《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-26 17:30:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　　１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文。

　�。场⑷嗄苷_讀寫(xiě)生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。

　�。�、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一些生詞的讀寫(xiě)和運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　２、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

　　３、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)的得兩顆星。

　　４、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

　�。�、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話(huà)也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　�。薄W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　�。�、同座交流交流。

　�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。

　�。�、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

　　５、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。薄⒊鍪荆保磦€(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。

　�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　⑴學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

　　３、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

　�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。

　　【作業(yè)】

　�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　�。病⑦x做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。

　　〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

　　【教學(xué)反思】

　　１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。

　�。�、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　�。场⒐膭�(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。

　�。�、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

　　7、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。

　　【出示課件2】

　　寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　　2、引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

　　4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌�！白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話(huà)做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

　　5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

　　韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

　　6、談話(huà)過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話(huà)的意思，能用自己的話(huà)講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

　　7、教師范讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3、了解文言文。

　　【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

　　【出示課件5】文言文與白話(huà)文的簡(jiǎn)單區(qū)別

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪菊n件6】

　　（1）楚人：楚國(guó)人。

　�。�2）鬻（yù）：賣(mài)。

　　（3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

　　（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

　　（5）利：鋒利。

　�。�6）以：用。

　�。�7）弗：不。

　�。�8）應(yīng)：回答。

　　（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

　　三、再讀感知，交流學(xué)法

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

　　（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

　�。�2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1．【出示課件7】

　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。

　　4、教師范讀。

　　5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

　　2、談話(huà)導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開(kāi)啟下節(jié)課的教學(xué)。

　　二、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

　　【出示課件2】

　�。�1）一邊讀一邊看插圖；

　　（2）對(duì)照注釋?zhuān)湟猓?/p>

　�。�3）小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。

　　2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

　　3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

　　4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

　　【出示課件4】

　�。�1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

　　（2）“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。

　�。�3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。

　�。�4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　　（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。

　　（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

　　6、小組推薦代表用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　故事范例：

　　古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣(mài)。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

　　那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說(shuō)：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買(mǎi)呀！”有個(gè)年輕人問(wèn)：“為什么說(shuō)這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

　　他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開(kāi)始叫：“我買(mǎi)！我買(mǎi)！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

　　正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢(qián)的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：“等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說(shuō)：“你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿(mǎn)臉羞愧的商人和他的矛和盾。

　　從那之后，商人不再賣(mài)弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。

　　三、深讀感悟，拓展交流

　�。ㄒ唬┥钊敫形�。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　4、讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）

　　6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無(wú)法回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因?yàn)樗脑?huà)前后矛盾。）

　　9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

　　（二）深入理解，探究寓意。

　　1、互相交流，深入理解。

　　（1）再讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　�。�2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

　　（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書(shū)：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書(shū)：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

　　2、現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。

　�。�1）談話(huà)激趣：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

　�。�2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。

　　（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。

　�。�4）通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。【出示課件7】（板書(shū)：道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話(huà)前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

　　在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無(wú)論做事、說(shuō)話(huà)，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　自相矛盾

　　1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！�

　　2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

　　4、道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材說(shuō)明：

　　《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二十四課的一篇文言文，它通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了一個(gè)有趣的寓言故事，告訴我們說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

　　3、有感情朗讀，能背誦此文。

　　4、懂得說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會(huì)方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流

　　1、師板書(shū)：嚴(yán)小明

　　2、師：大家應(yīng)該喊我?(嚴(yán)老師)

　　3、要求：面帶微笑，再喊一次。

　　4、贈(zèng)筆交朋友。

　　二、導(dǎo)入

　　1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎?(古人寫(xiě)的文章或說(shuō)的話(huà))白話(huà)文呢?(現(xiàn)在，人所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)的文章)。

　　2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話(huà)文相比，文言文好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

　　3、板書(shū)：矛與盾。生讀題。

　　三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、什么叫矛，什么叫盾?確切地說(shuō)，矛用來(lái)(刺)，盾用來(lái)(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說(shuō)話(huà)前后不一致即矛盾)。

　　2、師：課文圍繞著矛與盾寫(xiě)了一件事，請(qǐng)把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。

　　3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來(lái)。(再請(qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子)。

　　4、師：書(shū)上加了拼音，小黑板上的課文沒(méi)有加拼音，能完整地讀一遍嗎?(出示小黑板全文)

　　5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺(jué)?(別嘴、難讀、讀不能順)。

　　6、師：告訴大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了，想聽(tīng)嗎?(配樂(lè)背誦)。

　　7、師：覺(jué)得老師讀得怎么樣?(生評(píng))你認(rèn)為老師是怎么讀懂的?

　　8、板書(shū)方法：1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。

　　四、匯報(bào)交流，讀書(shū)理解

　　1、師：全文幾句話(huà)?請(qǐng)看第一句，有誰(shuí)讀懂了?

　　2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài);者：人;譽(yù)：夸耀;吾：我的;堅(jiān)：堅(jiān)固;莫：不;陷：穿透。

　　3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)夸一夸。讀第一句話(huà)(生讀)。

　　4、告訴我你叫什么名字?你大概是第一次出來(lái)做生意吧!聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦!

　　5、師：你真會(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸，好嗎?

　　(生夸)

　　6、師：同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國(guó)人是如何賣(mài)他的矛的呢?請(qǐng)看第2句話(huà)，有誰(shuí)讀懂了?

　　(生：匯報(bào))

　　7、師：原來(lái)是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧!“又譽(yù)其矛曰：……”(生讀)

　　8、師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢?

　　自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)

　　9、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”

　　10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢(qián)的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對(duì)我說(shuō)些什么嗎?

　　11、生：不能買(mǎi)，因?yàn)椤?/p>

　　12、原來(lái)這樣啊!我差點(diǎn)上當(dāng)了?我要揭穿他!誰(shuí)來(lái)幫幫我?

　　13、(示意學(xué)生看第3句話(huà))生讀第3句。

　　14、師：請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了?

　　15、生：匯報(bào)

　　16、師：請(qǐng)生解釋?zhuān)阂裕河? 子：你 ; 何如：怎么樣;或：有人。

　　17、師：請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話(huà)。(生讀)

　　18、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人?除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話(huà)，先在下面試一試。

　　19、請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。(分別模仿不同的人讀，老師參與模仿)

　　20、師：楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不 ;應(yīng)：回答(再請(qǐng)一生解釋句意)。

　　21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話(huà)的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍?

　　22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀，(派選代表讀書(shū))。

　　問(wèn)：你為什么能讀得這么好?(理解意思、多讀)

　　23、生齊讀。

　　要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)氣。

　　五、揭示道理，發(fā)散思維

　　1、咱班有多少名同學(xué)?今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿(mǎn)面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎?

　　(一是出于對(duì)老師的尊敬，一是對(duì)自相矛盾者的嘲笑)

　　2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方?這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理?

　　3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他的買(mǎi)賣(mài)是難以做下去了，老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔�，怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去呢?

　　(生討論)

　　4、師：我代表哪個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理啊!你們說(shuō)是這樣的嗎?

　　六、總結(jié)全文

　　1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法?(理解、多讀)

　　2、文言文和白話(huà)文的比較一下，你更喜歡誰(shuí)?

　　(文言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻;白話(huà)文：通俗易懂)

　　3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話(huà)文，我們都要拿來(lái)讀一讀，以此來(lái)豐富我們的語(yǔ)言和思想，明白了嗎?

　　4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，同學(xué)們非常熱情，對(duì)老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽(yáng)一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相矛盾的話(huà)題，不過(guò)如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說(shuō)話(huà)做事不能自相矛盾這個(gè)道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。

　　下課!

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　　能力：

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　　２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

　　３、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　�。病⒗斫�、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）

　�。�、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）

　　３、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）

　�。�、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

　　二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

　　三、故事引入，揭示課題

　　１、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

　�。�、談話(huà)：在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課，《矛和盾的集合》。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

　�。�、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）

　�。�、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）

　�。�、談話(huà)：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

　�。�、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？

　　５、交流：課文講了一件什么事？

　　小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。

　　６、自由交流：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

　　五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　�。�、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。

　　提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

　�。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

　�。�、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

　　５、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　�。�、小結(jié)寫(xiě)字情況。

　　六、課后作業(yè)

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）

　�。�、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。

　�。�、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。�、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）

　　２、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。

　　小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。

　�。�、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）

　�。础鍟�(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）

　　圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）

　　二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容

　�。�、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。

　　２、小結(jié)，過(guò)渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么，坦克是怎么來(lái)的呢？

　　學(xué)生自由回答。

　　你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。

　　３、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。

　　獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。

　　小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

　　４、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。

　　引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。

　　交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

　　朗讀課文。

　�。�、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？

　　引讀６自然段。

　　出示句子“誰(shuí)善于……勝利者。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

　　你是怎么明白這個(gè)道理的？

　　小結(jié)：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。

　　說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。

　　三、拓展思維，深化明理

　　１、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)”。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)明這句話(huà)嗎？

　　先分組討論，再在全班交流。

　　２、談話(huà)：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）

　　小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。

　　四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”

　　１、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

　�。�、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。

　　３、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺(tái)上展示。

　　（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過(guò)程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【課前談話(huà)】

　　趣味數(shù)學(xué)題：

　　出示：橡皮+鉛筆=（）電風(fēng)扇+取暖器=（）

　　電視+電話(huà)=（）（）+椅子= 輪椅

　　【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題。】

　　同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，準(zhǔn)備好了嗎？

　　看《自相矛盾》視頻。

　　【動(dòng)畫(huà)片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ)，感知到了矛與盾的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】

　　【上課】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片是叫什么名字嗎？

　　2.提到的兩種兵器是什么？

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”（田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

　　盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。

　　【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻，同時(shí)在念兒歌的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊�！�

　　4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書(shū)：進(jìn)攻、防守）

　　5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書(shū)寫(xiě)“集”。）

　　【一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，這冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢？這樣的問(wèn)題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性�！�

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.自讀課文，讀通課文。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�、懦鍪驹~語(yǔ)，認(rèn)讀：

　　自衛(wèi) 左抵右擋難以招架

　　進(jìn)攻龐然大物大顯神威

　　【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語(yǔ)，同時(shí)，這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字。】

　�、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話(huà)中，指名讀。

　　比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。

　　【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字，同時(shí)，讀通了這段話(huà)，學(xué)生也就了解了課文大意�！�

　　3.學(xué)習(xí)課文一二段。

　　打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　�、胖该x句子。

　�、普l(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面？什么感受？25、

　　⑶出示句子：

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的？（指名讀。）

　　【將文字讀成畫(huà)面，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受�！按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話(huà)有了更直觀、深入的感受�！�

　　師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——一生讀。

　　師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急�。∽x——一生讀。

　　師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出情感來(lái)，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來(lái)讀，學(xué)生會(huì)深有感觸，讀出情感來(lái)。】

　　⑷面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說(shuō)。）

　�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　�、誓闶裁锤杏X(jué)?（難以招架。）

　�、私�(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）

　　【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解，教師通過(guò)與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會(huì)記憶終身。】

　�、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　�、僮约鹤x讀這兩句話(huà)，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

　�、蹘熞x：

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——（個(gè)別讀）

　　發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）

　　生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

　　讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——（齊讀）

　　4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

　　⑴有個(gè)鐵屋子就行了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段�？纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　�。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　解決問(wèn)題

　　盾太小

　　鐵屋子

　�、萍w交流。

　　預(yù)設(shè)：引號(hào)的特殊含義，履帶的圖片解釋。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過(guò)程。

　�、磐瑢W(xué)們，這位發(fā)明家通過(guò)詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克�，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過(guò)程有條有理地介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語(yǔ)句更連貫。（出示句式）

　　⑵互動(dòng)交流：

　　發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題：。于是想到： �？墒�，又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題：。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　三、結(jié)合板書(shū)小結(jié)

　　發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課！

　　板書(shū)：

　　矛和盾的集合

　　遇到問(wèn)題想到怎樣解決

　　矛太小鐵屋子

　　不能進(jìn)攻鐵屋子開(kāi)個(gè)小洞

　　伸出“矛”——槍口、炮口

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 ．知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

　　2．過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

　　3 ．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的.自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：

　　初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

　　2．矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

　　指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

　　3．鞏固新詞。

　　4．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語(yǔ)言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　　1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　　2．同桌相互交流。

　　3．全班初步交流所提的問(wèn)題。

　　4．對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

　　5．提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　　a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　b. “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。

　　四、小結(jié)課文

　　請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

　　a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。

　　3．學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

　　4．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)生字2遍，注上拼音。

　　2.熟讀課文，思考“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 25．矛和盾的集合

　　課文講了一件什么事？

　　附課文：

　　矛和盾的集合

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

　　對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

　　是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《趙州橋》練習(xí)《灰雀》教案（人教三年級(jí)上冊(cè)）引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話(huà)游戲”──《語(yǔ)文園地七·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2２1、古詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒(méi)有作者的任何評(píng)論，而用對(duì)話(huà)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助課后注釋理解文章內(nèi)容，初步領(lǐng)悟所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)朗讀、背誦；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　學(xué)習(xí)方法：

　　讀中感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、古樂(lè)伴奏帶。

　　2、隸書(shū)豎排抄寫(xiě)全文的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，解讀課題

　　1、齊讀課題，板書(shū)課題

　　2、認(rèn)識(shí)矛與盾

　　(1)根據(jù)插圖，認(rèn)識(shí)“矛”與“盾”。

　　(2)識(shí)記生字“矛”與“盾”，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。

　　(3)根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，便于進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章

　　1、暢談感受，明確方向

　　(1)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的方法，及時(shí)歸納和小結(jié)。

　　2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章

　　(1)采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂，讀通順。

　　(2)通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

　　教師提示方法，巡回檢查。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果

　　(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事。

　　教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　(2)初步解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生淺談對(duì)古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(3)展示全文，反復(fù)誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1、小組合作，弄清問(wèn)題。

　　提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習(xí)”第三題中的三個(gè)句子，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂(lè)朗誦。

　　3、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”

　　四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受

　　1、在同學(xué)們的朗讀中，老師覺(jué)得文章作者韓非子已經(jīng)來(lái)到我們中間。他微笑著，想說(shuō)些什么，又什么也沒(méi)說(shuō)。你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎？

　　2、漫談體會(huì)，寫(xiě)體會(huì)。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　必做題：1、書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、背誦課文。

　　選做題：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事復(fù)述給親朋好友聽(tīng)。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。

　　課前準(zhǔn)備

　�。薄⑸挚ㄆＶ笇�(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。

　�。�、矛和盾的圖片。

　　３、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　�。病⒚投苁莾煞N相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。病⒊鍪旧挚ㄆ�，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

　　３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

　　４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　�。薄W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　�。�、同座交流交流。

　�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。

　　對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

　　４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？

　　這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。

　　２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

　　持般攻炮坦戰(zhàn) 神

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。

　�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析:

　　課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克，由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來(lái)的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)對(duì)接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。

　�。�、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法

　　看屏幕，邊看畫(huà)面邊快速瀏覽全文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子？

　�。�、交流。如：

　　⑴ 矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子；

　�、� 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)；

　�、� 理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來(lái)---仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上，讀出來(lái)──插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著，畫(huà)面就看“活”了；

　�、� 盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

　　把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等）

　�。病l(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是_________________________

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了_________________________

　�。�、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

　�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。场ⅰ按箫@神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　�。础⑦@就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？

　　出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

　　啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）

　　集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)？

　�。�、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　�。�、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、電視電話(huà)、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

　　同時(shí)板書(shū)出示：（）和（）的集合

　　引導(dǎo)朗讀課文最后一句話(huà)。

　　２、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì)了和懂了，我也想努力會(huì)努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

　�。场⒂袝r(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》，

　　議一議：聯(lián)系最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。

　　總結(jié)：

　　集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)收益終身。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、談話(huà)激趣、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過(guò)有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。（板書(shū)：寓言）

　　師：你能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些故事嗎？出示圖畫(huà)：《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫(huà)蛇添足》

　　師：古代寓言更是寥寥數(shù)語(yǔ)便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言?xún)蓜t》，它是古代思想家韓非子寫(xiě)的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧�。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧�。〗诌叺目盏厣蠐碇蝗喝耍麄�?cè)诟墒裁茨兀孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！

　　師板書(shū)：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字

　　師：誰(shuí)知道矛和盾是什么？

　　生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示圖片）

　　二、初讀課文、感知語(yǔ)言

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號(hào)。

　　師：有哪些地方不理解？

　�。▽W(xué)生提出不好讀的和不理解的，學(xué)生幫著解決）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生：1————2——————3——————

　　師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽(tīng)老師讀好嗎？

　　師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽(tīng)，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

　　三、導(dǎo)讀課文

　　文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話(huà)的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號(hào)。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　生：活動(dòng)——————

　　師：你學(xué)會(huì)了什么？（小組匯報(bào)）

　　生答

　　師：你還有哪些地方不懂？

　　生交流

　　師：文中有兩個(gè)yu，分別是什么意思呢？

　　生：鬻指賣(mài)。譽(yù)；指夸耀。

　　師：他在夸耀什么呢？

　　生：矛和盾

　　師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？

　　生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！ǔ鍪菊n件）

　　師：這兩句話(huà)又是指什么意思呢？先說(shuō)說(shuō)前一句吧！

　　生：它在贊譽(yù)他的盾。

　　師：板書(shū)盾（畫(huà)）它的盾怎樣呢？

　　生：無(wú)堅(jiān)不催

　　師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出商人口中盾的特點(diǎn)吧？

　　生：堅(jiān)固

　　師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買(mǎi)一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？

　　生：吾矛之利，于物無(wú)不陷也（板書(shū)）

　　師：誰(shuí)愿意解釋這句話(huà)？

　　生：——————————————

　　師：用一個(gè)詞概括矛很———鋒利

　　師：同學(xué)們，如果有這樣堅(jiān)固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大。夸耀）

　　師：如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣叫賣(mài)？

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本文是一篇寓言故事，是想通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)來(lái)活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊(yùn)含的道理。使學(xué)生既養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣又能獨(dú)立自主地思考；在讀中明理，又能聯(lián)系實(shí)際，從中懂得：人在社會(huì)生活中，說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，前后一致，不能自相矛盾。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)古文朗讀方法，背誦課文。

　　2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、powerpoint課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入：

　　1、師：在講課之前，想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你們都學(xué)過(guò)那些寓言？

　　生：（揠苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、坐井觀天·······）

　　2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學(xué)們它蘊(yùn)含的道理嗎？

　　引出：（寓言：就是假托一個(gè)故事，告訴我們深刻的道理。）

　　3、今天老師就帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言?xún)蓜t》中的《矛與盾》。

　　師：板書(shū)課題：矛與盾

　　師：同學(xué)們，看到題目你有哪些疑問(wèn)？

　　引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）

　　教師介紹，強(qiáng)調(diào)這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）

　　二、初讀感知：

　　1、教師配樂(lè)范讀。

　　2、教師領(lǐng)讀。（注意：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏）

　　3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。

　　三、自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟。

　　1、自主讀：小組內(nèi)理解寓言意思（借助書(shū)中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）

　　2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、學(xué)生提出不懂和沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題。

　　4、結(jié)合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。

　�。�1）、楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�

　　（楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛與盾的人，夸耀說(shuō)：“我的盾非常的堅(jiān)固，什么物體也不能穿透�！保�

　　這時(shí)老師拿起板擦說(shuō)：“如果老師手中的板擦，就是這個(gè)楚國(guó)人賣(mài)的盾。如果你是這個(gè)賣(mài)盾的人，右面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涠埽拍芤齺?lái)別人買(mǎi)呢？”

　　學(xué)生暢所欲言：夸他的盾非常堅(jiān)固···········（出示板書(shū)：盾————————堅(jiān)固）

　�。�2）、好！他的盾這樣堅(jiān)固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�

　�。ㄓ挚湟拿f(shuō)：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透�！保�

　　這時(shí)老師又拿起粉筆說(shuō)：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國(guó)人賣(mài)的矛，如果你是這個(gè)賣(mài)盾的人，左面的同學(xué)你們?cè)鯓涌涿�，才能引�?lái)別人買(mǎi)呢？”

　　學(xué)生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書(shū)：矛—————————鋒利）

　�。�3）、這時(shí)有人說(shuō)什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　�。ā坝媚愕拿┠愕亩�，怎么樣？”）

　�。�4）、其人弗能應(yīng)也。

　�。ㄟ@個(gè)人無(wú)話(huà)可說(shuō)了。）

　　師：為什么無(wú)話(huà)可說(shuō)了呢？

　　共同總結(jié)：先說(shuō)自己的盾非常堅(jiān)固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說(shuō)：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅(jiān)固的盾）”自己說(shuō)的話(huà)自相矛盾。

　　5、通過(guò)這則寓言你明白一個(gè)什么道理？

　　說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，前后一致，不能自相矛盾！

　　6、我們已經(jīng)理解每句話(huà)是什么意思了，而且從中領(lǐng)悟了蘊(yùn)含的道理，你能用自己的話(huà)編一個(gè)小故事嗎？

　　好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請(qǐng)同學(xué)到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！

　　四、作業(yè)超市

　　1、用自己的話(huà)編一個(gè)小故事講給家人聽(tīng)或?qū)懺谌沼洷旧稀?/p>

　　2、用規(guī)范鋼筆字，在練習(xí)本上背寫(xiě)這則寓言。

　　3、跟據(jù)這則寓言畫(huà)一幅漫畫(huà)

　　4、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)習(xí)這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。

　　5、課下積累寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　矛與盾

　　盾堅(jiān)固

　　自相矛盾

　　矛鋒利

　　實(shí)事求是

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒛苷_讀寫(xiě)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

　�。场⒗^續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　４、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　�。薄⒔裉�，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾。

　　2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�。病⒂须y讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）。

　　設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話(huà)。

　�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

　�。ㄈ┭凶x觀察，解悟思想方法。

　�。薄⒖雌聊唬吙串�(huà)面邊讀課文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。

　　２、交流。如：

　�。ǎ保┟投艿拈L(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。

　�。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩�、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。

　�。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)“緊張危急”。

　　３、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等）

　　４、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請(qǐng)大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問(wèn)題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了……

　�。�、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

　�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng)造成果。

　�。�、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。

　�。病⒆x課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。�、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。

　�。础⒋笃聊徊シ盘箍俗鲬�(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。

　�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？

　　出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（）�。ò簟⒑谩⒚顦O了等）

　　６、啟發(fā)：

　�。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無(wú)窮的人；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）

　　（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)？

　　７、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔�，我們�(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。

　　（五）舉例講授，理解課文道理。

　　１、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話(huà)”等等。

　�。病⒔榻B自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

　　同時(shí)板書(shū)出示：（）和（）的集合

　�。�、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話(huà)。

　�。�、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì)了懂了，我們也要努力去會(huì)，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

　�。�、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　�。�、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)受益終身。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話(huà)有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋Ｂ?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。

　　（六）查找交流，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。薄⒉槌烧Z(yǔ)字典，理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解。

　�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì)。

　�。�、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)２００８年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。

　　附板書(shū)：

　�。玻� 矛和盾的集合

　　盾————鐵屋子

　　坦克

　　矛————炮口

　　（）和（）的集合

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析

　　《寓言二則》是北師大語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，包括《矛與盾》和《鷸蚌相爭(zhēng)》兩篇文言文�！睹c盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的盾和矛，語(yǔ)言前后抵觸，不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。寓言，文字簡(jiǎn)練而又形象生動(dòng)，道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生思維不是很活躍，北師大版以前也學(xué)過(guò)一些文言文的寓言，有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但是，合作探究的能力不強(qiáng)，樂(lè)于表演的學(xué)生不是很多，上課發(fā)言不是很積極。

　　教學(xué)思路

　　教材選編文言文，旨在讓學(xué)生初步感受漢語(yǔ)言文化的博大精深和文言文遣詞造句的凝練、精要，讓學(xué)生初步形成借助注釋理解文言文的能力。因此，本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“讀文探究，表演悟理”的教學(xué)策略，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能理解句子，講寓言故事。

　　3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，能用自己的話(huà)講述寓言故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在很早很早以前，有一個(gè)貪心的人，他從人家的門(mén)口走過(guò)，看到人家門(mén)前很好看，又有用的東西，他就走上前去，一手捂耳，一手去摘。結(jié)果他沒(méi)有摘下來(lái)，就被這家的主人發(fā)現(xiàn)了，逮個(gè)正著。知道這是什么故事嗎（掩耳盜鈴）這則寓言故事告訴了我們什么道理呢？

　　你還學(xué)過(guò)哪些寓言故事，誰(shuí)能給大家講一講（亡羊補(bǔ)牢，刻舟求劍，守株待兔）它告訴了我們什么道理呢？

　　這些都是寓言故事，它有一個(gè)共同的特點(diǎn) （綜合大家所說(shuō)：假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。）今天我就帶大家再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，那就是《矛與盾》。

　�。▽W(xué)生以前雖然學(xué)過(guò)寓言，但是，已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，通過(guò)故事導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，并且進(jìn)一步回憶寓言故事的特點(diǎn)。）

　　二、板書(shū)課題揭題激讀

　　1、板書(shū)：矛與盾

　　2、齊讀、思考：什么叫矛，什么叫盾，矛用來(lái)干什么的（刺），盾用來(lái)干什么的（擋）。

　　矛盾是什么意思（手捂住"與"）（說(shuō)話(huà)前后不一致即矛盾）。

　　3、作者簡(jiǎn)介：本文出自《韓非子》。韓非子，即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家，政治家。他是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。

　　4、師：好，現(xiàn)在我們自由閱讀課文，想一想，課文圍繞《矛與盾》寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么樣的道理？

　　三、初讀課文讀通讀準(zhǔn)

　　1、學(xué)生自由讀文（讀文要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。）

　　2、師指名讀文，其他同學(xué)注意聽(tīng)。

　　3、通讀課文，暢談讀文言文寓言故事的感覺(jué)。文言文讀起來(lái)和咱們現(xiàn)在的文章比起來(lái)怎么樣？（別嘴，難讀，讀不能順）。

　　4、師談感覺(jué)：我其實(shí)和大家一樣，讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀，很難懂，等我讀了十幾遍之后，已經(jīng)熟能成誦了�，F(xiàn)在我就把這篇文言文讀給大家聽(tīng)。（老師朗讀）

　　5、老師讀得怎么樣（生評(píng)）

　　6、現(xiàn)在老師已經(jīng)懂得了這則寓言故事的意思，你認(rèn)為老師采取了什么樣的方法

　　7、教師強(qiáng)調(diào)指出：不但多讀，而且要結(jié)合文中的注釋或查字典，詞典理解文中重點(diǎn)字，詞，句的意思。請(qǐng)大家也試一試。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字記字的方法。正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

　　理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）

　　教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？

　　第二環(huán)節(jié)：

　　借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

　　1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書(shū)查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）

　　2 采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）

　　以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

　　第三環(huán)節(jié)：讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）

　　學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

　　再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�。ū居�(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽想法發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）

　　再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？

　　學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

　　學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

　�。�1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

　�。�2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

　　首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。

　　A：對(duì)方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　B：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶�，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

　　在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

　　5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）

　　“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

　　6 讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。

　　學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

　　學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解記憶詞語(yǔ)的方法。

　�。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語(yǔ)等）

　　學(xué)生讀了課文后，想想哪句話(huà)對(duì)自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

　�。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）

　　第四環(huán)節(jié)：

　　拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！边@句話(huà)。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。

　　質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

　　解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生尋求答案。

　　第五環(huán)節(jié)：

　　總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫(xiě)生字詞。

　�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣導(dǎo)入新課

　　1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

　　2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)坦克的了解。

　　4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。

　　5、板書(shū)課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。