小學語文白楊教學設計

時間：2021-03-15 16:03:31 教學設計我要投稿

小學語文白楊教學設計

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文白楊教學設計，希望對大家有所幫助。

小學語文白楊教學設計

　　小學語文白楊教學設計1

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　2、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　3、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

　　4、背誦課文。

　　教學重點：

　　體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關句子。

　　練習概括中心思想。

　　教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。

　　教具準備：《小白楊》歌曲磁帶。

　　理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

　　教學過程：

　　板塊一：創設情境，走進白楊世界

　　1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

　　2、學生看完課件后交流感受。

　　3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。

　　（設計意圖：情境的創設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發學生走進白楊的欲望。

　　板塊二：初讀課文，感知白楊形象

　　用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

　　1）把課文讀正確，讀通順。

　　2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　3）思考課文主要講述了一件什么事。

　　（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

　　板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

　　1、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

　　重點體會詞語：茫茫沒有？？沒有？？也沒有？？渾黃一體

　　2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

　　重點體會：高大挺秀；粗壯

　　3、想像輪廓

　　師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

　　（設計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）

　　板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

　　1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。

　　1）比較下組句子，反復朗讀體會

　　白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

　　白楊樹從來就這么直。

　　白楊樹很直。

　　2）聯想具體環境展開述說。

　　需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來到時，白楊。

　　（設計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。）

　　板塊五：學習白楊，構筑精神家園

　　1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？

　　2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

　　3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？

　　（設計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養和提升）

　　小學語文白楊教學設計2

　　一、教學目標

　　【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優秀品質。

　　【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。

　　【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優秀品質。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

　　【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法、情境教學法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　圖片導入，展示西部荒漠環境的照片，引導學生觀察西部環境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。

　　（二）整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1、文中講述了一個什么故事？

　　2、白楊具有什么樣的品質？

　　伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。

　　（三）深入研讀

　　1、在了解了白楊的基本特點以后，教師帶領學生仔細研究白楊的特點。提問學生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現手法？引導學生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。幫助學生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。

　　2、引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環境多么惡劣，它都能很快地生根發芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。展示關于白楊在風吹日曬的環境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。

　　3、引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著白楊精神，在祖國發展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發展。

　　4、引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么？引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。

　　（四）拓展延伸

　　孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應該學習白楊什么樣的精神？請同學們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。

　　（五）小結作業

　　請學生總結本節課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。

　　白楊是生長在西北惡劣環境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環境和它的特點。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學過程中要引導學生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學生更直觀的對白楊有所了解。在學習爸爸介紹白楊的語句的時候，可以用分角色朗讀法，讓學生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。

　　小學語文白楊教學設計3

　　一、教學理念

　　《白楊》一課表達的屯墾戍邊時期，建設者遠離家鄉，扎根邊疆、建設邊疆的主題。課文內容與學生的生活經驗有一定距離，學生理解起來有一定困難。結合課文特點和本單元的訓練重點，我在進行教學設計時，淡化人文主題，依據文字落實訓練，主要滲透一下理念：

　　1、創設情景。

　　通過文字背景資料、視頻資料，為學生創設情景，使學生對課文的故事背景有初步的、感性的認識，為學生理解內容提供幫助。

　　2、落實訓練。

　　《白楊》一課由于內容的思想情感特點，教學往往容易只重視文本內容的理解，把對建設者崇高精神的歌頌當作文章的落腳點，從而忽視了文本的工具性。“語文課程標準”指出，學生的語文能力必須從語文實踐中得來。因此，在處理文本時，我力求做到人文性與工具性并重，突出工具性，找準文章中學生語言訓練的生發點，讓學生從清新流暢的文字中，學習語言表達的方法。

　　二、教學目標

　　1、學會本課生字，正確讀寫“戈壁，清晰，渾黃一體，高大挺秀，大傘，撫摸，介紹，邊疆，陷入”等詞語。

　　2、運用文中的語言現象。“從來……哪兒……哪兒……不管……不管……還……總是……”寫一小段意思連貫的話。

　　3、抓住重點詞句，聯系上下文，體會白楊的特點，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。

　　三、教學重難點

　　重點：抓住重點詞句，聯系上下文，體會白楊的特點，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。

　　難點：運用文中的言語現象“……哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”寫一小段意思連貫的話。

　　四、教學過程

　　（一）走進西部，了解白楊

　　同學們，你們了解我們祖國的西部嗎？（課件出示西部范圍圖。）圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。

　　我國西部地區疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因，經濟發展相對落后，作者筆下的`西部那時一片荒涼。（課件出示西部戈壁圖。）雖然戈壁環境條件這么惡劣，卻有一種樹生長在這里，你知道這是什么樹嗎？（課件出示白楊圖。）看了這種樹，你有什么要說的？

　　今天就讓我們走近白楊，走進白楊。

　　【設計意圖】著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。課的伊始，通過談話和課件出示圖片將學生帶入情境，從而激發學生閱讀文本的興趣和欲望，促使學生主動探究、獲得閱讀的體驗，這樣老師教得輕松，學生學得愜意，教學效率就會大大提高。

　　（二）初讀課文，感知白楊

　　師：我們打開書，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。（學生自由大聲朗讀課文。）

　　師：出示詞語：

　　戈壁　清晰　渾黃一體　高大挺秀　大傘　撫摸　介紹　邊疆　陷入

　　1、指名讀。

　　2、全班一起讀。

　　3、重點指導：“戈”字別忘了寫一撇；“疆”別忘了“弓”下有個“土”。

　　師：選擇幾個默寫的詞語，說一說課文寫了什么內容？

　　【設計意圖】雖說五年級學生早已經具備自學字詞的能力，但對于某些難認難寫、容易混淆、不易理解的字詞進行指導也不可忽視。字詞的疏通為課文的理解掃清了障礙。結合重點詞語概括文本內容，既降低了學習的難度，也使學生從整體上了解了故事大意。

　　（三）再讀課文，品讀白楊

　　師：在父親眼中，白楊的特點是怎么樣的呢？請找到相關的句子畫出來。學生默讀課文，畫有關句子。

　　出示：

　　白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快地在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　【設計意圖】找準切入點，閱讀則事半功倍。文中的爸爸說的話是重點所在，也是作者所要表達的思想的側重點。抓住它，既調動了學生探究文本的興趣，又為學生很好體會白楊樹的特點和內在品質做好了鋪墊。

　　師：（板書：高大挺秀）這個特點，我們可以在哪里感受到？找一找有關的句子，自己讀一讀。

　　師：白楊樹高大挺拔，那作者為什么卻用“高大挺秀”贊美它呢？出示課件戈壁中的白楊。讓我們再來看看白楊，你對白楊有什么新的了解？

　　生自由讀。

　　師：默讀1～3自然段，勾畫出重點詞句體會一下白楊樹的生長環境。

　　師：正如同學們所說的，作者實在是用詞準確。“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛。

　　師：在爸爸的眼中白楊還有什么特點呢？

　　聯系上下文，理解體會詞語“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”。

　　1、從“哪兒……哪兒……”你體會到什么？

　　2、大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒？

　　請完成練習：白楊樹從來就這么直，（　）需要它，它就在（　）很快生根發芽，長出粗壯的枝干。

　　3、按學生的反饋進行小結并師生接讀。

　　遮天蔽日的風沙來了……

　　滔滔不絕的洪水來了……

　　持續數月的干旱來了……

　　拳頭大的冰雹來了……

　　師小結：的確，不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快生根發芽，長出粗壯的枝干。不管是遇到風沙還是雨雪，不管是遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖！

　　4、白楊樹是堅強的，不怕任何自然災害。那么白楊樹會遇到哪些自然災害呢？展開想象試著完成以下練習：

　　（遮天蔽日的風沙）來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖！

　　（）來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖！

　　5、情景朗讀爸爸的話。老師示范讀，學生挑戰讀，齊讀。

　　【設計意圖】填空練習，別出心裁。抓住文本提供的想象空間，精心創造情境，為學生提供廣闊的思維空間。在結合文本內容的基礎上有效拓展，調動學生創造的欲望，既加深了對文本的的理解，又進行句式的訓練，讓學生體會到創作的樂趣。

　　師：你能不能用“哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”連起來說幾句話？

　　師：爸爸僅僅是介紹白楊樹嗎？不，他還在表白自己的心。請大家再次讀讀，把你的理解通過朗讀表達出來。

　　【設計意圖】理解爸爸要表白的心是本課的難點。學生理解了爸爸對白楊樹介紹的話，對爸爸所要表白的心，就不難理解了。這樣，既讓學生理解了文本，也為下節課介紹的借物喻人、托物言志的寫作方法做好了鋪墊。

　　（四）再次朗讀，立起“白楊”

　　師：通過學習，同學們對白楊肯定有了更深的了解，你能說說嗎？

　　師：課文只是告訴我們白楊的特點嗎？透過白楊的特點，父親想告訴我們什么，我們下節課繼續進行探討。

　　【設計意圖】說說學生心中的白楊，讓白楊在學生心中立起來，同時這時的質疑，引發學生思考，由文本內容引向語言特點，為下節課做好了鋪墊。

　　小學語文白楊教學設計4

　　【教學目的】

　　1、學會生字新詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句

　　2、理解課文內容，了解白楊的特點和爸爸的心理；教育學生服從祖國需要，勇于戰勝困難。

　　3、學習本課借物喻人的寫法。

　　【教學重點】

　　教給學生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

　　【教學難點】

　　1、爸爸介紹白楊一段話的含義。

　　2、人與樹的聯系。

　　【課前準備】

　　1、教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學掛圖）

　　2、布置預習：

　　①運用工具書，自學本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個詞；理解“茫茫”、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛士”、“出神”等詞語。）

　　②分段。找出疑難問題。

　　第一課時

　　【教學要求】

　　自學生字、新詞；初步了解課文內容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

　　【教學步驟】

　　一、解題。

　　二、簡介作者和背景。

　　三、教師范讀課文，學生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）

　　四、檢查預習情況。

　　五、學生質疑，釋疑。

　　六、布置作業（帶著學生質疑的問題自學課文）。

　　第二課時

　　【教學要求】

　　教給學生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點；學習爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設邊疆的崇高品德。學習借物喻人的寫法。

　　【教學步驟】

　　（一）交待學習目的。

　　1、課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來的？

　　2、爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）

　　（二）分段閱讀，理解課文內容，體會文章寫法。

　　1、指導閱讀步驟，學習閱讀方法；理解第一段內容。

　　（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？

　　（2）帶著問題默讀第一段。

　　（3）學生按思考題理解課文內容。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語；

　　理解白楊樹的形象，抓住“高大挺秀”這個詞；

　　寫法：運用大戈壁襯托白楊；運用設問句引出白楊。

　　（4）討論：為什么這么寫？（結合這段內容和直觀形象的幻燈片來理解。）

　　（5）總結學習方法。

　　2、理解第二段內容。

　　（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進行閱讀）

　　（2）指名讀第一層，重點理解：“衛士”、“出神”在句中的意思。

　　（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個方面介紹白楊樹的？

　　（4）進一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　　（5）在理解的基礎上，有感情地朗讀爸爸說的話。

　　（6）體會爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴肅”。）

　　（7）再讀課文，深入體會思想感情。

　　3、練習運用閱讀方法，自學理解第三段內容。

　　（1）練習用前兩段的學習方法自學第三段課文。

　　（2）學生議論學習體會。教師點撥，弄懂重點語句的含義。

　　4、運用閱讀方法，獨立自學理解第四段內容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

　　（三）總結（略）

　　板書：

　　內容——中心思想

　　枝干挺直　服從需要

　　白楊　哪兒需要……就在哪兒生　建設者　扎根邊疆

　　堅強　無私奉獻

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