《圓柱的體積》教學設計范文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《圓柱的體積》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《圓柱的體積》教學設計1
教學目標
1、使學生初步理解和掌握圓柱的體積計算公式。會用公式計算圓柱的體積，并能應用分式解答一些實際問題。
2、在充分展示體積公式推導過程的基礎上，培養學生推理歸納能力和自學能力。
教學重點：
圓柱體積公式推導過程；正確理解圓柱體積公式推導過程。
教學難點：
圓柱體積公式推導過程；正確理解圓柱體積公式推導過程。
教法：
啟發點撥，歸納總結，直觀演示
學法：
自學歸納法，小組交流法
課前準備：
課件
教學過程：
一、定向導學（5分）
（一）導學
1、什么叫體積？（指名回答）
生：物體所占空間的大小叫做體積。
師：你學過哪些體積的計算公式？（指名回答）
根據學生的回答，板書：
長方體體積=底面積×高
2、圓面積公式是怎樣推導出來的？
生：把一個圓，平均分成數個扇形，拼成一個近似長方形，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，（根據學生的敘述，邊用幻燈片演示。）得到圓面積公式s=2πr。
3、動腦筋想一想，圓柱的體積，能不能轉化成你學過的形體，推導出計算圓柱體積的公式？
4、導入
我們已經認識了圓柱體，學會了圓柱體側面積和表面積的計算，今天研究圓柱的體積。（板書：圓柱的體積）
（二）定向
出示學習目標：
1、理解和掌握圓柱的體積計算公式。
2、會用公式計算圓柱的體積，并能運用公式解答一些實際問題。
二、合作交流（15分）
1、閱讀書25頁。
2、看書回答：
（1）圓柱體是怎樣變成近似長方體的？
（2）切拼成的長方體的體積、底面積和高分別與圓柱體的體積、底面積、高有什么關系？
（3）怎樣計算切拼成的長方體體積？為什么？用字母怎樣表示？
3、小組展評交流結果。
（1）展評題（1）。圓柱體是怎樣變成長方體的？把圓柱體底面分成許多相等的扇形（例如分成16份），然后把圓柱切開，拼成一個近似長方體。（教師加以說明，底面扇形平均分的份數越多，拼成的立體圖形越接近長方體。）
（2）展評題2。
切拼成的長方體的體積相當于圓柱的體積，長方體的底面積相當于圓柱體的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。
（3）展評題3
圓柱體積＝底面積×高
v=sh
4、公式檢測
學生獨立完成書上做一做1、2題。
三、自主學習（5）
1、出示例6
下面這個杯子能不能裝下這袋奶
直徑8厘米高10厘米這袋奶498毫升
2、嘗試列式計算、
3、學生展示自學結果。
4、小結
小結：要求圓柱體積，必須知道圓柱的底面積（如果給半徑、直徑、底面周長，先求出底面積）和高。注意統一單位名稱。
四、質疑探究（2）
已知圓柱的底面周長和高又怎樣求圓柱的體積？
五、小結檢測
（一）小結
讓學生說出圓柱體積的推導過程，體積公式。
（二）檢測
1、把圓柱切開，可拼成一個（），圓柱的體積等于近似長方體的（），圓柱的底面積等于（），圓柱的高等于（），所以圓柱的體積=（）。
2、圓柱體的底面積3、14平方分米，高40厘米。它的體積是多少？
3、一根圓柱形鐵棒，底面周長是12、56厘米，長是100厘米，它的體積是多少？
4判斷正誤，對的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（1）圓柱體的底面積越大，它的體積越大。（）
（2）圓柱體的高越長，它的體積越大。（）
（3）圓柱體的體積與長方體的體積相等。（）
（4）圓柱體的底面直徑和高可以相等。（）
5、一張長方形的紙長6、28分米，寬4分米。用它分別圍成兩個圓柱體，它們的體積大小一樣嗎？請你計算一下。
板書設計：
圓柱的體積
圓柱體積＝底面積×高
v＝sh
75×90=6750（立方厘米）
《圓柱的體積》教學設計2
教學內容：
青教版九年義務教育六年制小學數學六年級下冊第23—28頁。
教材簡析：
該信息窗呈現的是圓柱和圓錐形狀的冰淇淋盒，并分別標出了它們的底面直徑和高。引導學生提出問題，引入對圓柱、圓錐體積計算的探索和學習。“合作探索”中第一個紅點部分是學習圓柱的體積。
教學目標：
1、結合具體情境，通過探索與發現，理解并掌握圓柱并能解決簡單的實際問題。
2、經歷探索圓柱計算公式的過程，進一步發展空間觀念。
3、在觀察與實驗、猜測與驗證、交流與反思等活動中，初步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，體驗數學活動充滿著探索與創造，初步了解并掌握一些數學思想方法。
教學重點和難點：
圓柱、圓錐體積的計算方法，以及體積公式的探索推導過程。
教具準備：
多媒體課件、圓柱體積學具、沙子等。
第一課時
教學過程：
一、創設情境，激趣引入。
談話：同學們，天氣漸漸熱了，在夏季同學們最喜歡的冷飲是什么？（生回答）
課件出示：兩個圓柱體冰淇淋。
談話：看，小明買了兩個冰淇淋，你能猜猜哪種包裝盒體積大嗎？
（生猜測）這節課我們就來研究圓柱的體積。（板書課題——圓柱體的體積。）
設計意圖：
從生活中常見的例子導入新課，從中培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識。學生的猜測為后面的實驗驗證做好了鋪墊，激發學生探究新知的.欲望。
二、回憶舊知，實現遷移。
談話：怎樣求圓柱的體積呢？我們也許能從以前研究問題的方法里得到啟示，找到解決問題的辦法。請大家想一想，在學習圓的面積時，我們是怎樣推導出圓的面積計算公式的？
（學生回答后，教師利用多媒體課件動態演示把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，找出圓與所拼成的長方形之間的關系，進而推導出圓面積計算公式的過程。）
設計意圖：
通過回顧圓的面積的推導方法，巧妙地運用舊知識進行遷移。
三、利用素材，探索新知。
（一）交流猜測
談話：通過剛才的回顧，你們能想辦法將圓柱轉化成我們已經學過的立體圖形來求體積嗎？
生：我們學過長方體的體積，可不可以將圓柱轉化成長方體呢？
師談話：你的想法很好，怎樣轉化呢？
生討論，交流。
生匯報，可能會有以下幾種想法：
1、先在圓柱的底面上畫一個最大的正方形，再豎著切掉四周，得到一個長方體，然后把切下的四塊拼在一起。
2、可以把圓柱的底面分成許多相同的扇形，然后豎著切開，重新拼一拼。
3、如果是橡皮泥那樣的，可以把它重新捏成一個長方體，就能計算出它的體積了。
談話：請同學討論和評價一下，哪一種方法更合理呢？引導學生按照第二種方法進行驗證。
（二）實驗驗證
學生動手進行實驗。
談話：請每個小組拿出學具，按照剛才第3小組的方法把它轉化為近似的長方體，并研究轉化后的長方體和原來圓柱體積、底面積、高之間的關系。
學生合作操作，集體研究、討論、記錄。
設計意圖本環節讓學生親自動手操作，再次感受“化圓為方”的思想。動手操作，是學生發現規律和獲取數學思想的重要途徑。
四、分析關系，總結公式
1、全班交流
談話：哪個小組愿意展示一下你們小組的研究結果？
引導學生發現：
轉化后的形狀變了，但是體積沒有變，底面的面積沒有變，高也沒有變。
2、分析關系
引導說出：圓柱體轉化成長方體后，雖然形狀變了，但是長方體的體積和原來圓柱的體積相等，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高。
3、總結公式。
談話：同學們真了不起！你們的發現非常正確。我們來看一看課件演示。
（課件分別演示將圓柱等分成16份、32份、64份的割拼過程，學生觀察、思考。）
談話：你發現了什么？
引導觀察：分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方體。
（課件動態演示：圓柱的高——長方體的高，圓柱的底面積——長方體的底面積。）
談話：其實大家剛才又采用了“化圓為方”的方法將圓柱轉化成了長方體。你現在能總結出圓柱體積的計算公式嗎？說一說你是怎樣想的。
根據學生的回答教師板書：
長方體的體積=底面積×高
圓柱的體積=底面積×高
談話：你能用字母表示圓柱的體積計算公式嗎？V=Sh
設計意圖教師給予適當的演示，溝通圓面積計算公式的推導方法與圓柱體積計算公式推導方法的共同點——轉化法，便于學生順利推導出圓柱體積的計算公式。
五、利用公式，解決問題。
自主練習第1題、第2題、第3題
設計意圖鞏固練習及時讓學生利用結論解決問題，感受自己研究的重要價值，激發學習數學的興趣。
六、板書設計
課題三：圓柱的體積
圓柱的體積=底面積×高
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