積累運用四的教學設計范文（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的積累運用四的教學設計范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
積累運用四的教學設計1
教學目標
1能正確讀記聲母和韻母。
2能正確分解、組合音節。
3會拼讀兒歌。
4拼讀音節詞、能把它與相應的圖畫連起來。
重難點
能正確分解、組合音節。
教學方法
導讀法做游戲
學習方法
自主合作探究
教學準備
拼音卡片、投影等
教學時間
1～2課時
教學過程
一學習“讀讀想想”
1利用聲母卡片，采用“開火車”，分組讀。
2出示聲母表，齊讀。
3分類認讀韻母，回憶發音方法幫助認讀。
4出示韻母表，齊讀。
5引導分辨幾組易混韻母。
二學習“讀讀連連”
1引導讀題。
2以一個音節詞指導讀讀連連。
3自主練習，同桌交流。
4全班交流、集體評議。
三學習“邊說邊比畫”
1引導讀題。
2學生自由讀。
3自主練習，同桌交流。
4全班交流、集體評議。
四自主識字園地。
板書
b---dt---fq----p
教學后記：
積累運用四的教學設計2
教學要求：
1、口語交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。
2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢于發表自己的見解。
3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學重難點
1、重點是口語交際和習作。
2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。
教學時間:六課時
第一課時
教學內容：
讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》
教學要求：
1、讀讀背背古詩，了解詩意。
2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。
教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。
教學過程：
一、讀背古詩：《夜書所見》
1、試讀通全詩。不明白的查。
2、抽讀，集體讀。
3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：
A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。
B：你讀后明白了什么？
4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。
補充：
菊花（黃巢）
待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
菊（鄭谷）
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學步》
1、學生自讀，掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀，小組內讀。
3、思考問題：
（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？
（2）作者借這個故事說明了什么道理？
燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。
4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。
三、練習：
1、讀背古詩。
2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。
第二課時
教學內容：
口語交際
教學要求：
1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。
2、培養學生良好的聽說習慣。
教學準備：
收集一些有關的健康小常識資料。
教學過程：
一、導入：揭示課題，引入。
二、分組介紹：
1、以四人小組介紹，并記一記筆記。
2、小組搜集整理。
三、交流：
代表向全班介紹。
提示要求：
1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。
2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。
3、因為每一種“小毛病”都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。
四、練習：
整理你本課了解的健康小常識。
補充資料：
①劇烈運動后，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶著走一段。
②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上涂風油精等。
③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。
④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。
⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。
⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。
⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發的季節。
⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃……。
第三課時
教學內容：
習作寫你想寫的內容。
教學要求：
1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。
2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。
教學重點：
內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學過程：
一、讀題目明要求，研討習作提示。
最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想像……總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
問：1、寫什么內容？
2、要求是什么？
二、習作準備：教師介紹。
介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事……關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。
三、學生習作，教師指導。
四、寫好后認真讀一讀，修改。
第四課時
教學內容：
評講習作。
教學要求：
1、通過評講，讓學生明白什么是內容要具體。
2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。
教學過程：
一、提問導入。
教師介紹：
1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏于內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。
2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的`，結果怎么樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。
3．要認真修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反復閱讀，認真修改。
二、抽生讀習作，全班評議。
1、是否通順？完整？
2、內容具體嗎？
3、怎樣改，提出方法。
三、學生修改習作。
四、抽讀優秀習作，共同欣賞。
第五六課時
教學內容：
單元檢測，學生獨立完成本單元測試題。
佳作引路：
一天晚飯后
程方
上個星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。
（交代時間、地點、人物、事情。）
比賽開始前，我們先開始抽簽。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉動起來，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說：“你比我好不了多少。”（爸爸在呼拉圈比賽中的表現。“腆”“彎”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”，寫出了比賽的情趣。）
輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結果比爸爸稍好一點，共轉了14下。爸爸還取笑媽媽：“我說你不行就不行吧！”媽媽說：“呼拉圈這玩藝兒看起來簡單，實際上不容易，這回我算領教了。”（“領教了”點明媽媽受到教育，表現了比賽的意義。）
該我上場了。因為我平時在學校練過，掌握一定的技巧，就是腰轉動的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飛轉起來，十分有節奏，而且姿勢十分優美，不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數著數，一直數到421。這時，媽媽說：“行了，行了，別轉了，你已經贏了。”我聽了媽媽的話，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個吻。（“我”在比賽中的表現。“因為……所以……”再次表現了比賽的意義。）
一家人在歡笑中結束了這次有趣的比賽，度過了一段美好的時光。（再次寫出了比賽的情趣。）
積累運用四的教學設計3
【習作內容】
成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長見識和經驗，增強自信心和自豪感。回憶一下，你在做哪件事情上取得了成功，當時有怎樣的感受。比如，你學會了一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利。在取得成功的過程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。請從你以往的成功中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功后的感受。
【設計理念】
體現《語文課程標準》中的理念：“珍視個人的獨特感受”，“鼓勵自由表達”。本次設計重點創設情景，喚起學生的回憶，讓他們抒真情講真話，自由表達，寫出獨特感受和體驗。
【教學目標】
1、創設情景，通過競猜成功事例，引導學生追憶生活，開拓習作思路。
2、充分利用“約稿信”這一資源，激發學生習作興趣，。
3、珍視學生自由習作心理，讓學生在自由自在的學習環境里，互幫互學，把習作內容說清楚、說具體。
【課前準備】
1、選取一篇寫成功事例的學生習作
2、約稿信
3、圖片資料
【教學過程】
一、競賽激趣，體驗“成功”（4分鐘）
1、競猜游戲。同學們，我們來個競猜有獎游戲，喜歡嗎？（喜歡）。請聽游戲規則：猜時兩分鐘；別人猜過的事情不能再猜。能遵守規則嗎？陳老師手上有張《廣東語文報》，里面刊登了一篇作文《我成功了》。誰能猜猜，里面寫了怎樣一件成功事呢？
2、學生紛紛猜。（當學生不踴躍時，教師可以提示：這件事情我校、我班很多同學都做過的。是做了小制作嗎？是一次競賽的勝利嗎？是解出一道題嗎？還是其他事情？）
3、揭迷。你們想知道你猜對沒有嗎？（出示文章）誰猜對了？猜對的請舉手！我們對他們的成功表示祝賀！（學生掌聲）
二、約稿增趣，期盼“成功”（3分鐘）
1、讀約稿信，激發興趣。剛才沒猜中的同學不要緊，又有一個成功的機會來了，想要嗎？
2、讀來信的第一部分（表揚內容）。
3、讀來信的第二部分，明確約稿內容。
4、學生讀“要求”，明確要求。師：請同學們讀一讀要求，說說你明白了什么？
三、拓展思路回憶“成功”（3分鐘）
1、師：同學們，有信心根據要求寫一篇成功的習作嗎？讓我們一起努力！請看（播放課件：大大小小的成功事）
2、請你閉目一分鐘，想想在你成長的歷程中，有哪些成功的事，好嗎？
3、學生談事例和感受。（朗讀比賽獲得第一名；參加大隊干競選被選上了等等）
四、合作交流“漫談成功”（8分鐘）
1、組內交流，教師巡看。師：你們真了不起！竟有這么多成功事！在你取得成功的過程中有沒有遇到困難呢？你是怎樣克服的呢？把你們成功背后的故事小組內交流一下，好嗎？
2、擇優全班交流，引導說清楚。誰愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢？（啟發學生把取得成功的歷程說出來，如果說不出來，可問其他學生：對于這件事你還想知道什么呢？）
3、師：同學們，成功的激動是一瞬間，你們想把一瞬間的激動和愉快變成永恒嗎？那有什么辦法呢？（錄象？拍照？寫下來？）那就讓我們帶著你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的筆，踏上成功的寫作之旅吧！別忘了取個好的題目哦！
4、播放音樂，學生動筆作文。
附：板書設計：
體驗成功享受快樂
想法
過程：清楚、具體（遇到什么困難；是怎樣解決）
感受
積累運用四的教學設計4
教學目標
1.認識引號的用法。
2.讀背描寫秋景的詩句，積累語言。
3.閱讀成語故事，培養積累、運用成語的習慣。
4.能用普通話清楚、明白地提出自己的建議；能認真傾聽別人的發言，并能針對別人的發言提出自己的看法；能虛心采納別人的意見，養成與人平等交流的習慣。
5.能清楚、明白地介紹活動的過程；能根據別人的意見修改習作，養成修改的好習慣。
一、溫故知新
1.學生自讀兩個句子，體會每個句子中引號的不同用法。
2.學生互相交流、討論，歸納出兩個句子中引號的作用：第一句是用于直接引用的部分；第二句中的“威尼斯”是有特殊含義的詞語。
3.教師投影出示幾組帶引號的句子，讓學生說說其中的引號分別有什么作用。
二、語海拾貝
1.自由讀詩句，注意讀準音。
2.同桌合作讀，互相指正。
3.教師抽讀，學生評價。
4.指導背誦。
5.你還知道哪些描寫秋景的名詩佳句？背給大家聽聽。
三、點擊成語
1.自由讀成語故事。
2.說說你明白了什么。
3.你從這個故事中得到了什么啟示？
4.把你知道的成語故事講給大家聽。
四、口語交際
1.談話導入。
同學們，下周我們班將開展一項集體活動——秋游。這次活動的目的是欣賞秋天的美景，鍛煉大家的動手能力，培養同學之間團結協作的精神。對于人員的分工、活動的方式和步驟等，你們一定有許多好的建議。今天，我們就這個問題展開討論，希望每個同學都能提出自己好的意見和主張。
2.組織討論。
討論提示：討論時，要把自己的建議考慮成熟，做到按一定的順序表述，提出的建議要切實可行。
（1）現在我們進行第一步：分小組討論。(組長主持：時間10分鐘左右。教師到學習小組中參與討論。)
①每個同學個別發表意見。
②小組商議，使小組同學的建議能形成一致，并推選出小組發言人。
（2）全班討論(推薦一名主持人)。
①各組發言人談本組建議。
②對發言人的建議可以再作補充發言，使建議更可行、完善。
③在全班討論的基礎上，做出班級決定。
3.組織實施班級決定。
包括人員分工、活動形式、活動步驟、注意事項等。
4.教師小結。
五、習作百花園
1.激發興趣，明確要求。
（1）激發學生產生習作愿望。
播放近期學校開展的集體活動場面，教師配上熱情洋溢的旁白，讓活動氣氛感染學生，產生寫作的愿望。
（2）讀習作題目，了解本次習作要寫的內容和習作要求。
①寫發生在校園中的一項集體活動。
②把語句寫通順，把活動情況介紹清楚。
③會根據別人的意見進行修改。
2.集思廣益，拓展思路。
（1）小組交流：在豐富多彩的校園生活中，哪一次活動給你留下了深刻的印象或是你特別喜歡的，在小組內說給你的同學聽聽。
（2）說完后，大家評一評，達到相互啟發、相互補充的目的。
（3）全班交流：各小組推薦講得好的同學在班上講一講，以開啟思路。
（4）教師提供一篇范文給大家欣賞，通過評說，進一步明確寫作要求。
3.自主寫文，個別指導。
學生自主完成寫作，教師巡視，對個別有困難的學生給予幫助，選擇有共性的問題相機指導。
4.指導修改，相互評議。
（1）找兩篇典型習作，在全班讀一讀，評一評。
（2）把自己的習作念給同學或老師聽，互相評議，作口頭修改。
（3）綜合大家的意見自己進行修改，再抄寫。
5.賞析美文，激勵表揚。
習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，教師再點評、總結、表揚。
六、自主閱讀園地
1．自主選擇你喜歡的方式閱讀《富饒的西沙群島》，并用你喜歡的讀書符號在文中留下你思考的痕跡。
2．勾畫出你最欣賞的內容，自由練讀，再大聲地讀給你的同桌聽。
3．小組合作交流探究：你讀懂了什么？還有沒有不懂的地方？
4．說說讀了這篇文章，你有什么收獲。
5．選擇你最喜歡的方式，積累好詞佳句，可以是背誦、摘抄等。
積累運用四的教學設計5
教學目標
1、通過學習“溫故知新”，知道一字可以多義。
2、通過學習“語海拾貝”積累名言警句，理解名句的意思。
3、通過“點擊成語”讓學生理解并運用成語，養成積累成語的習慣。
4、通過綜合性學習，訓練學生的動手能力和語言表達能力。
5、完成習作，寫寫自己的小發明。
6、通過閱讀園地，使學生養成積累好詞佳句的習慣。
教學重難點
1、積累知識。
2、訓練口語表達能力。
3、完成習作。
課時劃分
4課時。
教學設計
一、學習“溫故知新”部分
1、讀這兩組的句子。
2、提問：
句子里帶點的字是什么意思？
你發現帶點的字有什么特點？（生討論）
3、反饋：
同一個字在不同的句子里意思不一樣。
4、師述：
這就是多義字。或稱為“一字多義”。
5、你還知道哪些多義字呢？（生自由發言）
6、拓展練習。
二、學習“語海拾貝”
1、全班分組朗讀。
2、學生自主學習。（以小組為單位）
3、反饋信息。
你讀懂了什么？
教師重點指導理解“鍥”（ｑｉè)：鏤刻；“舍”：停止；鏤（ｌòｕ)：雕刻。比喻堅持不懈，才能成功。
4、采取靈活有趣的方法背熟名言。
5、小組合作積累或創作類似的語句。
你還知道哪些名人名言呢？
（生自由發言）
三、學習“點擊成語”
師：成語是人民群眾長期的習慣運用形成的結構簡潔、意思精辟的固定詞組或短句。在課本中，有許多成語值得我們去理解、應用。今天，我們一起走進這個成語樂園，來更好地了解它們，運用他們。
1、出示課件或掛圖，抽學生讀《千里鵝毛》的故事。
2、學生討論，理解故事情節。
3、學生理解成語意思。
4、試著運用成語。
5、課外延伸，收集成語。
師：在豐富的詞匯樂園中，成語是一個大家庭，希望同學們走到成語樂園中去，與它們朝夕相處，讓成語成為我們交際的好工具。希望同學們在以后的學習生活中注意積累成語，并把它們運用到實際生活中去。
（布置學生課外收集成語）
四、學習“綜合性學習”部分
師：同學們都有一雙靈巧的手，讓我們人人都來當設計師，用五顏六色的彩筆畫出美麗的圖畫，制作出獨特的手工作品。
1、開展繪畫和小制作比賽。
2、展示交流。
（1）小組交流：把自己的繪畫和手工作品向同學介紹。
要求說的同學具體介紹作品是什么樣子的？具有什么特征？
聽的同學認真聽。如有不明白的地方，要提出來，請求給予解答。
（2）組內評議，從內容和表達兩方面提意見和建議。
（3）推選內容和表達俱佳者，小組集體出謀劃策，包裝出本組參加全班競賽的代表。
3、作品現場交流，全班評議提高。
（1）各組代表在全班介紹，注意禮貌用語。
（2）集體評議，評出內容最佳者和表達最佳者。
（3）教師根據活動目標和活動要求點評，提升。
4、說說這節課你有什么收獲？
五、學習“習作百花園”部分
師：上節課，同學們不僅看到了用靈巧的雙手，用五顏六色的彩筆畫出的美麗的圖畫，制作出獨特的手工作品，而且，還聽到了精彩的介紹。今天，我們試著用手中的筆，用語言文字把自己的作品描繪出來，你們愿意嗎？
1、準備習作。
（1）自由談習作要求，明確要求。
（2）展示優秀作文。
（3）自由讀文后，說說它好在哪里。
2、寫作。
（1）根據內容自己擬題。
（2）學生習作。教師巡視，發現亮點，當即鼓勵創新。
（3）同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。也可找自己愿意找的同學進行交流。
3、欣賞佳作。
（1）出示好作文。
（2）自由讀文。
（3）說說你認為作文好在哪里。
4、自我修改、完善。
六、學習“自主閱讀園地”部分
1、自主選讀短文，選擇合作伙伴和閱讀方法。給出充裕時間讓學生自主學習。
2、說說，你從短文中讀懂了什么？還有什么不懂的？小組交流。
3、學了這篇短文，你能說說你有什么收獲嗎？