《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。

　　教學(xué)方法：

　　情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。

　　2、多媒體課件。

　　3、田字格。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥�，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）

　　看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。

　　預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！

　　你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！

　　這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??

　　從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。

　　同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！

　　（ 預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽，讓我們?cè)賮碓囋嚢桑。?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）檢查生字。

　　A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握

　　情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）

　　B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）

　　C、識(shí)記生字�？磥砩值淖忠綦y不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）

　�。�2）認(rèn)識(shí)生詞。

　　同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動(dòng) 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）

　　師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）

　�。�3）、檢查句子。

　　那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）

　�。�4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。

　　看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)

　　1、自由讀第3——8自然段。

　　是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。

　　3、交流反饋，深入研讀。

　　師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）

　�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）

　　師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥兒的了解？

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望 聞

　　師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）

　　師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）

　　課件出示： 了又

　　師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動(dòng)。

　　師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙” 。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林。）

　　師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）

　　師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥很了解。 父親非常喜歡鳥。）

　　朗讀句子。誰能帶著父親對(duì)鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）

　　在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。

　�。�2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　�。ㄕn件出示句子對(duì)比：他說：“林子里有不少鳥。” 他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！� ）

　　A、齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。

　　B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會(huì)父親對(duì)鳥兒的喜愛，生怕驚動(dòng)了鳥。）

　　C、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。

　　D、句式訓(xùn)練。

　　a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了。”

　　b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了�！� c、今天是小東的生日，他（）地說：“（ ）�！�

　　小結(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來說一說吧。

　　師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）

　�。�3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！� 父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥味。）

　　師：父親在說這句話時(shí)的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。）結(jié)合板書：話音輕

　　父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁�？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥

　　你能把父親對(duì)鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。） 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

　　從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥，話音真輕啊！

　　輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥。

　　你能加上動(dòng)作讀，真了不起！

　�。�3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 指導(dǎo)讀。

　　師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）

　　師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！闭n件出示句子。）

　　師：你們覺得父親在說這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音

　　要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用�。‖F(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）

　　感悟愛鳥

　　師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起�？吭谝黄稹＃�

　　師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？

　　預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細(xì)啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個(gè)生回答：愛鳥 了解鳥）結(jié)合板書：愛鳥

　　預(yù)設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥。 師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對(duì)鳥真的非常了解。 請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧！（生齊讀）

　　小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥兒的了解以及他對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。） 讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！

　　1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）

　　2、學(xué)生自由觀察生字

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）

　　3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。 請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第138頁，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。

　　5、展示作業(yè)。

　　請(qǐng)看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字，請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫得漂亮？評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書寫要點(diǎn)做到了？

　　6、學(xué)生繼續(xù)練寫。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29 父親和鳥

　　望

　　了解鳥

　　聞

　　話語輕 愛鳥

　　《29 父親和鳥》教學(xué)反思

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

　　結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：

　　1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　3、重視語言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說“ 了又 ”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念

　　文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

　　主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。

　　能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

　　有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　教具學(xué)具課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——

　　生：父親和鳥

　　二、朗讀感悟

　　1、師配樂朗誦。

　　2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?

　　生：想

　　師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。

　　“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

　　你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?

　　“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林

　　用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

　　3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?

　　生：輕、慢，自言自語

　　師：那請(qǐng)你也喃喃地說一說父親的話。

　　師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?

　　4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥�？墒恰摇�(課件出示學(xué)生要接的這句話。)

　　生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫

　　師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥�？墒恰�

　　生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥�？墒恰�

　　生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?

　　生：想

　　師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。

　　(叫2-3組同學(xué))

　　另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、

　　我應(yīng)演出，好奇，到處望。

　　如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細(xì)看看，再仔細(xì)聽聽，看到鳥了嗎?聽到鳥叫聲了嗎?

　　如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。

　　說話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧?真是鳥的好朋友。

　　【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】

　　師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。

　　(叫3個(gè)左右讀)

　　師：讓我們一起來試試。(表揚(yáng)自己)

　　5、師：哇，讀得那么好，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請(qǐng)你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢?

　　生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?

　　(熱的，剛燒的，包子……)

　　師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!

　　師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。

　　師：為什么要這樣讀?

　　生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。

　　師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。

　　師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)

　　【通過多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】

　　師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。

　　錄音：“聽，鳥要唱歌了”

　　(聽鳥叫聲)

　　師：你想說些什么嗎?(你想對(duì)父親說些什么嗎?)

　　師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?

　　那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)

　　師：父親哪里厲害了呢?

　　師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?

　　師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)

　　師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)

　　課結(jié)束

　　【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“喜、重”等8個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥愛鳥的句子和父親的話。

　　3、體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）揭示課題

　　1、板書：鳥

　　一說起鳥，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句？

　　2、看來大家對(duì)鳥的了解還真不少，今天我們一起走進(jìn)一篇與鳥有關(guān)的課文《父親和鳥》，看看它講的是一個(gè)怎樣的故事？

　　3、板書課題：齊讀

　　（二）初讀識(shí)字

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹葉”請(qǐng)教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　�。�2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　2、反饋交流：

　　出示詞語：

　　霧蒙蒙 喃喃地說 鳥味 濃濃的草木味

　　黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯

　　（1）借助拼音，請(qǐng)小老師帶讀

　�。�2）我們來挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。

　�。�3）指名讀。

　　你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？

　　濃濃：跟它相反的是什么？

　　熱騰騰：你見過什么東西熱騰騰的？

　　黎明：是指什么時(shí)候？

　　喃喃：是怎么樣的？

　　（4）齊讀生字詞

　�。�5）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

　　（三）整體感知

　　1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒有？

　　2、交流反饋：（學(xué)生答）

　　3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥很熟悉，很了解，也很愛鳥，愛整個(gè)森林。

　　（板書：愛鳥知鳥）

　　4、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛才說的意思呢？

　　出示：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。

　　（四）感悟體會(huì)

　　1、那么，你們又是從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是知鳥、愛鳥的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

　　2、交流反饋

　�。�1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　　a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥呢？

　　b、父親“望了又望”望見了什么？是不是樹枝在動(dòng)？哪里知道？

　　樹枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？

　　c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥味，父親仿佛看到了什么？

　　我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？

　　d、齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　（2）出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　a、這里讓你感受到什么？

　　b、為什么父親的話要這么輕？你覺得父親對(duì)小鳥好像對(duì)誰？

　　c、我們?cè)撛趺醋x父親的'話？

　　（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）

　�。�3）出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥就唱了起來。

　　a、小鳥的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？

　　齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　b、我知道父親這時(shí)——？

　　父親的心里除了快樂，還有什么？

　　請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀讀這句話？

　　3、出示：我真高興，父親不是獵人。

　　a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？

　　b、如果父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎么樣？

　　（五）總結(jié)提升

　　難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？

　　（六）指導(dǎo)寫字

　　1、出示田字格里要寫的8個(gè)生字，仔細(xì)觀察，說說哪個(gè)字我們要注意什么？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“喜、重”。

　　3、學(xué)生臨寫，練寫。

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課前透視

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　信息資料

　　1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。

　　2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　�。ㄎ恼码m然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）

　　2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

　�。I(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一 自讀

　　1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

　　2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級(jí)語文教案《小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）

　�。ḿぐl(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）

　　二識(shí)字

　　1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

　　2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。

　　3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

　�。ㄗプ和R(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）

　　三朗讀

　　1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？

　　（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）

　　四寫字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

　　2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

　　4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一導(dǎo)入

　　1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　�。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）

　　提問

　　在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？

　�。ㄒ蓡柺峭ㄏ蛘胬淼蔫€匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）

　　二讀議

　　1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

　　3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音初讀課文。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫的生字。

　　2、借助學(xué)生自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來識(shí)記、書寫本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。

　　教具準(zhǔn)備

　　字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛

　　同學(xué)們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。

　　出示課題：父親和鳥

　　三、 教師范讀，學(xué)生感悟

　　1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知本課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？

　　2、學(xué)生通過聽老師范讀，說說本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時(shí)候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。

　　三、借助字音，熟讀課文

　　1、教師出示字音卡片，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音，“ ”是直呼。

　　2、字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農(nóng)——濃，南——喃，吾——焐，恩——

　　3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對(duì)讀不準(zhǔn)的讀音，要予以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

　　4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。

　　5、指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。

　　四、識(shí)記字形，書寫生字

　　1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。

　　2、小組合作，分析字形：共同分析每個(gè)生字可用什么方法來識(shí)記。

　　3、小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。

　　4、采用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字。

　　5、老師在田字格中書寫，學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。

　　6、學(xué)生臨寫，教師巡查，指正。

　　五、朗讀課文，鞏固字音

　　1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的，尤其是小鳥的愛護(hù)、珍惜之情。

　　2、能用“快活”說一句話，理解并掌握課后新詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。

　　2、字詞卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。

　　二、感悟內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

　　2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。

　　3、通過朗讀課文，請(qǐng)用“最喜歡┅┅還有┄┄”說說父親喜歡什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。

　　4、找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中的什么時(shí)候？在哪兒？學(xué)生用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話。

　　5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。

　　6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著用若有所思的語氣朗讀這一段。

　　7、朗讀“┅┅并沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導(dǎo)提出問題：為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥。”

　　8、自讀第五、六段，找出父親說有鳥的根據(jù)。教師總結(jié)：是因?yàn)闊o風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥味。指導(dǎo)用輕輕的、生怕驚動(dòng)小鳥的語氣來讀。

　　9、讀讀課文第六段，看看我有什么發(fā)現(xiàn)嗎？教師小結(jié)：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導(dǎo)用疑問的語氣來讀。

　　10、學(xué)生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學(xué)們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對(duì)話。

　　11、學(xué)生說一說“鳥的氣味”從哪來？什么時(shí)候是鳥最快活的時(shí)候？

　　12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說話的神情，引導(dǎo)理解“快活”。同學(xué)們?cè)囌哒務(wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r(shí)候。在理解感情的基礎(chǔ)，用“快活”說一句話。教師適機(jī)表揚(yáng)。

　　13、學(xué)生自讀12——16自然段，說說從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥兒的知識(shí)。

　　14、教師引導(dǎo)理解“為什么在鳥兒最快活的時(shí)刻，最容易被獵人打中”。

　　15、理解最后一句話，說說我為什么為父親不是獵人而高興。

　　16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對(duì)話的這幾個(gè)自然段。

　　17、出示課后“我會(huì)讀”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們接力讀詞語。并學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、熱騰騰”說幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語。再說幾個(gè)與“濃濃的”結(jié)構(gòu)相同的詞語。

　　三、感情升華

　　教師：學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識(shí)？你們了解了這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友呢？（學(xué)生展開討論，各抒己見）

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受，《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　教學(xué)過程：

　　一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪

　　1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

　　2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句？

　　3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？

　　二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況，小學(xué)語文教案《《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　3、抽讀課文。

　　4、讀了幾遍課文，又聽了同學(xué)們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）

　�。ǘ� 品讀課文

　　之一——體味“父親的知鳥”

　　1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

　　2、 交流反饋，深入研讀

　�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

　　B、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

　　C、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

　　D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　�。�2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

　　出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

　　在“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？

　　你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

　　生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

　　生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

　　生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　�。�3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？還可以怎么組詞？

　�。�4）父親還知道什么？

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�

　　什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧�。ㄕn件。燕穿雀躍鶯歌燕舞 百鳥爭(zhēng)鳴 鳴聲清脆 婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風(fēng)展翅 輕盈優(yōu)美 姿態(tài)飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛）

　　是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________

　　生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

　　假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎睿盔B兒，你又為什么如此快活？對(duì)，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。· （5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示課后“我會(huì)讀”的詞語，齊讀、開火車讀。

　　二、提出專題，自主研讀

　　1．讀課文，思考：故事中的父親值不值得夸一夸。如果值得想一想為什么值得，畫出課文中的句子。

　　2．自選學(xué)習(xí)伙伴討論交流。

　　3．交流研讀成果，教師相機(jī)出示有關(guān)句子，并引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)父親的“神”。

　�。�1）父親喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　�、偻瑢W(xué)們，如果老師把這個(gè)句子改成？?父親喃喃地說：“我看見（聽見）林子里有不少鳥（鳥叫）”。大家說行嗎？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第四自然段。）

　�、诟赣H憑什么來判斷“林子里有不少鳥。”（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第三、五自然段。）

　　③父親能發(fā)現(xiàn)“葉子在動(dòng)”和能“聞到鳥味”，要做到這兩點(diǎn)，對(duì)一般人來說容易嗎？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。）

　�。�2）父親又說：“聽，鳥要唱歌了�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀第九自然段。）

　�。�3）父親又對(duì)我說：“在鳥最快樂的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，是最容易被獵人打中的�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀第十三自然段。）

　�。ù谁h(huán)節(jié)教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，通過深入地研讀文本、創(chuàng)新文本和與文本原句比較，促使學(xué)生深入課文，品析語言，融人物的對(duì)比和適時(shí)的朗讀，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻地體會(huì)父親的“神”。）

　　三、體會(huì)情感

　　1．為什么說“我真高興，父親不是獵人”？

　　2．如果父親是獵人，會(huì)怎樣？

　　四、通讀全文，讀中感悟

　　指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥之情；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥的心愿。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　．課堂練習(xí)：

　　通過上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文開篇就說，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”。開門見山，明白地告訴我父親和鳥的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥），但作者并沒有寫“父親”樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來“父親”的愛鳥，這正是課文獨(dú)具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知音”正是父親愛鳥的真切體現(xiàn)。課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語稚純真，但愛鳥、護(hù)鳥之情溢于言表。全文看似平淡。但透過課文所描繪出的人與自然相處的畫面，就如同一個(gè)古老的童話，韻味悠長(zhǎng)，值得指導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《父親和鳥》一文看似平淡，但言語韻味悠長(zhǎng)，適合孩子們憑借悠然的言語朗讀。讓言語在孩子們心中流淌，正是本設(shè)計(jì)的價(jià)值追求。這里的“言語”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設(shè)計(jì)通過朗讀文本、玩味詞句、想象畫面、體會(huì)感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤(rùn)著孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說話。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)“父親”的愛鳥之情及“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　教學(xué)流程

　　一、聽讀——用想象描攀圖畫，讓言語拂過心靈

　　1、板書“鳥”：一說起鳥，你會(huì)想到哪些詞語或者詩句？

　　2、看來大家對(duì)鳥的了解還不少，可你知道鳥什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)？這樣吧，我們來聽讀一篇課文《父親和鳥》。在聽讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽一邊想象。

　　3、聽讀后，說說你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。

　　二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語蕩瀟心間

　　1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準(zhǔn)字音，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　　3、抽讀全文。學(xué)習(xí)新詞，讀通文本；讀第二遍。

　　4、全班交流自讀感受。

　　一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從內(nèi)容上給予歸納：內(nèi)容，以及語言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥的知識(shí)，有的關(guān)注了鳥的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對(duì)鳥的愛。

　　三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語編織理解

　　1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的初步感受，選擇深入閱讀的點(diǎn)：或者進(jìn)一步了解課文中的知識(shí)；或者看看課文中寫了鳥的哪些情趣；或者研讀課文，看看作者是怎樣寫父親

　　2、自由默讀課文，根據(jù)自己確定的閱讀理解問題研讀。一邊讀，一邊勾畫出重點(diǎn)。

　　3、小組交流自己的閱讀體會(huì)，并做好全班交流的準(zhǔn)備。

　　4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵(lì)和肯定外，重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下語句的研讀：

　�。�1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說：“林子里有不少鳥。”我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥，而“我”卻什么也沒有看見，什么也沒有聽見。

　　（2）父親指著一根樹枝對(duì)我說：父親的話音很輕，可見，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥�！翱茨抢�，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥，生怕驚動(dòng)了鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：父親說話“輕”，“生怕”驚動(dòng)鳥，是因?yàn)楦赣H很愛鳥。同時(shí)，父親聞味，“我”卻沒有，對(duì)比中，可以看到父親對(duì)鳥很熟悉，原因也在愛鳥。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：父親太熟悉鳥了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背對(duì)鳥的愛。

　�。�4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：鳥快活，父親也快活�？梢�，父親十分愛鳥。

　　5、交流后，可以請(qǐng)一位學(xué)生做總結(jié)，也可以由教師總結(jié)。但無論怎樣總結(jié)，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“愛鳥”上來，因?yàn)閷?duì)鳥的知識(shí)了解越多，對(duì)鳥的情趣了解越多，這都為愛鳥的原因。

　　四、小結(jié)。

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)生充分朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教學(xué)圖片。

　　2、生字卡片、詞語卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、指導(dǎo)識(shí)字

　　1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

　　2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

　　3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點(diǎn)畫出我說的話。

　　2、練讀人物對(duì)話：

　�、� 學(xué)生自主練讀。

　　⑵ 聽老師示范朗讀。

　�、� 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容。

　　3、體會(huì)感情：

　�、� 從哪兒看出父親知鳥愛鳥?

　　⑵ “我真高興，父親不是獵人�！边@句話說明什么?

　　4、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)解決。

　　四、畫面配音，再現(xiàn)理解

　　1、競(jìng)選“配音演員”。通過這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀對(duì)話的積極性，并使學(xué)生進(jìn)入情境，讀出對(duì)話的不同語氣。“我”說的兩句話要讀出疑惑不解的語氣，父親說的話要表現(xiàn)出驚喜、認(rèn)真和對(duì)鳥的疼愛之情。

　　2、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。

　　五、做游戲，鞏固識(shí)字

　　1、“快速找字”：

　　聽同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。

　　2、“找朋友”：

　　字和音節(jié)找朋友。

　　字和字之間找朋友。

　　六、拓展活動(dòng)

　　課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

　　2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。

　　3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

　　5、選讀得好的小組表演讀。

　　三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后“我會(huì)讀”中的詞語。

　　2、出示要求書寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁換成“口”字旁就是“味”。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化：

　　首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：⑴ 一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;⑵ 每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

　　四、拓展延伸，積累運(yùn)用

　　1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。

　　⑴ 找出文中帶××詞語的句子，讀一讀。

　�、� 說話競(jìng)賽：每人自選一個(gè)詞語說一句話，要求內(nèi)容不同，看哪個(gè)小組說得好，說得快。

　�、� 匯報(bào)用詞說話情況。老師點(diǎn)撥。

　　2、游戲“小猴學(xué)樣”(引導(dǎo)積累疊詞)

　　霧蒙蒙 熱騰騰 亮( ) 綠( ) 胖( )

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動(dòng)積累課后“我會(huì)讀”中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”說句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、鳥鳴聲。

　　教學(xué)思路：

　　一、揭題設(shè)疑

　　師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，板書課題，齊讀課題。

　　質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會(huì)圍繞父親和鳥的關(guān)系猜？

　　[設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、初讀課文，句中學(xué)詞

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文。

　　帶著小朋友提的問題自由讀課文。

　�。▽W(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，再一邊讀，一邊把生字圈出來。）

　　（二）句中學(xué)詞。

　　出示課文中難讀的句子：

　　1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　　指名讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。

　　2、我只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。

　�。�2）小組齊讀句子。

　　3、父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”

　�。�2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。

　　4、父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重�！�

　�。�1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。

　�。�2）齊讀句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字過程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、在語言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]

　�。ㄈ┙涣鲗�(dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問題，同時(shí)教師問：你對(duì)父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥、愛鳥的父親。

　　[設(shè)計(jì)意圖：自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。]

　　三、再讀，體會(huì)“父親”的知鳥、愛鳥

　　（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　1、學(xué)生齊讀。

　　2、師：這句話告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。請(qǐng)小朋友默讀課文，劃出寫父親知鳥、愛鳥的句子。

　�。ǘ┙涣髡业降木渥�，體會(huì)父親知鳥、愛鳥。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　　師：你從哪兒看出父親很了解鳥？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會(huì)父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子。

　　師：“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要小聲地說？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的愛鳥。

　　2、出示句子二：父親指著一跟樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　師：父親朝蒙霧霧的樹林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒有聞到鳥的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對(duì)鳥的 ？（了解）

　　師：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。父親把小鳥當(dāng)作自己的什么？

　　指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，男女生讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　3、出示句子三：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�

　　教師和學(xué)生一問一答第7、8自然段，

　　“鳥也有氣味？”

　　“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　師：父親連鳥的氣味也聞得出來，真不愧是鳥的 ？（知音、知己、專家等都可以）

　　男女生一問一答第7、8自然段。

　　4、出示句子四：“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。

　　師：父親不僅聞得出來鳥的氣味，連鳥唱歌的時(shí)間也知道。

　　播放鳥鳴聲，齊讀出示的句子。

　　這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最 。（快活）小朋友，你們覺得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到 。（鳥兒的快活）

　　帶著快活的心情齊讀出示的句子。

　　5、出示句子五：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　自由讀句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān)心 ，因?yàn)?。指名說，并讀出自己的感受。師評(píng)價(jià)。齊讀句子。

　　6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。

　　齊讀，為什么說“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？小組交流討論，交流。

　　師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人�！�

　　我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。

　　師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合，激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在 “父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)聚意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教， “愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]

　　四、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫字

　�。ㄒ唬┪視�(huì)讀。

　　出示課后我會(huì)讀的詞語，指名讀，正音，齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用“我會(huì)讀”將文中的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。]

　�。ǘ┪視�(huì)寫。

　　本課要求寫的8個(gè)字，橫畫特別多，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。

　　1、指導(dǎo)書寫“喜” “重”。 從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：

　�。�1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

　�。�2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒有）。

　　2、教師范寫“喜” “重”。

　　3、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。

　　4、同桌互評(píng)。

　　5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，良好的書寫習(xí)慣和書寫方法在于平時(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，寫字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí)。]

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　父親 和 鳥

　　知鳥、愛鳥

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

　　設(shè)計(jì)理念;

　　文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

　　4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感知父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，揭示課題，

　　1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

　　2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥�，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

　　3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)

　　2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀;

　　霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯

　　喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

　　(1)借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

　　(2)去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎?

　　(3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法。

　　熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

　　換一換的方法：焐---悟，獵----借

　　(4)開火車讀詞語，齊讀詞語。

　　3、指導(dǎo)難句子朗讀。

　　句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　　句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

　　句子3：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 (讀準(zhǔn)多音字中)

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?

　　父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

　　3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥。

　　①指名讀句子

　�、趶倪@句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛鳥)

　　父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛***的小鳥嗎?下節(jié)課我們?cè)賮碜x一讀父親和鳥的故事。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　(1)比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

　　(2)教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

　　(3)學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀感悟，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　2、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　3、主動(dòng)積累文中優(yōu)美的詞語，能用“快活”等詞說句子。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)：

　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?

　　課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥。

　　說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

　　過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛***的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們?cè)賮韥碜x一讀父親和鳥的故事吧。

　　二 品讀課文 ，感悟情感

　　品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

　　1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

　　2 交流反饋，深入研讀

　　(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

　　B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?

　　C、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話?

　　D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?

　　生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　(2)父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

　　出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥味�！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?

　　在“嗯，還有鳥味�！鼻坝謺�(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說話的聲音呢?

　　你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥!

　　(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！� 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

　　(4)父親還知道什么?

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

　　什么時(shí)候鳥最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

　　是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________

　　生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

　　假如你們就是鳥兒，你們會(huì)怎么說?樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?鳥兒，你又為什么如此快活?對(duì)，多么美好的清晨!生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

　　(5)但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�

　　“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間?

　　你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎?

　　誰能把你的心情表達(dá)出來?為什么呢?

　　3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)

　　千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。

　　(二)品讀之二——體會(huì)父親的愛鳥 之情

　　1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥的熱愛?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

　　2、交流反饋

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛***的鳥。

　　我知道父親這時(shí)候也最快活。

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