一天的食物教學設計

時間：2021-04-03 14:33:35 教學設計我要投稿

一天的食物教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的一天的食物教學設計，希望能夠幫助到大家。

一天的食物教學設計

一天的食物教學設計1

　　教學目標：

　　1、結合學生的生活經驗，學會看鐘表上的整時和半時。

　　2、知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格。培養學生的觀察能力。

　　3、幫助學生建立時間觀念，從小養成珍惜時間和尊重時間的良好習慣。教學重難點：掌握認識整時和半時的方法。

　　教學準備：實物鐘、課件、鐘面

　　設計理念：《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，充分體現了《課標》的精神和在數學教學中滲透人文教育，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯系在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

　　教學時間：12月21日上午第一節

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣

　　1.猜謎語：小朋友，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？認真聽：嘀答、嘀答，沒腿它會走，沒嘴它會說，它會告訴你什么時候起，什么時候睡，猜猜它是誰？出示一個實物鐘。

　　2、說作用：這就是鐘表，聰明的小朋友們，你們知道鐘表有什么作用嗎？ (它能告訴我們時間。它能讓我早起不遲到。媽媽就能按時來接我??)

　　3、點題：原來鐘表在日常生活中有這么大的作用呀，那么這節課我們就一起來認識鐘表。

　　二、認識鐘面的構成

　　1、引導觀察鐘面，漂亮的鐘面上有些什么呢？請小朋友仔細觀察。

　　（教師電腦演示時鐘走1分鐘和快速走1小時讓學生觀察）

　　2、學生獨立觀察，匯報同學間互相補充。

　　3、教師介紹：又短又粗的叫時針，又細又長的叫分針。鐘面上一共有12個數字，就是1-12。數字的旁邊一共有12個格子。

　　三、認識整時、半時

　　1、出示情境圖

　　師：小朋友們對鐘表了解的可真不少，那你能和你的同桌說一說小明在什么

　　時間做什么嗎？再說一說你是怎樣看時間的？同桌討論交流。

　　2、小組匯報，互相補充。師：你是怎樣看時間的？

　　3、區別整時和半時

　　師：小朋友們真聰明，你們能給這些時刻分分類嗎？

　　師：那你能說一說整時有什么特點？半時有什么特點？

　　4、書寫時刻

　　我們認識了這些時刻，你會寫一寫嗎？生板演(6:00)。你是怎么知道的？

　　四、鞏固新知，拓展應用

　　1、認一認

　　（1）學生把小組內鐘面的時針和分針調到與圖相對應的位置。

　　（2）學生獨立認讀時間。

　　（3）請學生說說圖中是什么時間，小朋友在干什么。

　　2、連一連

　　（1）學生獨立認讀時間，并動手把與鐘面相對應的時間用線連起來。

　　（2）3個小組分別用自制的鐘面表示出四個鐘面上的時間并讀出來。

　　五、趣味游戲，培養能力

　　1、四人為一個小組，第一人撥動時針與分針的位置，第二人讀出鐘面所表示的時間，第三人說出在這個時間自己會做些什么事。一人監督。

　　2、實踐活動：

　　師：剛才我們看到小明的一天安排的這么好，你們想怎么安排自己的一天呢？請你把自己的時間安排說給你的'同桌聽。生交流匯報。

　　3、設計鐘表：

　　師：同學們喜歡看動畫片嗎？你們一定知道這些動畫片播出的時間，下面就請你們拿出水彩筆，畫出鐘面，并畫出相應的時刻。學生展示作品.

　　六、布置任務，拓展延伸

　　師：調查一下，太陽剛升起大約是幾時？太陽剛落下大約是幾時？

　　七、概括總結，質疑升華

　　1、今天你有什么收獲嗎？請把你的收獲講給大家聽？你還有什么問題嗎？讓大家一起幫你解決吧？

　　2、老師希望你們利用課余時間多觀察、多發現、多請教，早日和時間成為最好的朋友。

　　3、今天我們認識了鐘表，時間老人對每個人都是公平的，我們一定要珍惜時間，合理安排時間。

　　教學反思：

　　《小明的一天》一課是一年級上冊“認識鐘表”的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明的一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深。

　　1、創設教學情境，激發學習興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，伴著音樂猜謎語，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　2、充分運用多媒體課件演示，促進學生的認知。在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，時針、分針和秒針．我充分利用多媒體的直觀演示，讓學生觀察鐘表，學生發現鐘面上有12個數字，12大格，還有長針和短針。短而粗的是時針，細而長的是分針。并演示分針走一圈是1時這時時針走了1格，并讓學生跟著時針和分針的行走說說是幾時。學生學習的熱情高。

　　3、加強動手操作，培養能力。抓住學生年齡特征，整節課以活動為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　在教學中，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時和半時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，還要培養學生的表達能力，讓學生多說說他是怎能樣認時間的。由于學生活動用撥時間所花的時間多，說整時、半時的時針分針分別指向數字幾說的就少了。在教學中，我對后進生的指導還是不夠的。有一個后進生“12時半”說是“6時”，其他學生立刻訂正說這是“12時半”我用兩個學具鐘，撥了“12時半”和“6時”進行了對比。卻沒有再問后進生明白了沒有。

　　在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。注重教學的每一個環節，多關愛后進生地學習。提高在課堂上的應變能力，這樣才會使學生會學數學、愛學數學。

一天的食物教學設計2

　　教學目標：

　　科學概念：

　　1、我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康；

　　2、食物可以分成不同的類別。

　　過程與方法：

　　1、使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述；

　　2、通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、在對食物的分類活動中細致地進行思考、篩分，將區分難度大的“混合類”食物拆分為多個食物種類；

　　2、在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。

　　教學重點、難點

　　通過記錄一天的食物，發現問題和規律。會給多種的食物進行分類。

　　教學準備：

　　進行食物記錄的卡片紙、食物分類記錄單

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、師：外地人來到我們沙道觀的餐館，一定會點一道什么菜？

　　2、師：雞是我們平常吃的食物。俗話說：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。我們的各項生命活動都與食物有關，可是我們真的了解食物嗎？從這個單元我們將集中研究食物。讓我們從調查 “一天的食物”來開始對食物的研究吧！ (板書:一天的食物)

　　二、探究新知

　　1、記錄一天中吃的食物。

　　(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食物呢？

　　(2)學生發言，師板書。

　　(3)師：這么多食物我們該怎么來記錄呢？

　　引導學生討論記錄的方法：如按餐別進行記錄、混合類食物的記錄……

　　(4)學生小組記錄：要求學生對一天的食物按餐別進行記錄。

　　注意：我們不是比誰吃的食物多吃得好、重復吃的食物要分多次記錄、不會寫的字用拼音代替。

　　(5)學生匯報，師利用展臺展示學生記錄。

　　(6)師提出問題，學生思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？一天中，我們要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(7)小組統計：一天中，小組內的同學要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(8) 小組匯報，師利用展臺展示學生記錄。

　　(9)師：看了我們的統計，你們有什么想法?

　　2、給食物分類

　　(1)師：我們每天都要吃很多的食物，這么多的食物我們可以分成幾類食物，分別是什么？

　　(2)小組討論，給食物分類。

　　(3)學生匯報，師利用展臺展示學生記錄。

　　(4)小結：食物的分類及標準。

　　三、新課小結

　　師：在對一天中食物的統計中會發現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們人類進食的特點。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會給我們提供些哪些營養呢?同學們可以上網，也可以查閱一些資料，解答這個問題。

一天的食物教學設計3

　　教材分析：

　　《一天的食物》是小學科學四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。作為一個單元的起始課，該如何把握教學內容和確定教學目標。本節課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類”這兩個活動，這兩個活動之間有相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學內容來看，本節課需要學生了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。在確定教學目標的時候，不僅考慮到本節課的教學內容和內涵，更要考慮本節課在單元中的作用，為后續學習打下什么基礎作用，理解整個單元教材這樣安排的意圖。教學目標科學概念：

　　我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康。食物可以分成不同的類別。過程與方法：

　　使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述。

　　通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。情感、態度、價值觀：

　　在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。教學重點

　　通過記錄一天的食物，發現問題和規律。教學難點

　　會給多種的食物進行分類。

　　教學準備：記錄紙、食物分類記錄單、筆、實物投影儀、各種各樣的食

　　物等

　　教學過程：一、導入新課：

　　師：同學們，老師給大家帶來了一兜禮物，你們想知道是什么嗎/（各種各樣的食物）

　　師：喜歡嗎？想吃嗎？等我們的活動結束后，大家一起分享，好不好？師：其實不光你們喜歡這些可口的食物，老師也喜歡。 “民以食為天。”嗎。

　　食物對于我們人的生長發育來說十分重要，你們不斷地長高，活動也越來越多，為了滿足身體的需要，我們就要吃各種各樣的食物。

　　師：那同學們你們今天早上吃早餐了嗎？都吃了什么？誰能站起來給大家說一說？

　　（2.3個學生回答老師適時提出問題，）

　　老師：我們一頓飯就會吃這么多的食物，那一天吃的豈不是更多了嗎？。那好，就從調查一天吃的食物來開始我們對食物的研究吧。師：《一天的食物》（板書）二、探究活動：

　　師：下面和大家分享一下王老師的一頓晚餐。（出示課件）師：同學數一數，老師這頓飯吃了多少種食物？師：誰知道“地三鮮”都有哪三鮮? 學生回答。

　　教師出示課件：地三鮮=茄子+土豆+辣椒。算三種食物。

　　師：小結，對于這種“混合類”的食物，我們要學會拆分看它主要是由幾種食物組成的。

　　（一）、記錄一天的食物

　　師：那好，我們對食物有了一定的了解，請大家將昨天一天的食物記錄拿出來。

　　師：老師很想知道你們是怎么記錄的？

　　學生回答。

　　師：請各小組在昨天預習的基礎上，再將昨天一天吃的食物記錄下來，并統計一共吃了多少種食物？吃的最多的是什么食物？

　　師：在記錄前首先請同學們看一下注意事項：（課件出示溫馨提示：第一，要實事求是，按照早、中、晚三餐和零食的順序記錄。第二，重復吃的食物要多次記錄，要拆分記錄“混合類”的食物（比如：肉包子應記為肉和面粉）。不會寫的字用拼音。第三，各小組，抓緊時間，看哪個小組最先完成。）師：在明白要求之后，小組的活動就可以開始了。（學生記錄、老師巡視）

　　交流：好，哪個小組先來匯報一下。

　　問：你們小組一共吃了多少種食物？吃的最多的是什么食物？（2-3組起立匯報）。

　　小結：經過剛才的活動，同學們記錄下了我們一天里吃的食物，并且找出來了一天里吃的最多的食物是什么?那么，面對這些種類繁多眼花繚亂的食物我們能不能想辦法給它們整理一下？用什么辦法去整理？學生回答。（分類）（二）：給食物分類 1、整理食物，提出要求：

　　師;分類是我們清晰認識周圍事物的好方法，要想給面前的食物分類，必須首先確定一個分類標準，請看屏幕（出示課件）教師舉例子。

　　（按人們的生活習慣：糧食，蔬菜，肉類，水果，奶制品，調味品等）讓我們看看書上的小朋友是怎么分的？（43）（教師出示標題）

　　問：那么你們還有什么其他的分類方法嗎？（教師引導、學生匯報。）

　　師：下面請每各小組討論并選定一個分類標準。（強調只分一次）給你們昨天一天吃的食物分類，注意要選擇適合你們小組分類的記錄紙，將結果

　　寫到記錄紙上。

　　2、學生分組整理、討論。（教師指導）

　　3、匯報交流，請不同分類方法的小組匯報，師適時補充板書。大家同意他們組的分類方法嗎? 4、小結：

　　師：剛才這幾個小組給大家展示了不同標準下的食物分類。每個小組做的都很棒，其實我們給食物進行分類可以有很多種方法，比如可以按個人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類的過程中保持分類標準是一樣的就可以。

　　三、總結：

　　通過大家同共的努力，我們記錄了一天的食物并且給食物分了不同的種類。其實，關于食物我們還有很多問題要研究，：食物能夠提供給我們什么?怎么的食物搭配才是最合理的，最健康的？等等。但是一節課的時間太短了，我們在以后的幾節課里一一去研究好不好？反思：

　　我在進行《一天的食物》教學前，仔細分析了每一個教學環節，挖掘新課標對教師教學手段和方法要求，認真地請教老教師給予指導并且借鑒很多優秀課例。但模仿不是簡單的復制，要善于把別人的經驗移植到自己的教學實踐中，最終走出一條屬于自己的路。

　　就本課而言，學生記錄一天的食物是一項耗費時間的活動，但是并不難，在我稍做引導即可解決。由于食物的數量很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內容可為下個階段的學習利用，教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。新課改所倡導的教育教學理念：在簡約的教學活動中，想方設法讓學生樂于做“記錄”且務實高效地完成。于是，我摒棄了教參中關于應用卡片教學的方法，更多的時間給予學生進行討論。困難出現在學生給食物分類上。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源于生活

　　中對食物的分類，實際體現在以下幾下問題：分類標準不統一；分類后的子項有重疊現象不是并列關系。鑒于這樣的情況，我在教學中逐層指導加深：我一組一組引導幫助，讓學生發現問題，明確改正，隨后討論交流，重視學生間的傾聽、點評，洞察細微。需要強調的是分類作為科學的一種認識事物的方法和手段，四年級學生掌握還是很不扎實的，因此分類的要求不必要太高。只要讓學生感受到了分類標準的確定意義很大，充分利用生活經驗對已知的食物進行簡單的分類，就足夠了。

　　上完《一天的食物》這節課，我對科學課標也有了較深的認識。能否靈活應用教材，吃透教材，選擇較好的教學策略進行教學活動，也是新時期下對科學教師的更高要求。

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