《敕勒歌》教學設計范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《敕勒歌》教學設計范文，歡迎大家分享。
《敕勒歌》教學設計1
課前準備：
1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.積累相關資料：
《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，傳世佳作眾多，如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上桑》等。
相關課程標準：
誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學習目標：
1.能正確、有感情的朗讀詩歌，感受詩中描繪的風光。
2.體會詩中表達的思想感情，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情。
評價任務：
1.能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
2.思考討論問題：
（1）你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？
（2）可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
（3）詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？
教學過程：
一、創設情境，情景導入：
1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天堂》及草原圖片中，你感受到了什么？（學生談感受）
2.課件出示課題。
二、初讀詩歌－－慷慨歌謠傳不絕
過渡語：金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說：慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古傳頌的牧歌。
1.多媒體播放朗讀視頻。
2.指導朗讀：明確朗讀要求
注意音調的高低、音量的大小、語速的快慢、感情的把握、節奏的劃分等。
3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀懂、讀通。
4.指名學生朗讀，師生及時指導評議。
5.跟讀：播放示范朗讀，學生小聲跟讀，體會詩歌韻律。
6.全班齊讀課文。
三、感知意境――得意忘言千古唱
過渡語：這首詩歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個字，但自問世以后，不少評論家對它作了高度的評價。清代詩歌評論家許印芳贊譽它“有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱”，為什么寥寥數語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略大草原的美麗風光。
請同學們快速朗讀一遍詩歌，然后思考：你從詩中看到了什么？它們具有什么特點？
明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等
問題預設：
⑴我們看見了天空和草地，它們是什么樣子的呢？（蒼蒼 、茫茫 ）
⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？（遼闊無邊）
⑶還能看到什么？有何特點？ （草 茂盛 牛羊 肥壯）
四、探究想象――穹廬一曲本天然
過渡語：許印芳也說過：“此歌只用本色語，直陳所見，而情寓景中，神游象外”。那么可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
指名讀詩歌第二句。
明確：詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。
問題預設：
⑴“穹廬”是指什么？請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什么？
（根據描述閉上眼睛想象一下。）
⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢？
學生齊讀，體會詩歌表達的情感。
五、體會情感――一曲牧歌音繞梁
過渡語：詩歌評論家沈德潛曾說過：“只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學們思考：
詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺？
明確：并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在，不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機感、喜悅感、怡然自在感
問題預設：
⑴風吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——（富足）。所以，風吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。
⑵天空、草地是什么狀態的景物描寫？ （靜態描寫）
草低、見牛羊呢？ （ 動態描寫 動靜結合的寫法）
（詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣）
教師小結：
正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。
詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。
（學生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查）
六、布置作業：
你能否把自己對家鄉的熱愛之情也訴于筆端呢？課下試寫一個景物片段，表達對家鄉的熱愛之情。
七、達標檢測：
達標檢測：（測）（10分鐘）
要求：1、獨立按時完成，時間八分鐘。
2、八分鐘后參照答案同桌互改，并統計分數。
3、注意書寫認真規范。
1、填空。
（1）《敕勒歌》選自，這是（朝代）時北方族的民歌。
（2）詩中對天空、草地的描寫屬于態描寫。而“風吹草低見牛羊”屬于態描寫。
2、解釋加點詞。
（1）敕勒川：（2）現牛羊：
3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什么修辭？有何作用？
板書設計：
蒼蒼 茫茫 靜↘
（遼闊無邊）喜愛、贊美
草低 見牛羊 動↗
（茂盛肥壯）
教學反思：
優點：
1.各個教學環節嚴謹、扎實、有效。問題設計能夠側重難點，突出重點。
2.能夠體現詩歌教學的特點，注重體現詩歌朗讀教學，朗讀形式靈活多樣。
不足：
評價環節薄弱，對學生的調動還不夠。需進一步加強對學生詩歌鑒賞方法的指導，且要注重對學生詩歌比較鑒賞能力的培養。
《敕勒歌》教學設計2
一、歌曲導入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。 （課件中出示標題）
二、作家作品常識：
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導：
1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）
2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。
四、重點分析：
1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？ 從詩中看到了什么？ （草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見了天空，是什么樣子的`呢？（生：蒼蒼 及時板書）
師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫 及時板書）
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
生：很大、望不到邊等 順勢總結板書：遼闊無邊
還能看到什么？ 牛羊 風吹過來草低下頭看見了許多牛羊
草怎么樣？ 茂盛 牛羊怎么樣？ 肥壯 板書：茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫？ 靜態描寫
草低、見牛羊呢？ 動態描寫 動靜結合的寫法
詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。 板書設計：
敕勒歌
蒼蒼 茫茫 靜
（遼闊無邊）
草低 見牛羊 動
（茂盛肥壯）
2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？ 天高地闊 遼闊無邊 熱愛家鄉的情感
詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。
4、詩中為什么不寫人？是否無人？
并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在。
不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
生機感、喜悅感、怡然自在感
五、當堂背誦
詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍
六、作業：
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
（基于原詩、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結束本課
《敕勒歌》教學設計3
教學目標：
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學重難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
課時安排：
1課時。
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6.結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
【《敕勒歌》教學設計范文】相關文章：
長恨歌教學設計范文07-01
反義詞歌教學設計范文10-13
《拍手歌》教學設計02-18
音樂《螃蟹歌》教學設計12-23
長恨歌教學設計07-13
我的叔叔于勒的教學設計12-27
《反義詞歌》語文教學設計范文10-12
《長恨歌》教學設計范文（精選4篇）07-16
《上學歌》教學設計8篇02-17
上學歌教學設計(8篇)12-21