《假如》第一課時教學設計
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《假如》第一課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《假如》第一課時教學設計1
【教具準備】
１、生字詞語卡片。
２、小樹，太陽，小鳥等圖片。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進２３課《假如》中看一看吧。
１、請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）
２、聽完朗誦，你有什么想法？
３、指名答。
４、自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
５、指名答，師貼出相應的圖畫。
二、識記生字，談個性化識記方法
１、你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
２、四人小組自學生字：
⑴ 讀一讀，相互提醒易錯的生字。
⑵ 想辦法記住這些字。
３、匯報交流：
⑴ 抽讀卡片，檢查自學。
⑵ 提出難記生字
⑶ 學生針對難記生字，談個性化識記方法。
⑷ 在語言環境中鞏固生字：
同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
① 假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
② 讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息。
③ 鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦等待，餓得哭泣。
④ 假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還（ ）他一個健康的身體.
⑤ 他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
⑸ 指名讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
１、指名讀第一小節，讀完后學生評價。
２、指導停頓：
今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
３、自己練習，體會：
４、理解內容，指導感情：
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節應該讀出什么樣的感情？
５、試著練練。
６、指名讀。
７、四人小組自學后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。
８、指名讀，檢查自學成果。
９、選出讀得好的小組介紹經驗：
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀
１０、學生練習。
１１、男女賽讀。
１２、教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
小結：前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
《假如》第一課時教學設計2
教材簡析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
教學過程
一、聽故事
1．故事導入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
1．讀正確。
（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。
（3）抽讀正音。
2．讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報。
（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
（4）找規律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？
（5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）
（4）學生練讀。
（5）游戲助興：《挑戰自我》
三、練說話
1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。
2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業
1．請學生自己布置一個回家作業。
2．課外閱讀《不要問我為什么》。
[設計說明]
語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：
1．展示讀書過程。學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規律，創造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。
2．滲透讀書方法。《語文課程標準》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。
3．明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。
4．提高讀書質量。最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的“假如”的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。
《假如》第一課時教學設計3
【教材簡析】
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆，表達我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的假如。全詩以假如我有一枝馬良的筆結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
【教學過程】
一、聽故事
１、故事導入：
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
２、說話訓練：
馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
３、板書課題：
有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
１、讀正確：
⑴ 認讀字詞：
縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
⑵ 初讀課文：
認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。
⑶ 抽讀正音。
２、讀流利：
⑴ 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
⑵ 交流匯報。
⑶ 指導朗讀：
詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
⑷ 找規律：
窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？
⑸ 鞏固練習：
在全詩中繼續尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。
⑹ 積累詞語：
摘錄兩個自己喜歡的詞組。
３、讀出感情：
⑴ 范讀課文：
下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
⑵ 學生評議：
你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
⑶ 教師引導：
老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）
⑷ 學生練讀。
⑸ 游戲助興：
《挑戰自我》。
三、練說話
１、自由說話：
用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說話。
２、情景說話：
收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩歌的語言說話。
３、朗讀范文：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業
１、請學生自己布置一個回家作業。
２、課外閱讀《不要問我為什么》。
【設計說明】
語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：
１、展示讀書過程：
學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規律，創造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。
２、滲透讀書方法：
《語文課程標準》強化過程和方法，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。
３、明確讀書目標：
語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規范、精美、鮮活的`語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。
４、提高讀書質量：
最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的假如的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。
《假如》第一課時教學設計4
教學目標:
1、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。
2、通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。
教學重點:
1.
識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，體會情感。
課前準備:課件、生字卡片
教學流程：
一、談話導入、揭示課題。
1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么
2．有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去感受一下吧！（示課題：假如）
二．出示要求，自學課文。
出示自學要求：
1圈圈不會讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標標有幾小節。
2把你喜歡的、最想讀的一節詩多讀幾遍。
3在小組長帶領下把課文讀正確，讀流利。
同學們讀得真認真，課文共有幾小節？誰愿意把你讀的最好的一節詩歌讀給大家聽？
二、隨機學習，朗讀感悟
（一）第一節：出示內容
1．學生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？
2．學習縮：誰來拼音，讀準確這個字。
3．理解縮輕輕嘆息
師：課文中誰著身子呀？現在開始你就是寒風中的這棵小樹
出示圖1：小樹在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
師創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。（指導讀）
4．學習小女孩是怎么做的
師：小樹小樹，現在你最需要的是什么？
生：（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！
師：在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀第一小節，找一找。
指名說，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）
這句話應該怎么讀？指名讀，齊讀。
師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（
），幫助（
）。
指名說，師板書（畫太陽
幫助小樹）
師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望，你想對小女孩說些什么？
師：小女孩聽了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。
還有誰想來讀讀其它幾小節。
（二）學習第二小節
1．指名讀，誰來夸夸他。
2．這一節中還藏著幾個生字寶寶，我們來認一認。
遙
尋、食、泣
指名讀，注意讀準食，
3．小朋友你們真是識字的小能手。讓我們再一起把第二小節讀一讀。
4．
這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫谷粒幫助小鳥）
（三）學習第三小節
1．第三小節哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評一評。
2．學習多音字：還
這一節中藏著一個特別的字，你發現了嗎？重點學習：多音字還①誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）
讓我們再一起把第三小節讀一讀。
這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫好腿幫助西西）
三、課堂小結，感知升華，。
小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！
四、鞏固字詞，指導書寫。
1．學習生字詞語
小朋友學得這么認真，生字寶寶急著想和大家見面了。（課件出示生字）
自由讀生字，當小老師帶大家讀一讀，齊讀。
小朋友真能干，這些生字寶寶把音節藏起來了，你還認識嗎？（出示沒有拼音的生字）指名當小老師找朋友領讀，同桌找朋友。
老師也有一些詞語，誰會讀。開火車讀，齊讀。
2．指導寫良、食
送走了詞語朋友，還有兩個生字寶寶想請大家寫一寫呢，讀一讀，你發現了什么？出示（良食）問：寫的時候，你有什么要提醒大家的？指名說。
那我們就趕快試著寫一寫吧.
板書：
23
假如
畫太陽
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
幫助西西
【《假如》第一課時教學設計】相關文章：
背影第一課時教學設計11-02
《背影》第一課時教學設計09-25
《觀潮》第一課時教學設計11-07
《觀潮》教學設計第一課時10-28
第一課時觀潮教學設計10-27
觀潮教學設計第一課時09-27
《假如》的教學設計03-15
《凡卡》第一課時教學設計01-11
背影的教學設計第一課時11-01
背影第一課時教學設計案例11-01