- 小學語文習作課教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《習作3》教學設計（通用15篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《習作3》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《習作3》教學設計 1
教材分析：
《習作3》借劉常寧同學的《小草中的發現》這篇習作例文進行示范引路，引導學生學會用一顆充滿好奇的心去仔細觀察，在觀察中學會思考，這樣就會發現很多有趣的東西，學到很多知識；同時引導學生學會用簡潔而樸實的語言細致地描繪生活中的發現。
一、教學目標
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發現小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、 學會用一顆充滿好奇的心去細心觀察，認識事物，學做生活中的有心人。
3、 按要求完成習作，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學重點、難點
教學重點：
1、通過例文引路，引導學生學會觀察，發現生活中的新事物或新現象。
2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到文通句順。
教學難點：如何把自己的發現認真細致地描述出來，做到文通句順。
三、課前準備
1、提前一周，引導學生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發現。
2、在晨會課上，口頭交流“我的發現”
四、課時安排
2課時
五、教學過程
（一）、談話導入，師說“發現”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發現呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發現”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發現了許多新情況。我發現柳條在發芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發；我發現一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發現春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
（二）、范文引路，學會“發現”
1、導入：老師有一雙會發現的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發現的眼睛，他在小河邊玩耍，發現了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學生自讀。思考：他發現了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發現了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發現的？
4、教師小結：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發現螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發現，他不僅發現了“什么”，還發現了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的'時間去尋找，去發現，你發現了什么？
（三）、各抒己見，細說“發現”
1、同桌互相說說自己的發現。要求：力求把自己的發現說清楚（什么時候發現的；什么地方發現的；發現了什么；發現的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學生交流，教師相對進行評價。
再指名一、兩名學生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
（四）、起草成段，描寫“發現””
1、學生練習寫稿，教師來回巡視，指導幫助習作有困難的同學。
2、學生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。
（五）、師生評價，修改“發現”
1、 欣賞習作。
(1)、教師展示下水作文，讓學生進行評價。
(2)、指名學生朗讀一篇優秀習作，說說好在哪里？
2、 修改習作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發現的習作，師生共同修改。
（修改時著重落實在如何把自己的發現敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學生自己修改習作。
（六）、謄寫“發現”，配畫插圖
1、學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。
2、可以在習作旁配畫插圖。
《習作3》教學設計 3
教學要求：
1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、了解家鄉的迷人的風光和古老的風俗，學著向別人介紹。
3、語句通順，內容具體，介紹能抓住特點，有條理。
教學重點難點：
1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、能用介紹的口吻來說出家鄉的與眾不同之處。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、學習書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、細讀范文，學習介紹的方法。
教學過程：
一、談話，揭示習作要求
1、談話：今天，我們要來學寫書信。（板書：書信）
2、書信是應用文的一種，在我們日常生活中經常要用到。誰來說說，你對書信了解了多少？
二、學習書信的格式
1、閱讀習作3，了解書信的`正確格式。
2、學生交流，師板書：
書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。
書信的格式——
①稱呼：根據自己和收信人的關系，平時怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長輩時要用敬稱，且稱呼要第一行頂格寫，后面加上冒號。
②問候的話：簡單地對收信人或收信人、收信人的家人表示問候，如：身體、工作、學習、家庭等方面。如果是回信，還要寫明來信已收到，并適當回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。
③正文：這是信的主體部分，講明寫信人要對收信人講的話。如寫的內容太多，要分段寫。
④祝語：根據寫信人與收信人的關系和具體情況，寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝頌語，如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”，“此致”可緊接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。
⑤署名和日期：署名，在結尾的下一行的后半行寫上自稱和名字，如“兒某某”等。要注意，自稱一般對長輩寫信時才用，對于同輩可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對于晚輩，一般只寫自稱不寫名字。日期，一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年月日，以便查考。
3、再讀范文，從中找出上述五個內容，強化格式。
4、教師出示書信格式圖：（略）
三、細讀書信的正文，學習介紹的方法
1、自由讀正文，思考：作者介紹了家鄉的哪些方面？
2、交流討論。
3、教師提出要求：
介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。
四、提出學生習作要求
請你給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面，介紹自己的家鄉。
五、分組交流自己搜集的家鄉迷人風光和古老風俗的資料。
六、學生自由習作
第二課時
課時目標：
1、掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、語句通順，內容具體，介紹能抓住特點，有條理。
教學過程
一、掌握書信的正確格式
1、同桌交換，互相檢查書信格式
2、交流學生中錯誤的書信格式，相機指導修改，強化正確格式
二、講評、指導書信的內容
1、指名朗讀學生習作（好、中、差各一位）
2、指導修改：
（1）聽了他的作文，你知道他介紹的是家鄉的哪一個方面？
（2）他是怎樣介紹的？你認為好在哪里？不足之處有哪些？
（3）與他類似的這方面，你是怎樣介紹的？
（教師在指名學生回答時，相機糾正學生語言上的一些錯誤）
3、小組合作，互改習作。
三、學生自讀自改習作后謄寫。
《習作3》教學設計 6
教學目標：
1、教育學生善于思考，采用恰當的方法果斷地處理日常生活中的問題。
2、根據提供的簡單情節，展開豐富的想象，有序地敘述事情的發展過程。
教學過程：
一、畫簡筆畫，簡述事情，揭示課題。
1、用簡筆畫在黑板上畫一輛車。
2、教師描述情境：一天，這輛公共汽車載著一車人在行駛中，突然，一個小朋友的鼻子出血了……
（不直接揭示習作內容，創設情景，充分利用學生的無意注意。）
二、小組討論，大膽猜測，概述情景。
1、小組討論。
在這輛公共汽車上，一位小孩的鼻子出血了，在車上可能會出現哪幾種情況呢？你怎么來評價呢？下面以小組為單位討論。
2、全班交流。
（1）大家都關心他，幫他止住血。我們應該贊頌這種新風尚。
（2）車上部分人積極幫助他，部分人感覺寒心、臟。對這種情形我們既要有表揚又要有批評。
（3）所有乘客都若無其事。這種情況應該引起我們的深思。
（這是想象性的作文，啟發學生想象的內容接近生活。現實生活中可能是怎樣的，就耐心地進行引導，是對的。）
三、引導選擇，啟發想象，編列提綱。
1、引導選擇。
小孩的.鼻子出血，這三種情形都有可能出現，你選擇一種情景表明自己的觀點。
2、編列提綱。
事情會怎樣一步一步發展呢？我們先大體想象事情的發展過程，指導學生列提綱：
（1）孩子的鼻子出血了；
（2）車上的人怎么做了；
（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年級的習作教學中，指導列提綱很好，可以培養他們的構思能力。）
四、學生筆述，全班交流，重點評議。
1、學生筆述第二部分。
2、指名交流，適當評點。（重點指導寫好人物的言行，啟發學生思維，用恰當的方法處理生活中遇到的小問題）
3、小結。
五、閱讀例文，引導比較，總結提高。
1、閱讀例文，引導比較。
2、總結提高。
（1）續寫時要正確理解提供的開頭。
（2）從生活實際出發展開豐富的想象。
（3）有順序、有條理地把想象的內容寫下來。
（不管是哪一堂課，教學后都要注意總結，幫助學生提高認識。）
六、布置作業。
從課本中提供的三個開頭中任選一個進行續寫。
《習作3》教學設計 7
教學目標
了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。
一、創設情境，誘發動機
1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？
2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……
二、自主選材，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。
2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。
3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。
三、全班交流，打開思路
1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。
2．師生評議。要點：
1、是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
2、內容是否具體；
3、是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
四、明確要求，學生寫作
1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。
2．各自習作，教師巡視指導。
習作講評
一、小結習作，提出任務
1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作的`情況，并表揚習作優秀、進步的同學。
2．提出任務。投影出示這次習作評講的重點是：
（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
（2）內容是否具體；
（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。
二、欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片段，共同評議。
選擇3位學生的習作片段進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。
2．賞析兩篇學生的佳作全文，抓住上面三點評議。
三、小組交流，互評互議
1．自讀習作，互相指出優點和不足
2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、展示習作，激發興趣
將自己的習作修改好后，可以張貼在班級的學習園地上。
五、課堂小結
由學生總結這次習作的收獲，從怎樣個性作文方面去談。
《習作3》教學設計 10
【教學目標】
1、引導學生學會觀察、學會發現，做生活的有心人。
2、寫出自己的發現，語句通順，表達清楚。
3、展開聯想，生動形象地介紹，比比誰寫的發現最有趣。
4、鼓勵學生為自己的作文畫插圖。
【教學重難點】
重點：寫出自己的發現，要把話說清楚，讓人聽明白。
難點：展開聯想，生動形象地介紹自己的發現。
【教學準備】
1、布置學生用課余時間在草叢、樹林、池塘甚至泥土里去觀察、去發現。
2、學生準備畫圖的材料。
【教學過程】
一、導入
1、人人都有一雙會發現的眼睛。只要用心去觀察生活，你時時處處都會有新的發現。
2、討論：你在哪兒發現了什么？
3、指名學生交流介紹自己的新發現。
二、例文引路
1、劉常寧同學在小河邊玩耍時，發現了話多讓他喜歡的東西。大家想知道嗎？
2、范讀《小草中的發現》問：劉常寧同學發現了什么？（螞蟻建新家、甲蟲）
3、引導發現：劉常寧同學是怎樣寫出“我”的發現的？
①那土一粒粒的，像細細的沙。
②它是深褐色的，頭上頂著兩根長長的`須，像電視機上的天線。
③它不停地動著，大概是想接收春天的信息吧！
4、教師指導：他運用打比方的方法，還展開了豐富的聯想，寫得真有意思。
三、自主交流，集體評議
1、同桌互相說說自己的發現，要把話說清楚，可運用打比方的方法，并能適當地展開聯想。
2、集體交流，互相評議：介紹語言是否清楚，表達是否準確、生動。
四、學生習作
1、學生練習寫稿，老師巡視指導。
2、同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
五、配畫插圖
1、為自己寫的作文畫張插圖，一定會為作文增色不少。
2、把圖片和文字結合起來，參加“我的發現”信息發布會。
《習作3》教學設計 11
教材簡析
本次習作結合“帶有創新意識”的活動，要求學生了解習作的內容是源于生活的，需要他們更多地去體驗生活，善于觀察生活對于寫好作文是非常有幫助的；同時明白寫一件事情，需要有順序、有重點、寫具體。并能夠按照習作的要求寫好一件自己在生活中新發現的事情。為此，教師需要在課堂上創設一定的情境或者提供一些讓學生能夠感知新發現的事情，幫助學生積累或者發現一些習作的素材。
教學目標
1、學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發現。
2、借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內容。
3、通過習作養成良好的關注生活，體驗生活的好習慣。
教學重難點
學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發現，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內容，通過習作養成良好的關注生活，體驗生活的好習慣。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發現。
2、借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內容。
教學重難點
借助習作要點，讀懂例文，明確本次習作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內容，學習通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發現。
教學步驟
一、魔術導入
1、老師表演一個比較簡單的魔術
2、師生交流
3、教師揭秘
4、通過這樣的一個小小的魔術，大家有什么想法？
魔術往往都不是真實的，但是卻凝聚了魔術師的諸多技巧……
5、其實生活中有很多事物我們只要多留心一點點，就會有很多令人意想不到的發現。讓我們先來看看書上的例文是怎樣說的？
二、新授
1、指名讀例文——《紅豆、黃豆我來分》，其他同學一邊聽一邊想，通過這篇文章，你知道了什么？你還有什么收獲嗎？
（1）師生交流
（2）教師根據學生的表達隨機進行板書
留心觀察——寫清過程——設置困難（強調心理）——發表感慨
（3）是啊，小作者正是通過自己的觀察和嘗試才成功而輕松地將黃豆和紅豆進行了快速的“分離”，而且還讓我們知道了一些平時我們并不太關注的關于黃豆和紅豆之間在外形上的差異。
2、剛才我們也了解了一些關于魔術的'知識，接下來，季老師也要玩一個小小的魔術，請大家仔細觀察，看看這究竟是怎么一回事情呢？
（1）教師表演（表演過程中不斷地“丟包袱”）
（2）師生交流
（3）教師追問：這個時候你們的心里在想什么？你們覺得有沒有什么好的方法呢？能不能給這個魔術起一個挺有意義的名字呢？
4、同學們今天我們就根據剛才老師所展現的幾個魔術或者相關活動，選擇其中的一個過程進行具體的描寫。（教師一邊指著板書，一邊引導孩子進行思考和創作）
需要大家重點關注的是，要給文章起一個有吸引力的名字，然后在對于這件事情的記錄過程中，盡可能地要將自己和同學的語言、動作、心理等方面的過程記錄清楚，最后也不要忘記自己的感想哦！如果你還有更新奇的事情也是可以寫的，選擇的面越廣越好。
三、學生習作訓練
備注：當學生在進行習作的時候，老師可以巡視，可以指導，但是切不可打斷、打亂學生的習作思路，不能用自己的意見左右學生的想法，讓學生靜心、快速地創作，也不要在乎學生的字跡是否工整，我們要的好作文，不是好書寫，大家能看得懂就可以了。
第二課時
教學目標
當堂完成作文，相互評改中不斷完善習作細節，提高習作質量。
教學重難點
掌握進行習作評改的好方法，養成自主修改作文的習慣。
教學步驟
一、交流、評講。
1、下課時品讀了幾位同學的文章，感覺寫得很有條理，達到了我們“留心觀察——寫清過程——設置困難（強調心理）——發表感慨”的習作目標。這節課我們講圍繞我們完成的習作進行互評和修改，讓我們的文章更加優秀，因為好作文是……（改出來的）
2、出示一位學生的作文
（1）指名讀，其他同學思考：他有沒有把自己發現一件事情的過程記錄清楚，人物的動作、心理、語言等方面寫得清楚嗎？
（2）師生交流
3、現在讀讀自己的文章，看看自己什么地方寫得很具體？自己用符號標出來，然后來匯報交流。
（1）學生自讀自己的作文
（2）師生交流
什么地方精彩，為什么感覺自己的這句很精彩？（學生說自己想法）
對照交流，還有沒有與這位同學一樣寫得精彩的語句呢？
老師來讀讀你的句子。（果然寫得很棒）
4剛才在大家批閱的時候有很多亮點，的確把老師或者魔術師在進行魔術表演的各個方面通過具體的過程寫詳細了。同時也有一些孩子的作文少了一些什么，我們來一起幫助他們改一改。
（1）出示一個文章寫得不太好的學生的文章。
（2）讀讀這篇文章，如果是你，你會怎樣幫助他進行修改。——學生對照大屏幕讀讀這篇文章。
（3）師生交流——根據我們剛才學習的文章要求，你們想想可以怎樣幫助你們呢？
5、下面請同學再讀讀自己的文章，看看自己還有哪些地方寫得不夠好，同座位兩個人互相幫助修改一下，好不好？開始。
（1）同桌互相修改
（2）回去修改從這樣幾個方面修改自己的作文。
6、同學們還可以做兩件事情：把本次習作寫得好的詞語積累下來，把班上同學的好的句子積累下來，以及這次你習作的感受，積累下來。其實作文就是寫寫我們周圍的人，周圍的事，作文也就是這樣有趣、簡單。希望同學們能夠養成積極關注周圍生活的習慣，因為習作就在我們身邊，無處不在。
《習作3》教學設計 12
教材分析：
這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。介紹要生動、具體。
教學目標：
1.根據例文，對照“習作要點討論”，了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序，有重點地介紹自己的家鄉
3.熟悉寫書信的格式。
教學重點：
記敘要有重點有序。
教學難點：
寫出家鄉的.與眾不同之處。
教具準備：
小黑板
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1．學習例文，了解書信的格式。
2．懂得具體、生動地介紹自己家鄉的風光、風俗。
教學過程：
一．例文引路
1． 學生默讀信的內容，思考：王磊給自己的好朋友寫了一封信，信中他寫了什么，內容吸引人嗎？為什么？
2．分小組交流回答
小結：作者寫出了自己家鄉的特色，重點選了兩個與眾不同的方面來寫……因此寫得生動具體，很吸引人。
二．明確本次作文要求
三．啟發交流
同學們，我們的家鄉有什么獨具特色之處嗎？你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢
學生討論交流，學習例文介紹具體生動。
《習作3》教學設計 13
教學要求：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。
2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的.思想感情。
教學重點：
寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
教學難點：
交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學過程：
一、圖片導入
二、創設情景，介紹美味
1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。
介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎么樣？
2、模擬在飯店吃飯的場景。
3、這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？
4、口頭練習說
小組討論
（1）代表發言
（2）集體評議
三、現場采訪，表達感受
你品嘗之后有什么感受？
四、關注細節，充溢情趣
1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽過關于他的傳說？只有寫出他
的一些細節，習作才會生動充滿情趣。
2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大
家聽好嗎？
五、集體習作，表達經驗
第二課時
一、交流習作，指導修改
1、指名學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
二、佳作欣賞。
《習作3》教學設計 14
一、教學要求：
1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。
2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。
3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
二、教學重點：
按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。
三、教學難點：
多向構思，融入思想感情。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
（一）課時目標：
1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚子鱷的有關特性及其價值。
2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。
3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
（二）教學重點：
按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。
（三）教學難點：
多向構思，融入思想感情。
（四）教具準備：
圖片等資料
（五）教學過程：
教學過程
自我加減
一、導入新課。
同學們，我國是世界上動植物資源最豐富的國家之一。我國的動植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動植物。今天我們就要來學寫一種動物，它被列為我國一級保護動物。
二、運用投影片觀察插圖，認識寫作對象。
1、仔細觀察，圖上畫的是什么珍稀動物？
2、如果讓你來寫揚子鱷，你打算從哪幾方面來寫？
三、明確內容要點，結合收集的材料，理清敘述順序。
1、揚子鱷還有什么俗名？
2、揚子鱷的分布地區。
3、揚子鱷被稱為“活化石”的原因。
4、揚子鱷的外形特點。
5、揚子鱷的生活習性。
6、揚子鱷目前的'生存狀況。
7、根據板書小結。
這次作文可以按“名字--分布情況--考古價值--外形特點--生活習性--生存狀況”的順序，有條理地敘述。
四、講清習作注意點。
1、語言要通俗明白，力求生動有趣。
有些資料或者工具書中對揚子鱷有關情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習作時，要在理解語意的基礎上進行。文字表達要力求通俗易懂
2、文章要有一定的情節。
對揚子鱷活動、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習性，應該進行細致的描述，這樣才會增加習作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。
五、學生口頭練習。
1、編列提綱，給收集的材料編號。
2、指名口述，集體評議。
第二課時：學生寫作
板書設計：
習作3揚子鱷
名字
分布
考古價值
外形特點
生活習性
生存狀況
《習作3》教學設計 15
教學要求：
1．使學生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取材料的重要來源。
2．練習按所提出的問題和所的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3．借助練習，“養成觀察周圍事物的習慣”，學習摘抄、制作、運用資料卡片的方法。
教學重點：
按順序介紹蘋果的品種等情況。
教學難點：
把文章寫得形象生動、活潑有趣。
教學過程：
一、談話導人
蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養功效等人們往往知之甚少，這節課我們就來學習教材的資料，結合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)
二、自學課文
1．自學課文第一部分。思考討論：
(1)這一次練習的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫?
(3)課文對完成本次習作有何具體要求?
2．討論交流。
[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的`生存條件、蘋果的栽種區域、蘋果的營養功效]
過渡談話：以上我們學習了課文的第一部分，通過學習我對本次習作練習的目的、內容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學們對的內容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來學習課文的第二部分。
3．自學課文第二部分。
思考：教材的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個問題？
4．討論交流。
三．交流所得
1．思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了練習中提出的哪一個問題?
2．交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。
四、明確寫法
1．進一步明確習作要求。
以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。
2．交流習作內容。
(1)分小組互相練說。
(2)指名說。
(3)評議（鼓勵學生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學生要注意運用過渡語句)
3．獨立。
4．評議修改，布置學生以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上的小推銷員。
板書設計：
習作3
常見品種
栽培史
蘋果家族生存條件
栽種區域
營養功效
【《習作3》教學設計】相關文章：
《習作3》教學設計09-30
《習作3》教學設計08-14
湘教版《習作3》優秀教學設計06-04
《習作》的教學設計10-21
習作的教學設計10-21
習作教學設計08-09
《習作7》教學設計10-16
《習作４》教學設計10-21
《習作三》教學設計06-17
《習作2》教學設計10-23