稱象教學設計（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的稱象教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
稱象教學設計 篇1
教學目標：
1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊，一邊，”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。
4、愿意把這個故事講給別人聽。
教學重點：
通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。
教學難點：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
教學方法：
讀中感悟、以操作促理解
教學課時：
兩課時
第一課時
㈠、揭示課題
�。�、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。
２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）
板書：稱象
�。�、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
�、�、范讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
�、纭⒆x書天地：自讀、小組讀；認識生字
�。薄⑦@個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。�、小組讀：
�、拧⒔涣髡J字情況。
�、啤⒂袔讉�字特別難認，你怎么記？
�、�、讀通課文。
㈣、檢查自讀情況，鞏固識字
１、用猜字的游戲檢查認字情況。
�。病⒛信瑢W比賽，看誰組的詞語多。
�。�、自愿讀課文。
４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
�、�、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
�、�、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？
�、�、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？
㈤、有疑就問
�。�、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
�。�、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。
㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？
�、搿⒔虒W效果評測
�。�、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰還可以同時做什么事？說說句子。
�。�、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
�。场⒆约狠p聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
㈧、拓展性學習
看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。
第二課時
㈠、復習：游戲鞏固
�。薄⒂棉D轉盤的方法復習生字。
�。�、糾錯游戲分清字音。
�。场⑸瞎澱n我們還有什么收獲？
�、�、學習重點段
我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？
�。�、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。
說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。
�。�、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？
�、拧⑿『诎迳铣鍪緦懖軟_稱象的句子。標出句子序號。
�、�、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？
�。场⑺娜诵〗M做實驗。
�、�、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換�？茨囊唤M配合得最好。
�、啤⒁贿呑鰧嶒�，一邊有什么想法或收獲？
�。�、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）
㈢、深入思考，還有什么辦法
�。薄⒉軟_的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
�。�、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。
�。�、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？
�。怠⒔o想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。
�、�、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
�。薄⒛阌X得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。病⒛阆胱x給誰聽？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
�。础⒄l想讀給老師聽？
�、椤⒅v故事：愿講、能講
�。薄⒃敢獍堰@個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？
�。�、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
�、辍懽�
�。�、讀要寫的字，你有什么發現？
誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
２、這些字是什么結構的字？
怎樣記清字形？
�。场⒛男┳直容^難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。
㈦、教學效果測評
１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。
３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。
�、�、拓展性學習
�。�、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
�。病⑽覀儗W的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？
七、作業設計
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
稱象教學設計 篇2
教學目標
1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。
教學重點
理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學難點：
曹沖想出辦法的原因。
教學過程
一、課前談話
1、出示蹺蹺板：提問：你玩過嗎？蹺蹺板為什么會上下蹺呢？課件出示圖片分別對人物的經重進行判斷。
2、看來，我們小朋友不僅會蹺蹺板，也知道其中的道理。
二、回顧導入
1、上節課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）
三、學習第三自然段
師：現在讓我們來看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來。
四、學習第四自然段
1、官員們你一句我一句的說著，站在人群的曹沖認真地聽著他們說的每一句話，你知道哪個是曹沖？你是怎么知道的？
出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個七歲的孩子會想出什么辦法呢？
讀一讀第四自然段。
曹沖是用什么稱象的？
�、倌敲催@個辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來讀一讀。數一數曹沖的辦法有幾句話，每句話在說什么？學生自由讀。
②誰來讀第一句，對這是第一句，也是這個辦法的第一步。那么他們在說什么呢，我們來動手做。
�、壅l來讀第二句，分別指名讀第三、四句。
④現在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說的非常清楚，我們再一起說一次。
2、完整地讀一遍第四自然段
五、學習第五自然段
1、剛才我們聽了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說說，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。
2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點點頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。
3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺得他聰明不聰明呢？你想對曹沖說什么呢？
4、曹沖看到大家這么愛學習，在課文的最后想把他成功的經驗告訴大家，想知道嗎？
5、改進曹沖的方法。
稱象教學設計 篇3
教學目標
1、學習13個認讀生字，8個書寫生字。
2、通過上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀中理解動腦筋是一種良好品質，可以幫助人們解決遇到的問題。
教學過程
一、運用實驗情境導入。
1、今天，你們看看老師帶來了什么東西？（教師出示秤）好，請幾位同學幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準備好的水果、鹽、奶粉，請同學們稱一稱）
�。墼趯W生的動手實踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。］
2、這些日常我們拿得動、提得起來的東西可以用秤來稱。但是，如果這個東西很大很重，怎么來稱呢？古時候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來稱呢？（板書課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1、請學生嘗試著讀課文，遇到不認識的字，圈出來。運用以前學過的，自己喜歡的方法獨立識字。（師巡視中發現學生普遍不認識的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導學生結合課文內容和已有的生活經驗，學習本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來說一說自己是怎樣記字的？
生1：我運用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關，“割”有立刀旁，所以與刀有關，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關。
生2：一個記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺得“議論”兩個字都有言字旁，所以與說話有關系。
師：你覺得“議論”可以用什么詞來替代。
生4：可以用“討論”來替代。
師：你能用“議論”說個句子嗎？
生4：在小組合作中，同學們都議論紛紛。
生5：“駁”在書中的詞語是“反駁”，我覺得這個“駁”就可以這樣記，一個人，他姓馬，做題總是不認真，這不，他又錯了兩道題。
師：你覺得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對，不同意別人的說法的意思。
3、小組合作學習，學生可以針對自己學習時遇到的困難，請其他同學幫助解決。
4、請學生從課文中找一些喜歡的詞語、句子讀一讀，并說個句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸。”
生2：我喜歡“反駁”這個詞。我造的句子是“媽媽說星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學鋼琴，不能去公園�！�
生3：我喜歡“果然”這個詞，我想用果然說句話，“天氣預報今天有雨，果然，天不亮就下起了雨�！保蹖W生可以結合生活經驗學習，積累詞語。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個生字，請小組同學至少組兩個詞，組員可以補充，以合作最好的組為優秀組。［豐富學生的詞匯，促進學生的小組競爭意識。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫了一幅圖，可以說明曹沖稱象的辦法。（教師實物投影）
生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹做稱桿，但是，沒人能提動稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。
生4：我覺得曹沖很聰明，那么多大人都沒有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因為曹沖他肯動腦筋。
生5：因為曹沖他注意觀察。
生6：因為曹沖他愿意聽取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來動動腦，用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
學生先自己想一想，互相說一說。（教師注意引導學生按順序敘述，敘述有條理，語言明確，可以提示他們運用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語）
四、聯系生活實際，延伸課堂內容。
你曾經動腦筋解決過什么問題？怎樣解決的？請說一說。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來了。
稱象教學設計 篇4
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。
【學生分析】
學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。
【教學目標】
�。薄⒄J識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊……一邊……”說話。
３、能從曹沖稱象的故事中受到啟發。
４、愿意主動講《稱象》的故事。
【教學重點、難點】
通過多讀，明確曹沖稱象的過程。
【教具準備】
多媒體課件、轉字盤、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課
小朋友，你們一定都見過大象吧！象很大，也非常重。現在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時候卻十分困難。可是就有一個聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量。你想知道這個小朋友是誰嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！
二、動畫欣賞、整體感知
�。�、課件出示根據課文內容制作的動畫，并伴有課文內容的錄音。
�。病⑻釂枺哼@篇課文講了一個什么故事呢？（根據學生的回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢？請小朋友們把書打開，自由讀一讀吧！
三、初讀課文，學習生字
�。�、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
�。�、交流識字：
同桌間互相學習生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區別記憶等）
四、鞏固識字
�。�、轉學盤認字，用硬紙板制作字盤，上面畫上十三個格，分別寫上本課的十三個生字。在黑板的某一處作上記號，轉動字盤停下后，學生快速說出停在記號處的是什么字。（相機對學生進行擴詞、說話訓練）。
�。病⒄n件出示帶生字的句子：
例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說話）
�、胖该x。
⑵同桌讀。
�、翘魬鹱x。
五、朗讀感悟、深入學習
１、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什么？
學生反饋閱讀情況。
２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！
�、耪n件演示稱象過程，伴有相關內容錄音。
⑵用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？
教師參與討論，全班交流。
�、沁x代表模擬試演曹沖稱象的過程。
六、拓展延伸、引發深思
師：通過我們剛才的看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節課老師就請你用自己的辦法來稱象！
第二課時
一、談話導入
上節課，我們就約定好了每個同學都要講講自己準備怎樣稱象，同時老師還建立了“曹沖獎”，獎給想法既獨特又合理的同學，你們有信心拿獎嗎？
二、講故事比賽
規則：分小組，先在組內說，然后選出本組想法好的同學參加全班比賽，最后全班交流，評出“曹沖獎”！
三、寫字指導
每位同學都開動腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來我們要寫字啦，你能不能再次讓老師和其他同學佩服你呢？
�。�、課件演示字的筆順、位置：
例：“再”，出示“再”的間架結構，用紅色按學的筆順填充空心部分，方便學生觀察，對于易錯的地方多閃爍幾次�！霸佟弊肿詈笕P“豎、橫、橫，可多次閃爍出現。同時要對學生進行擴詞練習。
其他字按此方法一一進行。
�。�、學生描紅范寫。
�。场W生脫離范字練習書寫。
四、拓展延伸
通過學習《稱象》這篇課文，你從曹沖身上學到了什么？
學生反饋自己的見解。
五、作業設計
講故事：回家后主動向家人講《稱象》的故事。
稱象教學設計 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。
2、培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養學生收集資料、整理資料、運用資料的能力。
教學過程：
一、談話導入：師：同學們，知道曹沖么？你對他有哪些了解呀？
二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養成閱讀課外書的好習慣。
師：今天我們學習的課文講的就是曹沖小時候的一個故事，請大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準字音：
師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準，標好自然段。
師：課文有幾個自然段？（5個）課文中的詞語你們都認識了么？快看他們來了。
出示：稱象秤桿
師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？你真是個認真觀察的孩子。那你還知道那些秤�。浚ǔ鍪緢D片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當秤桿保持水平時，這個秤砣的重量加上秤桿上的標度就是你稱東西的重量了。
出示：又高又大又（）又（）
師：誰來讀讀？這個詞語有什么特點呀？你能再說幾個這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細又長）
評：你們積累的詞語可真多。
師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（）墻一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船
師：很好，課文中的細節你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。
三、細讀課文：
質疑
師：看來，字詞你們已經掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）
師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認真聽講，問題一定會解決的。
（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？
（二）這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談談你對這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來么？
自己練習一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？
過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？
�。ü賳T們、曹沖）
�。ǘ┕賳T的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來交流一下。誰來說說？
師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個詞語說說么？（議論）
師：那你們用幾個字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
�。ㄔ齑蟪痈揪筒滑F實，因為大象那么大，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現實了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）
師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？
師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？
�。ㄖ睋u頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）
稱象教學設計 篇6
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
二、教學要求：
1、理解課文內容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養學生注意觀察，善于思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和復述一件事的能力。
3、通過反復朗讀，讓學生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學時間：
兩課時。本課的教學為第二課時。
五、教學過程：
(一)復習導入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。
(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
�。ㄈW習課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會到了曹操什么樣的心情？
�。ㄋ模�、學習課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子�！跋瘛瘛边@兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
２、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學生能夠說出兩句的不同之處。
�。ㄎ澹�、學習課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。
�。�、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?
３、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思) （播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀 。
�。�、學習課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發。）
（七）、學習課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?
�。�、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?
�。▽W生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀很小。
(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)
曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？
�。ò耍�、總結全文。
１、曹沖是一個什么樣的人？
2、我們應該向曹沖學習什么? 我們應該做一個什么樣的人呢？
總結：同學們這節課我們學習了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學習生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創新，做一個聰明的孩子。
�。ň牛�、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。
2、見附頁。
�。ㄊ�、板書設計。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點頭微笑
稱象教學設計 篇7
教學目的要求：
1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。
2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。
3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學重點難點：
理解曹沖稱象的方法。
教學思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話引出課題。
教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣
使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態。接著板書課題，在引導學生審題中
向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發學生：“象又高又大，身子像堵墻
腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開學習目標。
1.通讀課文后復述故事情節。
2.學會本課12個生字。
3.聯系課文內容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學生自讀課文，教師因人而導。
四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。
五、練習填空：
1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認為（），第二個辦法曹操（）。
2.曹沖稱象的辦法是（）。
第二課時
一、對比分析，突出教學重點。
先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。
要求學生讀課文思考：
1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）
這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）
這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？
�。ú軟_稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）
在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。
二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。
第一步，大象上船，人在船舷上畫線；
第二步，大象下船，船上裝石頭；
第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；
第四步，把石頭的分量加起來。
三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。
1.指導學生反復閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸往船上裝石頭。
等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭�！弊x后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。
2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，
把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯想，深化教學重點。
1.讀課文，聯系演示操作，想想曹沖在稱象中聯系了哪些實物？（船、石頭、水）
2.請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。
石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象
等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3.請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。
稱象教學設計 篇8
[教學目標]
1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。
[教學重點]
1.識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學難點]
1.讓學生提前預習課文。
2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個小動物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧�。ㄑ菔镜�4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
�。�1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
�。�2）說一說這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
（3）指導生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導。
2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領悟
1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱），有的`說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說的是誰和誰之間的發生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什么時候？（演示第11張幻燈片）
�。�1）發生了一件什么事呢？
�。�2）同學們，你們收到禮物后會怎樣呢？
（3）那曹操收到禮物后什么反應呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
�。�1）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫大象說明了什么？
（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對某問題進行評議評論。
�。�3）比較句子
�、俅笙笥卸嘀啬�？
�、诖笙蟮降子卸嘀啬兀�
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對大象重量的好奇。
5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
�。�1）從哪句話可以看出來？
�。�2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？
有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！�
有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
（4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來？
（5）比較句子：
①曹操聽了搖搖頭。
�、诓懿俾犃酥睋u頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。
�。�5）這里用“有的……有的……”寫句子。
①下課了，同學們有的擦黑板，有的做游戲。
�、谝魳氛n上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
（1）他是怎樣說的？
“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�。�2）用“先……再……然后”寫句子。
�、傥一丶液螅瘸燥�，再做作業，然后復習。
�、谠缟�，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然后吃飯上學校。
�。�3）曹沖說的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
�。�4）為什么裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？
（5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？
第②好。強調突出了曹沖的聰明和機智。
�。�6）同學們，你們覺得曹沖是個什么樣的孩子呢？
�。�7）同學們，你們覺得曹沖為什么會想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽到這個辦法后是什么樣的反應？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
�。�1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？
�。�2）課文是怎樣說的？
果然：確實如此，不出所料。
（3）同學們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？
�。�4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。
把大象趕進一個盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。
四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。
2.你們覺得曹沖是個什么樣的人呢？
聰明機智，愛動腦筋，善于觀察。
五、課堂練習
（演示第35-37張幻燈片）
1.我會擴詞。
候（時候）（問候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊）
2.將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。
�。�1）趕象上船
�。�3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
�。�2）在船舷上做記號。
�。�4）稱石頭重量。
《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。
稱象教學設計 篇9
教學目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。
3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。
教學重點
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
教學難點
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學方法引導、交流。
教具準備課件、多媒體。
教學過程
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。
2.齊讀課題。
3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
�。�1）一起讀
（2）開火車讀
二、學寫生字
1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？
2.出示“稱”，“秤”。
�。�1）指名說（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。
4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5.檢查反饋。
三、學習課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？
�。▽W生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
�。�1）（出示官員的話）
（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
�。�3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？
（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
�。�3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
�。�4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？
�。�5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
（6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。
�。�7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
�。�8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
�。�9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
�。�10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
�。�11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
（12）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
�。�13）當時曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業
�。�1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？
�。�2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
稱象教學設計 篇10
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學時間：
2課時。
教學過程：
1、復習鞏固，導入新課。
2、課件出示詞語。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止
（1）指名開火車領讀詞語。
�。�2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：桿）
2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象�；仡櫍赫f說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？
3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
合作探究
1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
�。�1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。
（2）畫好后小組同學說一說。
2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟。
�。�2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
�。�3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
語言訓練
1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
�。�1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？
�。�2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
�。�3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習第三題的兩個句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
�。�2）說說每組的后一個句子好在哪里。
�。�3）用“才”和“到底”分別說一句話。
拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
�。ń^大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）
2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？
布置作業
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。
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