《參觀苗圃》教學設計（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《參觀苗圃》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《參觀苗圃》教學設計 篇1
教學目標：
1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3、進一步感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：
掌握試商方法。
教學難點：
能夠正確地計算除數是兩位數除法。
備注：教案設計的紅色字體為教學重點和評價語
教學過程
一、情境導入
綠色植物是我們的好朋友,到了冬季,綠色植物的顏色逐漸的減少了,可是在我們的家鄉哈爾濱就有這這樣的生態園，它四季如春、今天老師就和同學們一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。（播放影片，板書參觀苗圃）
二、解決問題
1、欣賞了那么多漂亮的植物，影片觀看完了。能說說你有什么感受？了解到苗圃的基本情況了嗎？（學生匯報觀察的收獲。）看！講解員叔叔正在給同學們熱情的講解著，你能根據信息提出一個除法問題嗎？
2、信息發生了什么變化？（學生回答）
追問:如果也是求每種花各有多少盆？如何列式？（板書）
3、你們從兩個算式中能發現什么相同和不同的地方？
今天我們繼續來學習除數不是整十數的除法（板書副標題）像154÷22除數不是整十數
4、估算培養:
(1)說說你是怎么估計商是多少的？
(2)為什么要看做20來試商呢？
(3)用除法豎式計算你們會嗎？先自己試一試好嗎？相信你們一定能做到
如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。完成任務請用座姿告訴我好嗎？
5、計算教學:
(1)試商的7寫在什么位上？為什么？
(2)下一步是不是該用7乘20的積呢？為什么？
(3)誰還能談談求商的方法？你能總結一下計算的方法嗎？
三、繼續引入情境：
1、聽說我們南崗小學的同學們也要去參觀苗圃，工作人員將中心花壇用126盆花來布置，每個圖案用18盆，請你估計一下可以組成幾個圖案？
2、你們想不想自己獨立解決這道，好！那就充分展示你們自我能力吧！
四、趣味練習（采用題紙）
今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了兩位數的除法，解決一些趣味問題,有信心解決嗎?
第一練《技能pk》
請在珍珠上選擇正確的數字填入括號內，最大能填幾
38×()<24321×()<199
27×()<28759×()<481
第二練《獨具慧眼》
請仔細觀察,能發現什么?
第三練<實戰演練>
計算練習
(1)你們有什么發現？
(2)那我們怎樣驗算商是否正確呢？
除數×商+余數=被除數
五、全課總結
通過今天的學習，你認為計算除數不是整十數的兩位數的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？
《參觀苗圃》教學設計 篇2
教學目標
1.經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3.培養學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。
教學重點
引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。
教學難點
引導學生初步掌握試商的方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，老師考考你們的口算能力怎么樣？
課件出示：口算
30×4=80×9=4×100=20×6=
40×7=12×8=60÷10=120÷30=
48÷4=480÷80=7×10=240÷40=
師：通過以上的口算練習可以看出，同學們都具有很強的口算能力。
240÷40如果用豎式計算你會嗎？趕緊做在練習本上。
（找一生板演，然后說出自己的做法）
和他做法一樣的舉手，同學們不僅口算學得好，筆算也是一流呀！
二、探究新知
1、談話：我們全班想去公園玩，我們應該怎么去呢？（租車）
那天老師到汽車租賃公司了解到，請同學們看屏幕：
師：你獲得了哪些數學信息？根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？
（1）全租大車需要多少輛？
（2）全租小車需要多少輛？
............
這節課我們只研究這兩個最基本的問題。
2、根據上面兩個問題讓生進行列式
（1）252÷42=（2）252÷49=
師：第一個算式，請你估一估大約需要多少輛？
第二個算式，請你估一估大約需要多少輛？（讓生說出估算的方法）
總結：以上同學們用了不同的估算方法進行了估算，但是估計的都是一個近似數，那么到底誰估算的更準確呢？這就需要驗證一下，怎么樣驗證呢？（用豎式計算）
師：上面兩道題我們采用分組的形式完成，一組做第一題，一組做第二題，看哪組同學做的既快又對。（生做師巡視，后找兩名同學板演）
3、匯報交流
（1）252÷42=6（輛）（2）252÷29=8（輛）......20(人)（約等于9輛）
把42看作40，252里面包含把29看作30，252里面包含個30，
6個40，所以用6試商。可以用8試商
（兩個小組的同學相互質疑）
4、驗算方法
師：以上同學們問題提的很好，解答的也很滿意，表現得都很好，那么怎樣才能知道你做的對不對呢？這時候就需要驗算。
找兩生上來板演，集體訂正是，驗算方法：
被除數=商×除數被除數=商×除數+余數
5、比較
（1）計算方法的比較
師：我們回頭再來觀察一下上面兩道題的試商過程，想一想它們有什么相同點？又有什么不同點？
相同點：除數都是兩位數，都是把除數看成和它接近的整十數來試商（板書課題）
不同點：第一題把除數看小了，把42看成40，第二題把除數看大了，把29看成30。
師：除了把42看成40，還可以把哪些數看成40？（41、42、43）把29看成30，還可以把哪些數看作30？（25、26、27、28）
當把除數的個位是4或比4小時，就把個位上的數舍去，用的就是四舍法，當除數的個位上是5或比5大時，把個位的數舍去，同時向前一位進一，用的是五入法。
因此試商時把除數用四舍五入法看作和它接近的整十數，計算起來比較簡便。
（2）前后知識的比較
同學們再來觀察比較一下，今天學習的除法與上節課我們學習的除法有什么相同點和不同點？
相同點：除數都是兩位數。
不同點：前面學習的除數是整十數的除法，今天學習的是除數是非整十數的除法，除數是非整十數的除法用四舍五入法看作和它接近的整十數來試商。
6、看書質疑
課本第65---66的頁內容。
課堂練習
1、括號最大能填幾
38×（）<24342×（）<21361×（）<441
59×（）<48167×（）<21589×（）<884
2、森林醫生
3、用豎式計算并驗算
368÷92302÷48
4、五年級有51名同學，共有圖書408本，平均每人有圖書多少本？
《參觀苗圃》教學設計 篇3
教學目標：
1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3、進一步感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重、難點：
掌握試商方法，學會驗算。
教學準備：
主題圖。
教學方法：
情境教學法。
教學過程：
一、情境導入
1、師：綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。
2、出示主題圖，引導學生觀察。
二、解決問題
1、欣賞了那么多漂亮的植物，你現在了解到苗圃的基本情況了嗎？
學生匯報觀察的收獲。
2、你能根據收集到的信息提出什么數學問題？“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用？作用是什么？缺少這個信息能不能計算？
3、你能列出算式嗎？
4、能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？估計這些答案有什么作用嗎？
5、用除法豎式你會嗎？
A、先自己試一試。
B、如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組伙伴。
C、小組交流你的成果。
D、小組間交流你們的計算方法，說清楚你們小組是怎么想的？可以上臺板書你們的豎式。
(明確：試商的時候，把22當作20來試，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。)
6、請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩下幾盆花？
獨立解決。說說你的.算法和想法。你會驗算嗎？
三、趣味練習
今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學會了2位數的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾星級？
1、說說你把除數當作幾來試商？（一顆星）
70÷31＝381÷54＝272÷28＝89÷22＝
2、最大能填幾？（二顆星）
38×（）<24342×()<213
61×()<44159×()<481
3、森林醫生（三顆星）P64頁第四題。
《參觀苗圃》教學設計 篇4
教學目標：
1、通過“參觀苗圃”這一情境，使學生進一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的重要性。
2、使學生經歷探索除數是兩位數的計算過程，讓學生能夠學會把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
3、通過3個層次的練習，進一步提高學生運用所學的方法解決簡單的實際問題。并在此過程中，進一步滲透環保教育——愛護大自然的好朋友。
教學重點：
1、探索并掌握除數是兩位數的除法的試商方法。
2、能夠正確地計算除數使兩位數的除法。
教學難點：
掌握除數是兩位數的除法的試商方法
教具準備：
多媒體資料
學情分析：
本課時，教材創設“參觀苗圃“這一情境，不但能使學生進一步了解綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的重要性。還能通過這一情境引導學生整理數據，引出如何試商使除數使兩位數出發計算的關鍵，它既是本課時教學的重點與難點。因此，在教學過程中，要引導學生在探索的過程中獨自總結出各種試商的方法，并選擇適合自己的計算方法，從而培養學生的思維的靈活性和自主選擇意識。
教學過程：
一、創設情景，引入新課：
1、同學們，你知道是我們的好朋友嗎？當你看書時間長了，眼睛覺得很累，這時，只要你看看綠色的植物，它就能幫助你消除疲勞。這是因為陽光或燈光照在綠色植物上，反射出來的光線，對人的眼睛比較合適。綠色對人的大腦會產生一種良好刺激，使緊張的情緒得到放松，綠色還能吸收陽光中對眼睛有害的紫外線。所以，看綠色植物能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。因此，在室內或房子前后種花種樹，不僅能夠美化環境，對保護大腦和眼睛有一定的好處。
【設計意圖：借此滲透綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的重要性。】
2、今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃。
3、板書課題：參觀苗圃。
二、探究新知
（一）出示情境，引導觀察。
1、課件演示[展示苗圃中各種綠色植物，再回到課本的主題圖]
2、從剛才參觀苗圃的過程中，你了解到苗圃哪些基本的情況？
①學生同桌互相討論
②指名回答
【設計意圖：培養學生從圖、文字等雜亂的眾多信息中收集有用信息的能力。】
3、重點將學生收集到的信息列舉為：
苗圃內培育有22種花，共154盆，每種花的盆數相同。
4、提問：①你能根據收集到的信息提出什么數學問題？
②“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用？
③用是什么？缺少這個信息能不能計算？
【設計意圖：通過提問進一步培養學生分析處理信息的能力。通過分析“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數相同才能平均分。】
5、你能列出算式嗎？（指名說）
154÷22=
6、先不算，你能猜一猜“154÷22=”商是多少？
①學生獨立思考
②小組討論
③指名匯報
【設計意圖：從中培養學生的估算能力，進一步落實新課程所大力提倡的學生必備的數學素養——估算能力。】
7、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。
師：你是怎樣估算的？
生1：22×10=220，所以不到10盆。
生2：22×5=110，比5盆多一些。
生3：用豎式算，可以把“22”看作“20”來試商。
生4：我們想法是20×5=10020×6=12020×7=140所以用7試一試。
《參觀苗圃》教學設計 篇5
教學目標：
1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
教學難點：
把除數看作整十數進行試商。
教學過程：
一、情景引入
同學們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧！那里的苗圃經過擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）
二、引出問題
根據這些數學信息你能提出什么數學問題？
生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問題）
生齊讀題目。（下面同學們把數學信息和數學問題連起來讀一遍）
三、探究問題
1、你能寫出算式嗎？
讓同學獨立思考后回答（板書算式）
15422=
2、估一估
（1）能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？學生獨立估一估
（2）指3名學生回答
生可能出現的回答：A.因為2210=220所以不到10盆；
B.因為225=110所以比5盆多一些；
C.因為14020=7所以大約是7盆左右。
3、用豎式計算
師：這道題到底等于多少呢？請同學們試著在草稿本上列豎式計算。
22154
（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？
①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。
②匯報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說到把22看作20來試商，207=140接近150、所以商是7。）
師問
（1）為什么把22看作20來試商？（更簡便）
（2）商7應該寫在什么位置？為什么？
如果巡視時發現有錯例的，拿到展臺上來讓同學辨析一下。
③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）
④師板書：答：每種花各有7盆。
4、峨山的園藝師聽說老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？）
（1）師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：12018=
（2）師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。
（3）那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？
（生獨立算，選出一生板演）
師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？
把除數看作整十數來試商，有什么好處？（很快找到商幾）
（4）驗算一下，你的得數是否正確，請一生來寫在黑板上。
評：怎樣驗算的？
剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學習三位數除以兩位數的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢？
小結方法：除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用四舍法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用五入法試商，即除數的十位數加上1，去掉除數的尾數，把除數當作整。
四、總結
1、誰來說說你這節課有什么收獲？
2、屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。
師：今天這節課我們解決了參觀苗圃過程中發現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。
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