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我學會了作文教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的我學會了作文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
我學會了作文教學設計1
教學目標
1、通過此次作文，培養學生從生活中選材、細致觀察生活的能力，要讓學生明白：生活是寫作的源泉。
2、學習運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細致。
3、學會用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟或體會。
4、滲透堅忍不拔、勇于克服困難的德育思想。
教學重點：
學習運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細致。
難點：
學會用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟或體會。
教學方法：
談話法、演示法、口頭作文法、范文引路法
教學過程：
一、談話演示引出課題
1、同學們，你們現在已是十四五歲的少年了，在生活中，你們肯定學會了不少的技能，現在老師想問：你學會了什么技能？
2、請四位同學上臺來表演他們的學到的技能（寫毛筆字、包餃子、洗衣服、釣魚），請大家猜。
3、請表演細致的一名同學邊演示邊簡單講解。
4、師過渡語：大家都看到了，他現在做起來是挺輕松的，其實在學的過程中我相信也并不容易，也許會碰到一些困難和挫折。今天我們一起來寫篇作文：《我學會了＿＿》
二、板書課題，審題：
1、找生回答文題的形式：半命題作文
2、將文題補充完整，請大家結合自己的.生活實際來選取寫作的材料。
�。ㄉ娂姶鸪觯豪C十字繡、煎雞蛋、搟餅、騎自行車、轉呼拉圈……）
三、寫作指導：
回憶寫事作文的一般方法：板書
起因
經過（抓住人物的動作、語言、神態及心理活動描寫） 這是寫作的重點，要求寫作要具體細致。
結果（體會或感受）這是寫作的難點，要求語言要簡煉。
四、口頭訓練，以突出重點，突破難點：
1、請你確定一個題目，說說你是如何學會這項技能的。要求：運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細致。
2、當你學會之后，你感悟到了什么？要求：用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟。
3、找幾名學生說一句學會技能的感悟與體會。
五、范文引路。
1、出示范文——《我學會了做飯》
2、找出文中的小作者描寫的人物動作、語言、神態、心理活動等語句。
3、同學們交流、評議，從而掌握了寫作方法。
六、素材拓展：
師再提供一些事例，為學生寫作拓展素材。
七、作業：
以《我學會了＿＿》為題寫一篇500字左右的作文。
板書設計
《我學會了＿＿》
起因 （略寫）
經過：運用動作、語言、神態及心理活動描寫 （詳寫）
結果：體會或感悟 （精寫）
我學會了作文教學設計2
一、教學目標：
1、練習把一件事寫清楚，內容要具體。
2、學會觀察生活，記錄生活。能從所做的事情中有所感悟。
二、教學重點：
把學習本領的經過寫具體，寫出自己的獨特感受。
三、教學難點：
能從學習本領的過程中，感悟出人生的哲理。
四、教學準備：
課件。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┯H近名家，聆聽寫作奧秘
師：同學們從古到今中國出現了許多著名的作家，想不想認識他們呀？（想）那就讓我們一起來聆聽他們的寫作奧秘、
1、杜甫：
秘訣：、讀書破萬卷，下筆如有神
2、葉圣陶
秘訣：寫作的基礎是一雙有洞察力和善于觀察的眼睛、
3、莫言
秘訣：觀察是寫作的基礎，想象是寫作的`源泉、
4、魯訊
秘訣、好文不厭百遍改， 反復推敲佳句來、
認識了四大作家，你們有什么感觸嗎？讓你明白了寫作有什么秘訣？（要多讀書，要多觀察，要學會想象，要學會修改作文）
今天我們就用這些方法來學寫第四單元的習作、
（二）讀懂習作要求，學會審題
1、出示習作要求、
2、理清習作要求，學會審題
�。�1）寫誰？———自己、
（2）寫什么？————學會本領
體育方面：打乒乓球、打籃球、打羽毛球等。
藝術方面：繪畫、書法、彈琴、下棋等。
勞動方面：做家務、干農活、做手工等。
學習方面：觀察、小實驗等。
選自己最近感觸最深的本領來寫
（3）怎樣寫？————為什么學？怎么學？不會到會的過程、有趣味要用細節來描寫（動作描寫、語言描寫，心理描寫）、學后真寫體會、
理清本文寫作順序：
1、起因
2、不會樣子
3、改變做法原因
4、學會的過程
5、結尾體會
（三）指導寫作，領略方法
就能寫嗎？不著急、同學們，你們知道嗎？有一個小朋友也學會了一樣本領，他學會了包餃子可是卻忘記了先后順序，誰來幫幫他？（出示幻燈）
1、學會排序
在括號里標上序號連成一段通順的話：
�。� ）然后把皮兩端往外一揪，再往上一合，
（ ）最后我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練。
（ ）先把皮兒托在手心，弄了半勺餡兒，
�。� ）接著用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子包好了。
老師請一個同學來讀這些句子。其他同學邊聽邊思考：如何把它們連成一段通順的話。
師：誰來幫幫他，在括號里標上序號連成一段通順的話。
指名回答：你來。
師：為什么這樣排呢？ （因為這樣順序才清楚。）
師：你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語？
（根據學生的回答板書）
先…… 接著…… 然后…… 最后……）
師：同學們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。
把這些句子連成一段話，請看。
�。ǔ鍪净脽簦何覍W會了包餃子：先把皮兒托在手心，弄了半勺餡兒，然后把皮兩端往外一揪，再往上一合，接著用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子包好了。最后我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練，我終于學會包餃子、
2、觀察跳繩寫動作
下面我們也用這們的關聯詞把同學跳繩的動作連起來說，看看觀察得認真，說得準確、
（1）觀察跳繩
�。�2）說動作
（3）自己動手演示動作，感受心情、情態、
�。�4）學生書寫（關聯+動詞+修辭詞）
（先…… 接著…… 然后…… 最后……）
我首先左手 ，右手 ，然后 ，接著，最后 ，我 我終于學會了跳繩， 我跳啊，跳啊，跳繩慢慢地聽話了。我一下一下跳，同學在一旁為我 ： …最后我居然跳到了五十下，我高興地喊到：“，我學會跳繩啦”！我興奮極了、
3、 觀察不會跳繩圖片寫樣子
（1）學生觀察不會跳的圖片
�。�2）根據圖片說出不同樣子和表情
�。�3）學生書寫（神態、心理）
在課間開始了我拿起跳繩就跳起來。跳繩這時候總是不聽話，就像 專與我作對，一會兒 好像，一會兒 ，害得。會兒 ，痛得 ，我氣得真不想跳、
4、寫好不會到會的過渡
�。�1）讀文領會過渡段
媽媽看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，走過來對我說：“妞妞 ，是不是泄氣了？”我點了點頭。“來，我教你！”說完，媽媽便拿起一張餃子皮兒，給我做示范。看著媽媽嫻熟的動作，聽著媽媽耐心細致地講解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起來，心想：“我一定要學會包餃子�！�
�。�2）學生說讓你改變做法有幾種可能？
有同學的幫助，也老師的教導、或是家人或是自己的想法等。
�。�3）學生書寫（選擇一種來寫）
看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，對我說：
5、加上開關和結尾
�。�1）為什么學？現實采訪。
生：本學期學習實行大課間活動，我們全班同開始學習跳繩。
實話實說，起因寫明白就好
（2）學寫的感受
例：（結尾）我津津有味地吃著自己親手包的餃子，心里說不出的高興。這件事讓我明白了只要努力任何事都能成功。
感言大贈送：
世上無難事，只要肯登攀
有志者事竟成 、
只要功夫深，鐵杵磨成針 。
不經一番徹骨寒，哪有梅花撲鼻香 。
不經歷風雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼。
無論什么時候，不管遇到什么情況，今后不允許自己有一點點灰心喪氣 。
遇到困難，不能退縮。要虛心向別人學習，只要刻苦了，就能學好。
堅持就是勝利
任何成功都伴隨著刻苦，任何喜悅都包含著辛勤勞動��！
�。�3）學生學以致用完成開頭和結尾、
�。ㄋ模⿲W會點評，感受習作之樂
（1）指學生念習作，其余同學可要注傾聽，哪里寫得好。
�。�2）指名學生點評。
點評要點
1、過程是否有一定的順序？
2、是否由不會到會的過程？
3、是否寫具體？好在哪兒，不足在哪兒？（語言、動作、心理等描寫及修辭手法的應用）
4、是否有自己的體會收獲？
五、布置作業
同學們，下課鈴聲響了，你的習作可能還沒有完成，那千萬不要讓你的思路溜走，回去繼續完成你的習作，寫完的同學要多修改因為好文不厭百遍改，作文修改佳句來、 相信你寫的文章會非常精彩。
板書
為什么學（起因）
不會 （神態、心理、想像）
我學會了***
怎么學會的（經過） 轉變過程（語言、心理）
學會 （關聯詞、動作、修飾詞）
學后啟示（結果）
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