ 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結(jié)。
小結(jié)：這則寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習(xí)
1、指導(dǎo)造句：
從此──
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。
第二課時(shí)
南轅北轍
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。
2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。
〖教學(xué)重點(diǎn)
理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。
〖教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)、領(lǐng)悟道理。
〖教學(xué)具
大黑板 多媒體課件
〖預(yù)習(xí)要求
閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。
〖教學(xué)過程
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：
⑴ 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。
⑵ 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題，教師歸納問題：
詞義：盤纏 硬要。
問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對(duì)?為什么?
3、組織閱讀課文：
⑴ 齊讀;
⑵ 自由讀;
⑶ 個(gè)別指導(dǎo)。
二、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤纏(路費(fèi)) 硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問題)
3、學(xué)習(xí)小組組織討論：
⑴ 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
⑵ 針對(duì)問題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。
⑶ 選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅)
三、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式(自由選)：
讀文作答 口頭說答 自由表演
2、評(píng)點(diǎn)講析：
⑴ 動(dòng)畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。)
⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。
① 角色：坐車人;
② 角色：朋友
⑶ 結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對(duì)誰錯(cuò)。
課件片段說明(動(dòng)畫展示) 北▲
結(jié)果：離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)
南▼ (楚國(guó))
3、引申闡發(fā)道理：
⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。
⑵ 講說道理，理解南轅北轍詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。
⑶ 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事：
⑴ 分擔(dān)角色;
⑵ 人物語言、動(dòng)作、表情。
3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育：
做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫讀后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕健⒃託⒇i、打草蛇驚、紙上談兵。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
（簡(jiǎn)介寓言〕寓言和童話一樣，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小。在生動(dòng)、
形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。常常在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構(gòu)的，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了。
赫耳墨斯和雕像者
（簡(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問
伊索是公元前六世紀(jì)古代希臘的寓言家。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸，經(jīng)常引用寓言故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來被德爾斐人殺害。《伊索寓言》實(shí)際上是古希臘流傳于民間的 寓言故事，因?yàn)橐了魇且粋�(gè)善于說寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來，就叫做《伊索寓言》了。
（寓言理解〕
一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學(xué)生請(qǐng)他作準(zhǔn)備，老師給以適當(dāng)輔導(dǎo)。上課時(shí)，讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來。聽的學(xué)生不看課文，只是聽朗誦，記下故事情節(jié)，分析寓言的寓意。
二、請(qǐng)用一句話點(diǎn)明這則寓言的寓意。看誰理解得深刻，表達(dá)得準(zhǔn)確。然后打開課本和原文對(duì)照，教師評(píng)析學(xué)生的發(fā)言。
三、默讀一遍課文，看誰能在最短的時(shí)間里背誦下來。教師給最先舉手的同學(xué)記下所 用時(shí)間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準(zhǔn)備到臺(tái)前背誦。多數(shù)學(xué)生舉手后教師記下所用時(shí)間。請(qǐng)記得最快的學(xué)生到臺(tái)前背誦，大家補(bǔ)充、更正。比一比誰記憶力最好，找出記得最好的學(xué)生，請(qǐng)他談?wù)勈侨绾伪痴b的。（實(shí)際上，背得快的學(xué)生～定是理解、分析得比較好的學(xué)生。）
四、在學(xué)生談背誦體會(huì)的時(shí)候，教師順理成章地引入對(duì)內(nèi)容的分析。
（內(nèi)容分析〕
討論下列問題：
一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會(huì)更尊重他。所以，想到人間證實(shí)一下他的想法。）
二、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么？（他認(rèn)為宙斯的像只值一個(gè)銀元，太不值錢了，流露出輕視宙斯的J動(dòng)理。）
三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時(shí)，可能會(huì)有什么想法？（從他驕傲的心理去推測(cè)。）
蚊子和獅子
〔寓意理解）
一、請(qǐng)一位同學(xué)表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。
二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學(xué)生只要答對(duì)一點(diǎn)即可，鼓勵(lì)相互補(bǔ)充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）
（內(nèi)容分析〕
一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的情緒。）
二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）
三、發(fā)揮想象力，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會(huì)是怎樣的，請(qǐng)具體描述一下你想象中的情景。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受優(yōu)美的語言，理解寓言的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
正確地把握人生態(tài)度。
【知識(shí)鏈接】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
2.走近作者
周國(guó)平，著名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
3.相關(guān)資料
（1）英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”
（2）周國(guó)平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國(guó)平。”
（3）介紹寓言
寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
特征：運(yùn)用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。
【自主學(xué)習(xí)】
1.根據(jù)拼音寫漢字
險(xiǎn)象die（）生
各具風(fēng)yun（）
得失之huan（）
心曠神yi（）
bing（ ） 告
e（） 運(yùn)
lu（ ） 去
che xiao（）（ ）
2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。
（1）生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。（）
（2）心情舒暢，精神愉快。（ ）
（3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）
3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
【合作探究】
5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）
6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？
7.這則寓言提到了人類有什么含義?
8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語段，回答文后的問題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤消那個(gè)慷慨的決定。
11.這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)？
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？
13她牢牢地盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？
14.選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？
15.文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生……”請(qǐng)你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險(xiǎn)象”具體的描述出來。
16.為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
⑴春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。
⑵初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時(shí)，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨(dú)特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì)些許我關(guān)懷的`心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。
⑶天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！
⑷什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！
17、把“屋后的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：
20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：
21、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？
答：
【拓展提升】
22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對(duì)厄運(yùn)？我們?cè)庥龆蜻\(yùn)的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì)生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。
2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
⑴ 這羊少的原因是什么?
⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
⑴ 這回丟的原因是什么?
⑵ 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對(duì)著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會(huì)寓意
1、試想，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會(huì)說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)?
3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認(rèn)讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
第一次 第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來說說看(師適量補(bǔ)充)
二、了解故事
1、聽了故事，你想說什么?
2、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)
三、精讀故事
1、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個(gè)名式來解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來越遠(yuǎn))
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說些什么?
四、課外延伸
1、這個(gè)成語來源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎?
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說的故事說，含著一個(gè)怎樣的道理。
2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學(xué)資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對(duì)來說篇幅短小、寓意單一。《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對(duì)于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的不足，剛一接觸，會(huì)出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì)按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，這就需要教師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)。因此，《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗(yàn)的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無所知的細(xì)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗(yàn)得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì)新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理”的主題和目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
2．在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
3．在閱讀中體會(huì)寓言語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì)神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下”等生動(dòng)語言，學(xué)習(xí)分類積累語言的方法。
4．認(rèn)識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì)寫“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗(yàn)，積累和發(fā)展語言。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
以每一則寓言都會(huì)給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本則寓言帶給我們的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標(biāo)展開探究性閱讀。
（二）初讀課文，分享啟示
1．學(xué)生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過初讀可能會(huì)感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。
3．教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì)帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意
1．學(xué)生再次默讀課文，批注。
2．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗(yàn)。
教師引導(dǎo)預(yù)測(cè)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語句，從而豐富對(duì)寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項(xiàng)本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對(duì)寓意的理解。
（3）通過引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)智慧，體會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)這一啟示。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來自飛衛(wèi)的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的遷移。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇寓言中紀(jì)昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現(xiàn)、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．教學(xué)小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：發(fā)現(xiàn)獲得的啟示都是學(xué)習(xí)成功的因素。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認(rèn)識(shí)，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語言文字，通過想象、聯(lián)想和對(duì)比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
（四）關(guān)注表達(dá)，積累語言
教師指導(dǎo)：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學(xué)習(xí)和積累本課的語言材料，也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
屏幕出示語句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累。
【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生歸類積累語言的方法。
（五）認(rèn)讀生字，書寫漢字
【設(shè)計(jì)意圖】通過字理識(shí)字，讓學(xué)生感受漢字文化。
（六）本課小結(jié)，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。
六、板書設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)：板書根據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整，《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)成功的因素不可能通過這一節(jié)課全部揭示出來，引導(dǎo)的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì)、不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義
課時(shí)安排： ２課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 。
誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？
教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。
二、學(xué)習(xí)新課
１、自讀《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)生字
２、檢查自學(xué)生字的效果。
３、讓學(xué)生以開火車的方式讀生字。
４、再讀課文，了解寓言的大致意思。
（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？
５、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。
（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng)，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）
（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。
６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？
從總算一大截理解種田人的心情。
７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。
（小組交流，指名在班上說一說）
三、拓展學(xué)習(xí)
你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說點(diǎn)什么？
（先在小組里說說，再在全班交流。）
四、小結(jié)課文。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。
（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語故事。
２、說說《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。
１、自由讀課文。
根據(jù)題目大致說說亡羊補(bǔ)牢的意思。理解亡丟失。牢這里指羊圈。
２、檢查生字的自學(xué)情況：
出示生字，指名讀。開火車讀。
３、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。
那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？
同桌互相說全班交流。
４、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？
５、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。
養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？
（學(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥）
三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
可以先在小組里講，再派代表在全班講。
四、拓展活動(dòng)
結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。
（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。
五、總結(jié)。
教后小結(jié)：
我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。
兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無機(jī)物）或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：
（1）一般用一個(gè)假托的故事來隱喻，說明一個(gè)深刻的道理。
（2）大量采用擬人化手法。
（3）具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求
1. 知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
（2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意。
（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立爭(zhēng)取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 結(jié)合注釋，理解文言文的意思
2. 感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解意思，體會(huì)寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備
1. 搜集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂
教學(xué)過程
一、介紹寓言，導(dǎo)入新課
1. 帶學(xué)生溫習(xí)語言的資料，回憶什么是寓言
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。
2. 教師板書課題，導(dǎo)入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
二、讀準(zhǔn)、讀通課文
1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。
2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
5. 逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
三、結(jié)合注釋，讀懂文言文
1. 指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文
（1）結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的方法。
2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對(duì)照文中的大意檢測(cè)自讀情況。
四、說故事，明里
1. 指名用自己的話說一說這個(gè)故事
2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì)怎么勸他呢？
4. 教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子，是長(zhǎng)久不了的。
五、課堂小結(jié)
千百年來，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。
六、布置作業(yè)
1. 抄寫本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數(shù)》
板書設(shè)計(jì)
濫竽充數(shù)
宣王必三百人混
緡王一一聽之逃
寓意：一個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過日子是長(zhǎng)久不了的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義，體會(huì)他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程
一、談話引入，揭示課題
1. 同學(xué)們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國(guó)人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！
2. 板書課題，讀題
二、初讀感知，掌握生字
1. 初讀，提讀文要求：讀準(zhǔn)滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導(dǎo)生字
3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
三、結(jié)合注釋，理解意思
1. 教師指導(dǎo)：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思
（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
（2）反歸取之
（3）何不試之以足
4. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，配樂體會(huì)
四、課堂小結(jié)
1. 讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這個(gè)買履最后不得履的認(rèn)可笑在哪里？你想用一個(gè)什么詞來形容這個(gè)人？為什么？
2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？
3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
五、布置作業(yè)
1. 背誦《鄭人買履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
鄭人買履
忘持度返歸取之
寧信度無自信也
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
１、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。
2、結(jié)合已有知識(shí)，探究寓言的寓意。
過程與方法：
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語言，復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個(gè)成語吧，這個(gè)成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，長(zhǎng)城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢？”過了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(zhǎng)地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個(gè)酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時(shí)老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬�，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì)用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國(guó)的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國(guó)平的兩篇寓言。
二、整體感知
1．走近作者
周國(guó)平，中國(guó)社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2．課文導(dǎo)語
生閱讀導(dǎo)語
師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對(duì)比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問題，用心體會(huì)兩則寓言的寓意。
3．初讀課文
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。
二、內(nèi)容研討一
師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個(gè)問題：
1、第一、四段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
3、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的寓意。
明確：
1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)。
3、擁有非分之財(cái)并過分看重財(cái)富，會(huì)勾起無窮的得失之患。
三、內(nèi)容探討二
師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師：我們一起來探討這樣幾個(gè)問題：
1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫的用意何在？
2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洌爬ㄔ⒁狻?/p>
明確：
1、王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
3、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
四、活動(dòng)體驗(yàn)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見時(shí)的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。
【《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《伊索寓言》課件設(shè)計(jì)05-18
寓言故事自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-28
人生寓言教案設(shè)計(jì)03-16
《寓言》教學(xué)反思15篇01-10
精選《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)11-15
春酒教學(xué)設(shè)計(jì)12-26
春蠶教學(xué)設(shè)計(jì)12-26