學(xué)與問教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的學(xué)與問教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)語言文字，懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入
師：同學(xué)們看老師寫一個(gè)詞，（板書：學(xué)問）
師：你怎樣來理解學(xué)問這個(gè)詞？
師：知識(shí)、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問，那再看老師加上一個(gè)字，（板書：與）再來讀。
生：學(xué)與問。
師：學(xué)與問又是什么意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，（板書：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？
（二）、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看這幾個(gè)詞語能難倒你嗎？
（出示詞語）
師：誰來讀？
師：仔細(xì)觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？
（生說說。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子呢？找同學(xué)來讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？
生：
（三）、精度課文。
師：那么學(xué)與問到底是什么關(guān)系呢？下面請同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會(huì)。
師：我們一起來交流交流。
（說說這自己的體會(huì)，讀出自己的體會(huì)。）
師：問是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識(shí)的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
你再讀讀第二段，結(jié)合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？
遇事多問幾個(gè)為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，并且要學(xué)會(huì)去觀察去思考，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。
正如書中所說：學(xué)問學(xué)問……
現(xiàn)在誰能說說學(xué)與問到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？
學(xué)與問是密不可分，是相互補(bǔ)充的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問題嗎？
（四）、總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的'身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問。現(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，它一被問它怕你。
你若愿意問問看，一問直須問到底。
師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。
師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？
師：好，下課。
學(xué)與問教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過讀故事，明白“問”的重要性。
2．理解關(guān)鍵詞，結(jié)合補(bǔ)充的名人名言，懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】讀故事，明白“問”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問習(xí)慣的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話，明確觀點(diǎn)
1．齊讀課題。
2．揭示文體。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)與問》這篇課文，知道了這是一篇說理文。說理從字面理解，就是“說明道理”。說理文呢？（就是借文章對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和主張。）
3．《學(xué)與問》這篇課文的作者，就是緊緊圍繞文章的中心論點(diǎn)來說理的。那么，他提出什么樣的觀點(diǎn)呢？（知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。）
過渡：這樣看來，“問”很重要。請大家打開書本，讀讀課文的第一自然段，看看書上是怎么說的？
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解說理文的基本特點(diǎn)，由此揭示課文的中心觀點(diǎn)。還通過問題強(qiáng)調(diào)“問”的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
二、精讀，逐層解讀
1．自由朗讀§1，交流。
出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（1）這里作者把“問”比作什么？（“金鑰匙”和“鋪路石”，連用兩個(gè)比喻，告訴我們“問”與知識(shí)相關(guān)，與成功相連，進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)知識(shí)離不開“問”，取得成功也離不開“問”。）
（2）指名讀，齊讀。
2．讀§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告訴我們什么？
交流。（哥白尼勤學(xué)好問，凡事都要問個(gè)“為什么”。）板書：勤學(xué) 好問
（1）有誰了解哥白尼的？學(xué)生交流。
（2）出示§2，請大家自由朗讀，說說讀過后你知道了什么？
a．從“經(jīng)常、問這問那”看出問得多。
b．從“纏”看出一定要問清楚，（用一個(gè)詞）即刨根問底。
過渡：我們看到小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意纏一纏么？（出示小哥白尼的問題）
c．指名讀。
（3）小哥白尼你還有什么問題要問嗎？（意在理解課文上的“……”）
滲透學(xué)法：你看，一個(gè)省略號(hào)，就能引發(fā)這么多的問題，我們讀書，就是要抓住字、詞、句、甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)！這也是學(xué)習(xí)語文的好辦法！
（4）哥白尼小時(shí)候勤學(xué)好問取得了輝煌的成就，正如巴爾扎克說的，出示：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么。——巴爾扎克
指名讀。
（5）出示：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
指名讀，突出“問”字。
3．請同學(xué)們默讀課文§3，找一找，作者還告訴我們什么？
（1）交流。
a．“能者為師”學(xué)生交流字典上的解釋。可以讓學(xué)生在課文的這段話中，找到什么叫“能者為師”。
相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，理解一個(gè)詞語，我們除了請教字典這位老師外，我們還可以在課文中找到詞語的意思。這也是一種很好的解釋詞語的方法。
b．由“能者為師”你想到了哪些句子？出示：
三人行，必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
（2）你現(xiàn)在明白了“能者為師”的道理，請你再說說你對(duì)這句話的理解。（出示：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。）
齊讀，想一想，談?wù)勼w會(huì)。（知識(shí)不僅是學(xué)來的，更是問來的，要向那些能給我啟發(fā)，給我?guī)椭娜苏埥獭＃?/p>
4．默讀§段4，作者用沈括的例子，又想說明什么？
（1）出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
齊讀。板書：問思結(jié)合
（2）沈括的疑問是什么？他是怎么做的？
a．指名回答。追問：對(duì)于“同是桃花，開花的時(shí)間相差很遠(yuǎn)”的問題，為什么他還要自己去找答案呢？
b．小結(jié)：古人云：（出示）學(xué)而不思則罔。意思是光學(xué)習(xí)，不去思考，則會(huì)導(dǎo)致迷惑。勤學(xué)好問加上思考，才是真正的“學(xué)”、真正的“問”。
（3）沈括其人。
介紹沈括：在我國北宋時(shí)代，有一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，他就是沈括。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)，他還是出色的工程師、軍事家、外交家和政治家，同時(shí)，他博學(xué)善文，對(duì)音樂、醫(yī)藥等無所不精。
你覺得沈括是個(gè)怎樣的人？指名說。
（4）正是因?yàn)椴粷M足于別人給的模糊解釋，積極地用自己的眼光
去觀察，自己的大腦去思考，問思結(jié)合，沈括才取得了非凡的成就。我們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問，再讀一讀§4，找一找有什么疑問？
預(yù)設(shè)：
a．對(duì)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的理解。
師：大伙想想，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思？指點(diǎn)：問。問誰呢？——能者為師。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個(gè)詞語，然后說說詩句的大概意思。
b．了解《大林寺桃花》。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
c．山上的溫度為什么比山下的低？（同一緯度，海拔越高氣溫就越低。）
相機(jī)表揚(yáng)，滲透學(xué)法：真棒！同學(xué)們，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。當(dāng)別人也不知道的時(shí)候，我們可以上網(wǎng)，拜電腦為師，這也是很好的學(xué)習(xí)語文的方法。
（4）師：同學(xué)們，你們看沈括學(xué)習(xí)的時(shí)候有了疑問，多觀察，多思考，后來才成為著名的科學(xué)家。這時(shí)候，你們對(duì)這句話有什么更深的體會(huì)？出示：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
齊讀，再談體會(huì)。（學(xué)習(xí)知識(shí)除了勤學(xué)好問，還要問思結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理！）
過渡：是啊，同學(xué)們，你們看，無論是哥白尼小時(shí)候的好問，還是沈括善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合，這些都是古今中外的典型事例。這樣啊，更能夠說明：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
5．確實(shí)，學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。課文最后一節(jié)總結(jié)了“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系。
（1）出示§5，自由讀，指名讀。
指點(diǎn)：把紅色標(biāo)出的詞語，“（既要）學(xué)（又要）問、相輔相成、只有……才……、勤學(xué)好問、真正”讀得更好些。
（2）練讀。指名讀。
（3）齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀、提問題、及聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞意思等方法，讓學(xué)生逐步理解“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”的真正含義，適合引入名人名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言的積累、感悟，豐富了課堂，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。
三、總結(jié)，升華理解
1．課文學(xué)完，我們不難發(fā)現(xiàn)作者舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例來一步步證明自己的觀點(diǎn)，這種寫法是說理性文章最常用的的：擺事實(shí)，講道理（板書）。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
2．送名言。
提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問的人，終身做愚人。
3．考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，出示小故事。
（古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者,智者給他以指點(diǎn)，使他茅塞頓開。）
（1）提問：同學(xué)們，如果你們就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我呢？
（2）學(xué)生寫一寫，交流。
4．小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了課文，知道“學(xué)問學(xué)問，”既要學(xué)，又要問。還要注意將勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)末尾注重點(diǎn)明說理文常用的說理方法，與課始照應(yīng)，突出說理文的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上送名言有利于學(xué)生升華自己的認(rèn)識(shí)，說明真正成為學(xué)習(xí)的主人的道理，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問習(xí)慣的意識(shí)。
四、延伸課后
課后可以選擇你喜歡的勤學(xué)好問的名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
【板書設(shè)計(jì)】
23學(xué)與問
擺事實(shí)
勤學(xué)+好問+問思結(jié)合=學(xué)習(xí)的主人
講道理
【教材分析】
這是一篇說明事例的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說理文，重在首先明確作者的中心觀點(diǎn)是什么？又是如何逐步來說明這個(gè)觀點(diǎn)？采用了什么的寫法？所以，在本課中，注重對(duì)說理文一般特點(diǎn)的滲透，再結(jié)合課文內(nèi)容，“以教導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
本課時(shí)第二課時(shí)。根據(jù)“生本”理念解放學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，“以教導(dǎo)學(xué)”，先讓學(xué)生了解說理文的一般特點(diǎn)，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀、質(zhì)疑，尤其是適時(shí)引入名人名言及滲透學(xué)習(xí)方法等方式逐步理解“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”這一中心觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白“問”的重要性，滲透從小養(yǎng)成勤學(xué)好問習(xí)慣的意識(shí)。
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