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數字與信息教學設計（精選14篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的數字與信息教學設計（精選14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
數字與信息教學設計 1
教學內容：
《數學（五年級上冊）》第114~115頁例2和例3.
教學目標：
1、知識目標：了解身份證號碼的編寫規律，體會數字編碼編寫的特點，學會編碼。
2、能力目標：培養學生收集信息的能力、觀察比較的能力以及解決問題的能力。
3、情感目標：使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生對數學的學習興趣和應用數學的意識。
4、創新素質目標：培養學生的創新意識和創新的思維品質。
教學重點：
探索身份證號碼的編寫規律，滲透數字編碼的思想，體會號碼編寫的合理性和科學性。
教學難點：
學會科學、簡單地編碼。
教學準備：課件、身份證復印件、卡紙、答題卡等。
教學過程：
一、提問激趣，引出課題
師：同學們，這是什么？
生：身份證。
師：在日常生活當中，有哪些場合要使用身份證呢？
師：是的，在我們生活中有很多場合都要使用身份證。
接著教師把身份證放在實物投影儀上。
問：請同學們認真觀察，身份證上面有哪些內容呢？
師：你真善于觀察！老師有一個本領，只要你告訴我一個身份證號碼，我就可以很快地判斷出那個人的出生年月日以及性別，你們想考考我嗎？
（大家紛紛舉手。讓兩個學生發言，教師及時板書身份證號碼，并說出與號碼有關的信息。）
師：同學們，你們想知道老師是怎樣根據這些數字說出那么多的信息嗎？（想）今天就讓我們一起來探討這個問題。板書課題-數字與信息。
[設計意圖：一開始設計的幾個問題可以讓學生對身份證有了初步的認識，接著讓學生報出身份證號碼考老師，學生感到很意外，從而調動起學生的積極性，緊跟著設計問題情境——“你們想知道老師是怎樣根據這些數字說出那么多的信息嗎？”，可以激發學生探索的熱情和欲望，自然引出課題。]
二、合作交流，探索規律
1、提出問題。
師：課前同學們收集了很多身份證號碼（板書：身份證號碼）
身份證號碼究竟藏有怎樣的信息呢？請同學們打開書第114頁，結合課本的提示，六人小組討論討論，開如吧！
2、小組討論。
3、小組匯報。（兩個小組上臺匯報。）
4、聽完后，其他同學補充意見。
5、師小結身份證號碼的'編寫規律。
邊板書邊小結：442527196312152671
442527194509063686
行政區劃碼出生日期碼順序碼校驗碼
6、質疑。（先讓其他學生幫助解答，不能解答的由老師解答）
7、同位互相說說父母的身份證號碼的數字代表什么意義。
師：每個公民一出生就有一個身份證號碼，這個號碼是唯一的、終身不變的。是由公安機關根據公民身份證號碼國家標準編制而成的。
[設計意圖：采用小組合作交流→小組匯報→其他同學補充意見→教師補充和總結→質疑的教學流程，為學生提供了充分的互動交流機會，體現了學生是學習的主人，讓他們在互動中提高自己的探索能力、創新能力以及表達能力，最后讓學生同位互相說說父母的身份證號碼的數字代表什么意義，可以及時有效地鞏固了對身份證號碼的編寫規律的認識。]
三、練習鞏固，加深認識
1、為小明的家人找對應的身份證號碼。
師：小明遇到了一些麻煩，讓我們一起去看看吧。
出示課件：我叫小明，在課前也收集了一些身份證號碼，我收集了
有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的身份證號碼，但是我現在搞不清楚這
四個號碼分別是誰了，你們可以幫幫我嗎？
師：可以嗎？
生：可以。
師：請同學們拿出答題卡，把你們的想法填上去。
答題卡
請你幫小明找出他的爺爺、奶奶、爸爸和媽媽所對應的身份證號碼。
①442527194503141845（）
②442527194212061670（）
③441900197011201639（）
④441900197305121980（）
生獨立完成答題卡。
師：誰愿意把你的想法跟大家說說？（生答）
師：你們同意嗎？（同意）
師：同學們真棒！能夠運用所學的知識幫助別人。
2、為自己編身份證號碼。
師：同學們能不能根據身份證號碼的結構試著給自己編身份證號碼呢？不知道的數字用X表示。
提問幾個學生
師：很好！同學們想知道自己猜得對不對，可以回去拿戶口簿驗證。身份證是國家目前唯一可以證明個人身份的證件，所以大家一定要好好保管，不要轉借給他人。知道嗎？
[設計意圖：通過不同形式、不同層次的練習，讓學生進一步體會身份證號碼蘊含的信息與編寫方法，初步學會編碼，為下面的實踐活動打下基礎。]
四、認識生活中的編碼
1、通過錄像，認識編碼。
師：在日常生活中，用數字或字母組成的編碼無處不在。你們想去看看嗎？（想）
播放錄像。（我先帶領一些學生去社會調查，再拍成錄像。錄像中出現一些情景。情景1：在馬路上看到有很多車牌號碼；情景2：學生來到百貨商店，抄錄商品條形碼……）學生邊看邊議論。
師：誰來說說？
生：有車牌號碼、商品條形碼……
師板書：車牌號碼
商品條形碼……
數字與信息教學設計 2
教學內容：義務教育課程實驗教科書五年級下冊第32頁～35頁。
教材簡析：這部分教學內容通過教材提供的豐富的生活素材，引導學生在觀察、交流和調查活動中了解數學信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。教材安排了“說一說”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四個環節的實踐活動。
教學重點：感知數字表達的基本方法和作用。
教學難點：嘗試應用數字來處理信息。
學情分析：學生對郵政編碼、學號等數字信息有所接觸，具備一定的根據要求發現信息，收集信息、分析信息的能力，并能根據所學知識解決一定的生活實際問題。
教學目標：
1、認識編碼和生活的聯系,了解編碼的作用。
2、了解一些編號的結構和含義，知道數字描述的信息。
3、能根據實際需要設計簡單的編碼。
4、培養學生學習的興趣，認識數學和生活的密切聯系。
一、說一說：“數字之中蘊涵信息”
1、創設情境。
師：同學們，你們在語文上有沒有學過這樣一首詩？
一去二三里，煙村四五家，
亭臺六七座，八九十枝花。
（讓學生齊讀）
師：這是一首絕妙的數字詩。作者借助我們常見的數字，“一、二、三……”寥寥幾筆便繪畫出景色宜人的鄉村畫面。
[在美麗的鄉村畫面躍然屏幕上之后，教師用工整的板書和點睛的話語將其中“數字”凸顯出來]
2、了解編碼。
師：那在我們數學上數字還可以告訴我們什么呢？
（直接出示圖片110。）
師：這張交通指示牌表達了什么信息？
110---高速公路限速110千米/時。
這個信息是由數字組成的數來表達的。
師：同樣的數字我們再來看一幅圖片
（直接出示圖片110。）
那它還又表達什么信息呢？
110---報警電話。
師：為什么不讀一百一十？
生：這是電話號碼。
師：對，電話號碼是由數字組成的編碼。數字既可以組成數表達信息，也可以組成編碼表達信息。
那么，今天這節課我們就一起來研究將數字進行有規律的編碼后是怎樣來表達信息的？（板書：數字編碼信息）
師：課前老師讓大家收集一些常用的電話號碼，你們收集到了那些？（交流）
看，老師這兒收集到一些用數字組成的常用電話號碼，
我們來看一下。
（直接出示：1191141209612112315）
點擊119---火警114---本地電話號碼查詢120---救護
96121----天氣預報12315------消費者投訴熱線
師：同學們，你們有沒有使用過這些電話號碼？
在使用這些電話號碼時，你覺得怎么樣？
生：（齊）很方便。
師：這里每個電話號碼都表達一個特定的信息，所以使用起來很方便。
師：課前老師還收集到這樣2個電話號碼，我覺得很奇怪，這里的兩個電話號碼都是由兩個9和三個5組成，為什么表達的信息卻不同呢？
（直接出示：95559---交通銀行的服務熱線
95595---光大銀行的服務熱線）
生：（因為它們的排列順序不同，編碼順序不同，表達的信息也不相同。）
師：所以，我們在編碼時要注意——“順序”
[再現日常生活經常接觸的事例，從數字信息轉入編碼信息，繼而揭示數字編碼反映信息的特質。準確的概括，簡潔明快。]
二、看一看：“數字是如何表達郵政編碼的信息”
1.了解郵政編碼的信息。
師：剛才這些常用的電話號碼給我們的生活帶來了方便，像這樣的例子在生活中還有許多，我們來看，（點擊②）這是一個信封（出示）他要把這封信寄往哪里？
信封上你能找到用數字編碼表達的信息嗎？
生：有。214206。
師：這是什么編碼？
生：郵政編碼。
師：想了解這個郵政編碼表達了哪些信息嗎？自學書本33頁。
書上會告訴你答案的
（反饋學生的發現，形成下圖：）
師：誰來告訴大家，郵政編碼上的每一個數字所表達的信息嗎？
（點擊，一個一個介紹）
介紹：蘇北----22
師：郵政編碼就是按照這樣的規律編排的，不同的地區，郵政編碼應該也——不同（從大到小）
師：課前老師讓同學們收集一下自己家庭居住地的郵政編碼，好，我們把它拿出來一起來交流一下。
板書：226126----湯家
226121----三廠
226100----海門
師：這三個郵政編碼前四位都是2261,你知道為什么嗎？
為什么？
生：（齊）我們都是江蘇省海門市郵局。
師：而最后兩位所表示的投遞局是不一樣的。
2、了解郵政編碼的作用。
師：到這兒，張老師就有一個問題，寄郵件不是已經寫了收件人的詳細地址了，可為什么還要填寫郵政編碼呢？
（工作人員根據郵政編碼分揀郵件，這樣會更快一些。）
師：那同學們，你們想不想了解工作人員是怎樣分揀郵件的嗎？我們來看一段錄象（播放錄像）
師：看完了錄象，以后大家在寄郵價時要注意什么？
（寫清郵政編碼，不要夾寄硬物，還要使用標準信封。）
[通過自助閱讀教材，了解郵政編碼的知識，滿足體驗成功的需求；恰當使用多媒體，了解郵政編碼的作用，并感受交寄郵件應注意的問題。]
三、比一比：“數字是如何表達身份證號碼的信息”
師：郵政編碼反映了收件人居住地的相關信息，一個人的個人信息還可以通過什么編碼反映？
接下來就研究-----身份證號碼。
師：課前大家已經收集了自己家庭成員的出生日期和身份證號碼，請同學們拿出來我們一起來討論一下。
出示討論題：
師：身份證號碼一般都是---18位，以前是15位的.。
1、你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？
2、不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？
（利用課件隨機輸入學生父親的身份證號碼）
師：這是誰的身份證號碼？
他的出生日期是多少？
在身份證號碼中能看出來嗎？（第7位--第14位）
師：我再輸入張老師的身份證號碼320625197909040060。
你能從這里可以看出張老師的出生日期是什么時候嗎？
（9月4日）
這里的9月4日為什么用“0904”表示，而不用“94”表示。
生：如果是10月的話就沒辦法寫了，寫94的話，身份證號碼就少了2位。
（驗證一下你手中的）
強調：日期和月份都是兩位數，所以用兩個數字來表示。
這樣就保證所有的身份證號碼都是18位。這是編碼的一個規則，要保證編碼對象數位要統一。
繼續研究另一個身份證。
（直接出示3211821978061897X）
師：你能說出這個人的出生日期嗎？
生：他的出生日期是1978年6月18日。
師：其實，每個身份證號碼的第7位---14位
表達的信息都是出生日期。張老師和那同學的身份證除了這里相同以外，還有哪里表達的信息也相同呢？
生：前面的1至6位都是表示出生地：（第1位-----第6位）
師：前兩位32------江蘇省，
中間兩位06----南通市，“11”------表示鎮江市
最后兩位25----海門市。“82”------表示揚中市
師：你還想了解身份證號碼中哪一部分的信息？
（生1：第15到17位的信息。
生2：為什么最后一位是X？）
師：也就是想了解身份證號碼的最后四位的信息。
想一想，如果身份證號碼中沒有最后四位，行嗎？
（不行。因為如果同一地區同年同日出生的不止一個人，
就會重復。）
師：第15到17位就是順序號---表示所在地派出所的代碼，順序號的最后一位如果是單數就表示這個人是男的，如果是雙數就表示這個人是女的。
師：最后一位是校驗碼---表示這張身份證已經驗證
（可以用0—9數字來表示，有時也可以用羅馬數字x表示。）
（填一填出示：一張身份證）
師：請將下面的身份證補充完整。
（填性別、身份證號碼的前兩位和7到14位的數字）
師：現在有辦法查到此人的姓名嗎？
歸納總結：到派出所輸入身份證號碼就可以了，因為每個人的身份證號碼都不一樣。也就是每個身份證號碼表達的信息是——惟一的，所以我們每一個人要好好保護好身份證，它代表每一個人的身份信息。
[以身份證為例證，了解數字傳遞的信息，發現數字編排的規律，學習數字編碼的方法。]
四、做一做：
師：學了這么多，現在你知道為什么生活中要用數字編碼表達信息嗎？
（方便、惟一。）
師：編碼時要注意哪些問題？
（簡潔、有規律、有順序）
（直接出示題目：）
某賓館有一幢12層的客房大樓，每層都有20個房間。你認為賓館應該怎樣為房間編號，才能使旅客拿到房間號就明白自己房間的位置。
提問：給房間編號，需要包含哪些信息？
生：哪一層，哪一個房間。
師：請大家給一樓的第5個房間編號。
（0105，因為有12層樓，是兩位數，所以用兩個數字，房間數也是兩位數，所以用05表示。）
追問：非常好！如果12層第9個房間怎么編?（1209）
師：如果還有一幢14層的客房大樓呢？
分別給一樓的第5個房間編號。
（也可以把數字與文字、字母合起來編碼。）
師：生活中見過這樣的例子嗎？
（課件出示：汽車牌號、樓房單元號等）
師：（播放錄象）
用數字進行編碼在我們生活中處處可以看到，
讓學生體會到數字——
無處不在，無時不在！
我們的生活離不開數字！
用數字表示信息，簡單、方便。
教學反思
《數字與信息》是九年制義務教育課程標準實驗教科書第十冊第三單元的一個實踐活動。引導學生在觀察、交流和調查活動中了解數字與信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。教材安排了“說一說”、“看一看”、“比一比”“做一做”四個環節的實踐活動。在實際教學中，由于教師、學生課前調查非常多，如特殊的電話號碼、郵政編碼、身份證號碼等領域的相關知識，這些涉及到了某些方面的專業術語，學生調查難度比較大。為此利用網絡的快捷性，廣泛性，我設想帶領學生在網絡環境下利用預先設置的課件來實施課堂教學。對教學內容重組后，安排了“比一比”“學一學”“做一做”、“玩一玩”等環節。
在教學中，我充分利用現代化教學煤體，把信息與技術體現在課堂中。在“比一比”中，讓學生自主查詢充分體現了網絡的優勢、學生的個人學習需求。搶答賽又將學生的積極性演繹得淋漓盡致，創造出了一個積極的、熱鬧的課堂氛圍。而“做一做”中，既有教師引導為主的環節，也有學生自主查詢的環節；有學生間、師生間的交流，也有學生與信息之間的互動。學生無論是情感態度，或是知識技能方面都獲得了發展。
數字與信息教學設計 3
教學要求：
讓學生在觀察、交流和調查活動中了解數字信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。
教學準備：
課前對有關數字信息進行調查，主要有：
1、常用的一些特殊電話號碼及其作用。
2、學校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及為什么寄信時要填寫郵政編碼。
3、家庭成員的出生日期和身份證號碼。
4、自己學籍卡上的學籍號的編排規律。
教學重、難點：關注學生在參與探索活動中的情感體驗。
教學過程：
一、完成說一說
1、下面各是什么電話號碼？在小組里說一說。
110報警 112故障申告
114本地電話號碼查詢 117報時
119火警 120救護
121天氣預報 122交通事故報警
12315消費者投訴熱線
2、你還知道哪些電話號碼？
3、這些用數字組成的電話號碼給我們帶來了哪些方便？
4、你能說說自己和同學在班級里的編號嗎？
指出：在生活中，我們常常見到一些用數字編成的號碼，這些號碼都表達一定的信息。
5、你知道有些編號的`開頭為什么是0嗎？
二、看一看
1、分析郵政編碼214206中所蘊含的信息，引導學生了解郵政編碼的結構和每一部分數字所代表的信息。
2、交流學校和家庭居住地的郵政編碼，以及為什么寄郵件時要填寫郵政編碼。
三、比一比
1、小組里交流自己家庭成員的出生日期和身份證號碼。
2、討論：
⑴你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？
⑵不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？
⑶你還有什么發現？
⑷你知道身份證上的數字編碼有哪些用處嗎？
3、你還見過哪些用數字編碼表達信息的例子？用數字編碼表達信息有什么好處？
四、做一做
活動一：（第1題）
⑴說一說房間的編號中必須包含哪些信息，分別需要用幾個數字來表達？
⑵在小組里說說自己準備怎樣為房間編號，并按自己的思考試著編一編。
⑶組織交流。
活動二：（第2題）
⑴說一說自己的學籍號。
⑵比較，明確學籍號所包含的信息及其編碼規則。
⑶按所發現的編碼規則為一年級的200名新生編號。
活動三：（第3題）
⑴讀題，并根據右邊的圖說一說每個字母表示的意思。
⑵讓學生以學校為中心，用編碼表示自己家在學校的什么位置。
⑶組織交流。
數字與信息教學設計 4
教學目的：
通過練習使學生熟練掌握數字鍵的鍵盤指法操作。
教學內容：
數字鍵操作練習
教學準備：
1、調試每臺計算機
2、打開計算機并由教師機控制
3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室
教學過程：
一、復習
師：前幾節課我們學習鍵盤上的分區。那有誰能來告訴其他同學，該怎么分呢？
生：我來回答。
師：好，你來回答。
生：（略）
師：這位同學分得不錯，讓我們在來看看數字鍵位于哪里呢？我們去問一下世紀博士，好嗎？
生：好。
二、新授
老師啟動光盤進入“世紀博士”。讓同學們觀看。（略）
三、請跟我練（略）
四、趣味訓練
1、選擇一種打字練習軟件進行訓練，如：金山打字精靈。
2、利用配套光盤中的'“數字碰碰車”軟件進行練習。
五、想一想
1、你熟悉了主鍵區上的字母與數字鍵了嗎？
2、你按鍵時，是否按鍵盤指法操作？
數字與信息教學設計 5
教學內容：教科書第32～35頁。數字與信息。
教學目標：
1、讓學生通過調查身邊的數字編碼，知道數碼不但表示數量的多少，還可以表達一定的信息。初步了解一些簡單的數字編碼的方法，感受數字編碼的思想及其應用價值。
2、讓學生在具體情境中，嘗試應用數字對信息進行處理，培養收集信息、選取信息的能力，提高應用意識。
3、讓學生在活動過程中，學會與他人合作交流。
教學準備：
1、調查了解一些特殊號碼及其作用。
2、了解學校和家庭居住地郵政編碼及其含義，以及了解寄信時為什么要填寫郵政編碼。
3、家庭成員的出生日期和身份證號碼。
4、自己學籍卡上的學籍號的編排。
教學過程：
一、引入新課
同學們，在我們的生活中，數字信息的應用非常廣泛，大家說說，在生活中哪些領域運用了數字信息，運用了數字信息有什么優點？
二、教學新課
1、說一說。
（1）說說下面各是什么電話號碼？小組中說一說。
110……報警112……故障申告
114……電話號碼查詢117……報時
119……火警120……急救
121……天氣預報122……交通事故報警
12315……消費者投訴熱線
你還知道哪些特殊的電話號碼？
這些用數字組成的電話號碼給我們帶來了哪些方便？
（2）你能說說自己和同學在班級里的編號嗎？
知道編號有什么作用嗎？（便于管理、登記）
有些編號是以0開頭編號，主要是考慮編號的對象的整體數量，如給1000個以內小朋友編號，可以使用三個數字，如001、002、003……
（3）小結：在生活中，我們常常能見到一些用數字編成的號碼，這些號碼都表達一定的信息。
2、看一看。
（1）分析郵政編碼214206表達了哪些信息。
能說說信封上有哪些內容嗎？
你知道郵政編碼的含義嗎？
（2）閱讀并說說郵政編碼的結構和每一部分數字所表達的信息。
（3）試著寫寫學校及居住地的郵政編碼。
說一說各部分表示的`含義。
（4）討論交流。
寄郵件時為什么要寫郵政編碼？
應該怎樣寫？寫在哪里？
3、比一比。
（1）小組交流家庭成員的出生日期和身份證號碼？
（2）討論。
你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？
不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？
你知道這一部分所包含的信息嗎？
你還有什么發現？
討論后匯報交流情況，集體評價。
你知道身份證上的數字編碼有哪些用處嗎？
（3）你還見過哪些用數字表達信息的例子？（圖書編號、門牌號、電話的區號、超市條形碼……）
用數字編碼表達信息有什么好處？（生活便利，查找容易等）
4、做一做。
（1）活動1：
說說房間的編號中必須包含哪
些信息，分別需要用幾個數字表達？
在小組中說說自己準備怎樣為房間編號。
交流匯報。
（2）活動2：
說說自己的學籍號。
比較、明確學籍號所包含的信息及編碼規則。
試著為200名新生編號。
交流匯報，集體評價。
（3）活動3：
理解題意。根據左邊的圖說說每個字母表示的意思。
以學校為中心，用編碼表示出自己家在學校的什么位置。
解讀小組內成員的編碼含義。
三、課堂小結
通過今天的活動，你有哪些收獲？能說說數字信息對生活的幫助嗎？
反思：本堂課為活動課，為此在課前我們讓學生做了大量的調查工作，尋找特號的意義，了解自己的學籍號，了解郵政信息，了解家人及自己的身份編號。
在課堂上，學生通過熱烈的討論，探詢特號的特點，身份編號的特殊含義及其中所包含的信息，學生也能自己大量的舉證一些特號的編排特點和其中的含義。
但是，在做一做的教學中，學生因地區的差異，對客房編號的不了解，所以碰到一些困難，我們對他們做了一些解釋，學生在小組交流中，能發現編排特點，有幾個學生還是有點閃光點的，他們想到了對于樓號的分別對待。在方位上的困難，是我們所未料及的，希望能在下一學段中，學生能因年齡的增長，對此有更深層次的了解
數字與信息教學設計 6
一、案例背景
1．模塊：《多媒體技術應用》·選修
2．年級：高中一年級下學期
3．所用教材版本：教育科學出版社出版
4．學時數：1課時
講課時間大約10分鐘，分組討論時間約為10分鐘。上機操作時間大約20分鐘，評價結課大約5分鐘
二、教學設計
1．教學目標分析：
A ．知識與技能：
（1）了解常用的幾種視頻編輯器。
（2）掌握使用視頻編輯軟件進行視頻加工的基本流程。
B ．過程與方法：
讓學生在創作作品的過程中，體會數字視頻作品制作的步驟和方法。學會對視頻信息進行富有創意的，實現良好視覺效果的處理。
（1）掌握adobe premiere pro的基本使用。
（2）掌握視頻的編輯、合成技術以及發布的方法。
（3）通過學案中的導學材料，結合自身興趣，有選擇地熟悉其他視頻編輯軟件的使用。
C ．情感、態度與價值觀：
（1）激發學生對信息技術的興趣：愛技術、懂技術、用技術。
（2）尊重知識產權，合理使用視頻資源。
（3）培養學生對家鄉的熱愛。
2．教材內容分析
本節是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教材選修《多媒體技術應用》第四章第四節“數字視頻信息采集與加工”部分。本節安排三課時，第一課時為數字視頻的格式及播放環境，第二課時為數字視頻信息的采集方法，第三課時為數字視頻信息的加工。本案例為第三課時的內容。主要介紹常用視頻
編輯軟件的使用方法以及根據需要如何恰當選擇軟件工具進行簡單視頻編輯、合成。結合學生實際，在教學過程中，筆者對照相關的課程標準，充分考慮學生的需求后，對教材內容進行了適當拓展和相應的調整。
3．教學重點、難點分析：
A ．教學重點：
掌握adobe premiere pro的基本使用。
掌握視頻信息加工的流程和各個過程的實現。
B ．教學難點：
時間軸模式的合成
4．教學對象分析：
其一，學生們通過上學期信息技術基礎的學習，對視頻加工有簡單的了解；其二，隨著各類數碼產品的普及，實際生活中，很多同學有使用數碼相機或手機拍片的經歷，但大部分同學不會很好地應用視頻加工技術，所以對此非常感興趣，都希望能通過學習，最終創作出自己滿意的視頻作品，比如能把校運會、藝術節、班會活動中錄制的視頻信息進一步加工處理，留作美好回憶；其三，不可否認，學生之間認知能力和基礎水平的差異很大，教學中應充分考慮這些因素。
5．教學策略設計：
A ．教學方法設計：
任務驅動教學法、學案導學法、分組討論法。
B ．教學環境設計：
硬件環境：多媒體計算機機房；
軟件資源：極域多媒體網絡教室軟件；
adobe premiere pro、會聲會影、超級解霸等視頻編輯軟件；
多媒體素材包，包括本課用到的音頻、視頻以及圖片素材；
課堂導學材料；
C ．關于教與學設計思路：
美麗的情景，（看一看）激發興趣。---→實用的學案，（學一學）明確過程。---→給定的任務，（議一議）如何去完成。---→好用的軟件，（聽一聽）體驗功能。---→現成的素材，迫切的心情，（用一用）過足導演癮。---→恰當的點評，（評一評）巧妙收尾。---→適當的拓展，（引一引）將興趣延伸。
三、教學過程
1．美麗的視頻情景引入，置疑激趣
師：請同學們先來欣賞一個完整的專題片——生命的奇跡。
學生欣賞。
師：同學們，剛才大家看到的這個片子是用幾個視頻片段合成的。通過廣播軟件讓大家看合成前的視頻音頻素材。
提出問題：同學們，大家生活中是不是也用數碼相機、攝像機或者用手機拍下來過很多視頻呢，那能不能將這些視頻片斷進行編輯，制作成反映一定主題的專題片呢？（學生興趣高漲）接下來，我們就一起來探討這方面的問題。
[設計意圖]：激發興趣，讓學生躍躍欲試，為本課的展開做好鋪墊。
2．簡單的演示，再現視頻加工軟件的神奇
（1）前言引入
師：當然了，我們大家都知道，使用計算機來完成某種特定的'工作往往要借助于不同的應用軟件，進行視頻加工要用的軟件叫視頻編輯器，視頻編輯器有很多種, 如adobe premiere pro 、會聲會影、Ulead Media Studio Pro等。
教師打開各種的軟件界面讓大家看看。
師：我們今天以adobe premiere pro為例來給大家介紹這些軟件在視頻加工方面的使用技巧。
學生帶著興趣專注地聽講。
[設計意圖]：明確本節課的學習內容。
（2）展示流程
師：通常情況下，無論你使用哪種視頻編輯器，視頻加工的基本流程大體相同，我們一起來了解一下。
展示流程圖：總體設計─新建節目─導入待加工的素材─使用監視器窗口和時間線──組織和編輯素材──使用過渡效果和動態濾鏡──使用運動效果和制作字幕──加入并編輯音效──保存和退出。
師：當然，在實際制作過程中要具體問題具體分析，不必嚴格執行每一個步驟。下面給大家發一個學案文件：視頻加工流程．doc 。大家仔細看一下各個流程應該注意的問題。同時結合流程分組討論，把剛才給的幾個分離的視頻片段合成一個完整的視頻文件需要做哪些工作？
學生自學導學材料，分組討論（上課之前事先分好）。
師：分組討論后，請每個組組長代表本組發言。
學生各抒己見。
教師總結，并提出既然已經知道了需要做的工作，那么就找個軟件來完成這些工作。
[設計意圖]：讓學生的學習有個清晰的流程。
演示過程
師：下面老師結合實際制作來給大家演示過程。
教師利用事先從網上下載的視頻素材（萌芽.mpg 、生長.mpg 、開花.mpg 、綻放.mpg ）合成一個主題為“生命的奇跡”的視頻：
第一步：導入用到的素材。
第二步：加入片頭、片尾。進行適當的剪輯。
第三步：添加轉場特效、視頻濾鏡。
第四步：添加背景音樂，簡單處理音頻效果。
第五步：添加字幕以及動畫。
第六步：導出。
[設計意圖]：讓學生通過學習，對視頻信息的加工有更深入的了解。
小結：
師：同學們，剛才大家看到的就是一個簡單的視頻加工過程。
3．實戰練習，我來做導演
師：同學們，我們的家鄉冀州為九州之首，歷史悠久、風光優美，現在老師給大家提供了一些介紹家鄉的多媒體素材，請同學們以“美麗的冀州我的家”為主題，創作一個視頻作品，本次視頻作品作為視頻加工專題學習的最終作品，要求時間為1到2分鐘，包含片頭、片尾、要由多段視頻合成、設計好轉場效果、應用恰當的標題文字，嘗試添加連貫適當的背景音樂，并作簡單的音頻效果處理（如淡入淡出），設置合理的回放速度、視頻濾鏡等。制作完成后保存為mpeg1格式，以自己的名字命名，提交到
ftp://192.168.4.254。注意每位同學必須在下課前10分鐘上交作業，老師將對每位同學的作品評分，并挑選幾個制作得比較好的作品展示給大家。
[設計意圖]：學以致用，鞏固學生學習的知識。
4．評價結課，來個最佳導演獎
展示幾個比較好的學生作品，評出最佳導演獎，并再次強調視頻加工的流程以及注意的事項。
[設計意圖]：評價其一為了總結，其二為了展示學習成果，其三給個榮譽，更好地激發學生的學習興趣。
5．拓展延伸，課后信息素養巧提升，由一種軟件的介紹到一類軟件的活學活用
師：通過這節課的學習，我們基本上掌握了使用adobe premiere pro 進行視頻加工的技巧，實際上還有很多比較好用的視頻編輯軟件，功能相似，用法上也有很多雷同之處，課下，老師希望同學們通過網絡或者其他途徑了解更多的數字化視頻加工工具，制作出更加精彩的視頻作品。
教師將相關學習資料提供給學生（提供幾款軟件，幾個學習的網址，幾本電子書），這樣一來，讓學生既可以通過學習材料完成課后實踐內容，也可以通過上網搜索相關資源繼續學習。
[設計意圖]：由于課堂時間有限，因此教師圍繞讓學生的軟件學習轉化為技術素養這一出發點，將該部分知識放在課后探究任務中，通過該環節拓展了同學們對視頻相關加工工具的認識，將學生們的學習興趣向課外延伸。
四、課后反思
個性化教學方面，其一受機房硬件軟件條件限制，其二考慮如果提供的素材過多，過于花哨可能會分散學生注意力，因此只選取幾個簡短的視頻素材作加工，這樣的結果是不能很好地為發揮學生的創新精神。
再者課堂組織上，因為內容較多，時間顯的較為緊張，最后的評價過程略顯倉促，如果有時間，加上學生的互評，效果會更好。
以上兩點以后需注意。
數字與信息教學設計 7
教學過程：
課前游戲：
師：很好，同樣的數字在不同的地方，表達的信息卻是不同，今天我們就來研究“數字與信息”。（出示課題）
一、導入：“數字之中蘊涵信息”
1、出示信封：
說明：手工分揀信件很慢，出錯率很高。（錄象）
2、出示標準信封：
（1）和上一組信封相比，有什么不同？
（2）為什么要增加郵政編碼呢？
3、出示錄像
二、研究郵政編碼：“數字是如何表達信息的”
1、這是你們學校王老師寄給我的信的信封，你能在上面找到郵政編碼嗎？
2、那210001表示的是什么信息呢？（出示課件）
3、看明白了嗎？誰來給大家介紹一下？
4、你能從這個郵政編碼上得到哪些信息呢？（板書）
5、要想知道18表示的是什么信息，有什么好辦法呢？
6、大家會填寫郵政編碼嗎？為了方便計算機識別，我們在填寫時應該注意什么？
7、你還知道什么地方的郵政編碼嗎？
我們的身份證號碼中表達的又是什么信息呢？
三、研究身份證號碼：“數字是如何表達信息的”
1、數一數身份證號碼共有多少位數字？
2、結合自己的身份證號碼，在小組里和同伴交流一下自己的想法并回答問題。
3、講解身份證各部分表示的信息。
（1）這位同學能從身份證號碼中發現自己的出生日期，你們都能找到嗎？板書：出生日期
（2）在你們的身份證號碼中有哪些數字是相同的呢？
（3）猜一猜，前四位表示什么信息呢？你為什么這么猜？根據學生的匯報，在板書上標明各段的意義。
（4）猜一猜5、6兩位表示的是什么信息嗎？你為什么這么猜？
（5）老師課前了解了南京所有區縣的`身份證代碼，對照這個資料說說你是哪個區的？
（6）你還想了解什么呢？教學區分性別的第17位。
（7）教學順序碼和校驗碼。
（8）你能完整的說出身份證號碼各部分表示的信息嗎？同座同學互相說說
4、教學15位升18位
5、比較郵政編碼和身份證號碼。
6、教學用數字表示信息的優勢。
四、練習
1、找一找、連一連
五、拓展
1、在我們生活中，還有哪些用數字表示信息的例子呢？
2、解釋一下蘊涵在數字中的信息，出示課件。
3、有關血型的練習。
數字與信息教學設計 8
一、教材依據
本節是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第七章第二節內容。《課程標準》中對本節內容與上一節合共提了一點標準，具體是：通過實際操作或實地考察，了解當前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。根據課標要求教材這一節是承接第一節來講解信息資源的計算機文件管理方式。本節與第一節是一般與個別的關系，即從大范圍的信息資源管理縮小到講個人的數字化信息資源管理。
二、設計思路
⒈學情分析
我們學校大部分學生來自農村，對現代化教育設備接觸不是太多，雖然經過一年對必修模塊的學習，學生對信息獲取、信息加工與表達、信息的加工、信息的集成與交流、信息資源管理有了一些了解，具備了一定的信息素養，但是每個同學價值取向不一，每個學生的思維不同，水平參差不齊，較多學生更喜歡利用計算機上網聊天、玩游戲、購物等等，面對眾多的數字化信息卻往往無法進行合理的管理，所有我們有必要通過學習，引起學生對信息資源管理，特別是個人數字化信息資源管理的注意，并學會合理管理個人數字化信息資源。
⒉教學策略
本節課我采用了采用了我校推行的“學習后教，精講精練”教學模式。先由與學生學習最貼近的研究性學習實例創設情境引入，然后通過學生自學，思考實例中使用了哪些個人數字化信息資源管理以及方法，接著師生共同總結交流個人信息化資源管理的必要性和注意事項。將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組。采用任務驅動讓每個大組完成一個任務，讓學生通過實踐，體驗并討論總結各種個人數字資源管理方法的特點，并引導學生能在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數字化管理工具。
三、教學目標
⒈知識與能力：
通過對實例的分析能了解當前常見的個人信息資源管理的目的與方法。
通過對任務的討論能將一些常用的`數字化管理工具應用于日常的學習、生活和工作中。
⒉方法與途徑：
能運用信息資源管理的思想，按實際需要選擇常用工具，管理個人數字化信息資源。
⒊情感與評價：
培養學生在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數字化管理工具，形成數字化生存和終身學習意識。
四、教學重點
體驗生活中的數字化信息資源管理
五、教學難點
將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學習、生活和工作中
六、教學準備
計算機網絡教室、課件、自學導學案
七、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
情景引入
展示五個剛剛完成的優秀研究性學習研究成果。
引入案例：
展示王明小組在進行《燕翔洞旅游景點的考察》的研究性學習的過程。
請同學們思考王明小組在進行研究性學習時使用了哪些個人數字化信息資源？
導入本節課的課題。
學生觀看展示并思考。
研究性學習結題剛剛結束，以此話題引入，學生興趣較濃。以與學生學習密切相關的事例為案例，更能引導學生使用數字化信息資源。
目標導航
利用多媒體課件解讀本節課的學習目標。
學生學生觀看課件并理解。
通過對學習目標的解讀，讓學生明確掌握的知識，明確怎么學習這些知識并知道達到的效果。
自主學習
下發自學導學案。
巡視學生自學情況，并解答個別學生遇到的問題。
學生閱讀課本P138-P143，結合自學導學案，思考問題。
讓學生以導學案為中心，結合課本，認真研討，培養學生自主學習、獨立思考問題的能力。
初識小結
總結：
1.個人信息化資源管理的必要性
2.個人信息化資源管理注意事項
師生交流
討論總結
引導學生對本節課的內容進行小結并讓學生知道個人信息化管理方法的重要性。
任務驅動
將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組，下發任務資料包，每個大組完成一個任務。
任務一：假設你有一臺PDA，你會如何用它服務你的學習？
任務二：小明同學下載了很多內容在“素材”文件夾中,請你幫他分類整理好。
任務三：班主任王老師收集了一些同學的個人信息,請你幫他用合適的軟件來整理和記錄這些信息。
任務四：小明喜歡經常音樂網站去聽歌，請你幫他收藏一些音樂網站。
任務五：去常見的博客網站寫本節課的學習體會。
學生完成小組任務，如有不懂，可以相互討論。
通過學生進一步對具體事例的合作學習和體驗，讓學生對所學知識有更進一步的理解。
交流總結
請各大組派一個小組成員分別展示各自的成果。
教師先總結前面五個小組的任務內容，然后強調要合理選擇個人信息資源管理方法，并鼓勵學生開通自己的學習博客
推薦出的小組展示成果，其他小組補充。
完成任務總結鞏固對合理的個人數字化信息資源管理產生共鳴。
學生自主參與討論，學會歸納總結。有利于學生的知識梳理，并為學生的學以致用做好準備。
八、教學反思
⒈“先學后教，精講精練”七環節教學模式是：情景導入、目標解讀、自主學習、展示交流、點撥精講、當堂檢測、課后訓練，我進行了局部修改，這樣更符合信息技術學科的特點，操作方便。
⒉本節通過與學生學習密切相關的實例引入新課，學生比較感興趣，各環節過渡較自然。信息技術課課時較少，學生對課本不夠重視，所以我利用自學環節，既培訓了學生自學能力，也讓學生熟悉了課本。自學過后又給出對個人數字化信息資源管理的5個任務，讓學生通過小組合作探究的方式深刻的體會到合理個人數字化信息資源管理的必要性，能分析對各種個人數字化信息資源管理方法的合理性運用，并能學以致用。這樣的設計學習學習興趣較濃，教學過程中學生參與程度較高，較好地達到了預先設計的教學目標。
數字與信息教學設計 9
教學內容: 教材P25練習四的第5～8題。
教材簡析:
教學“數字與信息”這一實踐與綜合應用時，應注意引導學生通過調查和交流參與活動，感受數字在表達信息中的作用。課前調查的內容有：（1）110、112、114、120等特殊電話號碼是什么號碼；（2）自己所在學校和家庭居住地的郵政編碼；（3）自己家庭成員的出生日期和身份證號碼；（4）生活中用常見的數字編碼表達信息的例子；（5）自己學籍卡上的學籍號。課后調查的內容有：（1）去郵局調查有關郵政編碼的其他信息；（2）生活中還有哪些常見的數字編碼。教學時，應引導學生充分開展交流活動：比如，為什么有些編號的開頭是0？怎樣從身份證中看出一個人出生的日期？身份證上的數字編碼有哪些用處？等等。
在此基礎上，教材在“做一做”中讓學生結合實際問題，嘗試用數字編碼表達信息。比如，為某賓館的兩幢客房大樓的房間編號，為一年級新生編號，還安排了與方位和距離聯系的問題，用編碼表示家大約在學校的什么位置。
教學目標
1．體會數學與生活的緊密聯系，認識到數字中蘊含著豐富的信息。
2．初步了解一些簡單的數字編碼的方法，感受數字編碼的思想及其應用價值。
3．在具體情境中，嘗試應用數字對信息進行處理，提高應用意識。
4．初步了解對應思想，符號化思想，提高認識事物的能力。
教學重點:感知數字表達信息的最基本方法和作用，嘗試應用數字來處理信息
教學難點:感知數字表達信息的最基本方法和作用，嘗試應用數字來處理信息
教學過程：
一、情境導入
1、說一說：請大家先介紹自己的姓名。
（1）如果不報姓名，還能怎樣來區分班上的同學呢？
（2）你們知道自己的學號嗎？
（3）這是數字給我們帶來的信息。（板書：數字 信息）
2、看一看：了解郵政編碼。
（1）同學們剛才說了許多有關用數字編碼來表達信息的.例子，這些編碼是怎樣編制的呢？出示信封。
（2）郵政編碼□□□□□□表達了哪些信息？
（3）郵政編碼編排的規律是什么？
（4）交寄郵件時已經寫了收件人的詳細地址了，為什么還要填寫郵政編碼呢？應該怎樣填寫呢？
二、嘗試探究
師：想想，生活中除了郵政編碼，還有哪些用數字編碼的呢？
生：自由說。（只要學生說出名稱。由老師板書就行了。）
（身份證號碼、電話號碼、長途區號、車牌號碼……）
師：是啊，象這樣用數字表示信息的有很多。今天我們選其中的幾個來研究。比如：電話號碼，電信部門為了方便用戶，設置了一些特殊號碼：（直接出示：110）
師：認識嗎？什么時候要撥打這個電話呢？
師：生活中如果碰到這種情況呢？大家知道該撥什么號碼呢？（119）
師：下周，我們學校要舉行郊游活動，我想了解個天氣情況，知道打什么電話？
師：除了110、119、121這些特殊的號碼，你們還知道哪些號碼呢？（這時是指著媒體的110與119、121說的）
學生說一說，知道是什么號碼嗎？
師：老師這也找了幾個常用的，（出示其余的號碼，逐一解釋）
師： 除了這些特殊的，日常生活中還有家里的電話，小靈通、手機。劉老師的手機號碼就是13559015678，知道我是移動還是聯通的？（板書）
2、介紹手機號碼
師：手機在生活中是離不開的，這是今年元宵節晚會上，中央電視臺為那些用手機參加發短信的人舉行抽獎活動，許多手機號碼還中了大獎呢！（出示：媒體）
師：老師選了其中幾個，誰來讀讀看。
師：為什么中間要用星號蓋住呢？
師：對確實是為了保密，因為中間的這四個數字包含了手機主人所在地區的信息，一公布這幾個數字別人就知道這個人是什么地方的了。這前三位數字確實表示手機用戶是聯通還是移動的。
師：130到133指聯通用戶134到139指移動用戶。后四個數字是用戶隨機選取的。這手機號碼中的11個數字原來也有這么多的信息，知道了規律，同學們記爸爸媽媽的手機號碼就不困難了。大家還見過比這個數字還多的號碼來表示信息？
3、研究身份證號碼
師：身份證顧名思義代表著一個人的身份，你想編身份證號碼時應包含這個人的哪些信息？
（1）請同學拿出調查的信息進行討論：
①你能從身份證號碼中看出一個人出生的日期嗎？
②不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？
（3）反饋比較結果。
（4）你還有什么發現？
剛才我們了解了郵政編碼和居民身份證號碼里蘊含的信息，請你談談對數字表示信息有什么感受？
三、自主探究
師：先來說，你收集的是什么號碼？（生自由說）
師：大家準備得還真多，五花八門，可也有點亂，那怎么研究？
生分類。一個組的站在一起，以問題為類即：郵政編碼組、車牌號碼組、長途區號組、其它組。
師：好，分組后怎么研究呢?那老師提幾個要求
A、說一說收集的號碼各表示的信息？
B、比一比這些同類型的號碼能有什么發現？
師將各個牌子擺在各個大組的桌面上，然后分組坐。
（生討論研究）
小結：是啊，生活中離不開這些數字編碼。車牌號碼將全國各地的車輛進行分類，便于統一管理，方便查找；公交車按照線路進行編號，簡單好記，給人們外出帶來了極大的方便；鹽城是個發展中的大城市，給每一條街道，每一座樓，每一個家庭，賓館的每一個房間都編上號，也顯得尤為重要；要在知識的海洋里盡情遨游，了解各種圖書的編號也能給我們學習帶來很大的方便。
（媒體出示一組生活中的圖片，并配樂解說。）
四、設計練習
師：生活離不開信息，數字傳遞著信息。我們已進入了數字化時代。
包括我們每個小學生的生活也離不開數字。比如：我們學生身份的象征――學生證。大家想一下，如果你們有一個學生證，那號碼中應該包括哪些信息？
師：來設計吧！看誰設計得科學、又有創意。
（展示）
五、課堂小結：
今天我們和大家一起走進了數字化的生活，有人稱21世紀是信息時代、數字時代。通過今天的學習，我們從中發現了許多信息。你認為用數字表達信息有什么好處？如果讓你來編碼，你會考慮哪些問題呢？
習題超市：
自主探究題
1、某賓館有兩幢客房大樓，分別是9層樓和12層樓。每層都有20個房間。你認為賓館應該怎樣為房間編號，才能使旅客拿到房間號就明白自己房間的位置？試著給每幢客房大樓的房間編號。
2、如果今年秋季學校要招收200名一年級新生，平均分成5個班。試著為一年級新生編排學籍號。
3、實驗學校組織一次知識競賽，下表是三位選手的參賽證號碼及所代表的信息。
參賽證號 參賽選手信息
340105 三（4）班的選手，在第1考場第5個座位
410213 四（1）班的選手，在第2考場第13個座位
650612 六（5）班的選手，在第6考場第12個座位
（1）寫出參賽證號碼是530708學生的信息。
（2）寫出六（2）班在第4考場第9個座位學生的編號。
數字與信息教學設計 10
活動意圖：
著名教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”在本次活動中，有引導幼兒關注與自己生活息息相關的數字，通過觀察發現、實踐操作、交流介紹獲得粗淺的知識，萌發探究數學奧秘的興趣。首先，我通過讓幼兒猜教師的手機號碼、身高等以及認識教師的數字信息圖，帶領他們探尋生活中的數及了解數字信息圖的構成要素，激發他們尋找自身的數字信息并制作相關數字信息圖的興趣。
活動目標：
1、嘗試用數字和符號記錄與自己相關的數字信息，并能大膽講述。
2、萌發對生活中數字的關注興趣。
3、體驗同伴間相互交流了解的快樂。
4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
“我的數字信息圖” PPT、長方形的記錄紙若干、記號筆人手一支
活動過程：
1、激發興趣，了解生活中的數字信息。
（1）你在哪里看到過數字？這些數字有什么作用？
小結：生活中有很多的數字，這些數字會告訴我們不同的信息，我們每個人
也有屬于自己的數字信息。
2、教師介紹自己的數字信息圖。
（1）今天我帶來了一些和我生活有關的數字，請你們一邊看一邊猜這些數字會告訴你什么？
（2）通過PPT逐一出示老師的數字信息讓幼兒猜想，猜對后出示相應的圖
片。
（3）出示“我的數字信息圖”回顧老師的.數字信息。
小結：通過這些數字，小朋友們知道了老師乘坐的公交車號、鞋子的尺碼、家里的門牌號碼這三個方面的信息。其實還有很多和我有關的數字，以后我會再和你們分享！
3、尋找與自己相關的數字信息。
（1）想一想，哪些數字和你的生活有關？
（2）幼兒自由講述，教師根據幼兒的回答提示幼兒可從多方面講述。
4、幼兒制作個人的數字信息圖。
要求：1、用數字和符號記錄自己的信息。
2、制作的信息圖要干凈、整潔。
3、根據自己的情況來記錄，信息可多可少。
5、交流介紹，增進了解。
（1）請個別幼兒介紹自己的信息圖。
（2）請個別幼兒講述自己喜歡的信息圖。
（3）老師講述自己喜歡的信息圖。
6、拓展延伸。
（1）出示生日日期、身高等數字。
你們知道這些數字會告訴我們什么信息呢？
小結：生活中還有許多的數字信息等待你們去發現，可以將你們的發現，用我們今天學習的方式記錄下來，我們一起共同分享。
數字與信息教學設計 11
一、教學對象分析：
學生已經必修模塊約30個課時左右時間的學習,對信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理過程有一定的了解具備了相當的素養(這樣的學生層次，具用一定的代表性)。但每個同學價值取向不一，每個同學的思維不同，水平仍參差不齊。
二、學習目標：
1、 學會應用分類組織的方法管理個人數字化信息資源.
2、 自主探究在無個人電腦的情況下如何可靠安全地管理個人個人數字化信息資源的方法.
3、通過申請和使用Blog，掌握通過網絡管理個人數字化信息資源網絡的技巧.
4、 激發學生通過網絡管理個人數字化信息的興趣，培養學生的合作學習的意識和能力.
三、教學方法：
問題解決，探究式學習，體驗教學
教學過程
隨著信息技術的發展，信息資源管理方式從傳統的手工管理方式轉變為以計算機為主導的數字化管理方式。
數字化信息資源的獲取與存儲 P128
文件管理方式
計算機中的個人數字化信息資源大多是以文件為單位進行管理的：
如資源管理器，電子表格，收藏夾等。
個人數字化信息資源管理
1、用個人數字助理安排學習計劃
PDA（俗稱掌上電腦），文曲星
記錄電話簿
計算器
電子詞典
備忘錄等
2、用資源管理器管理本地計算機資源
打開資源管理器：右擊“我的.電腦”，選擇資源管理器資源管理器采用目
錄樹實現目錄管理。
實踐：將“音樂”文件夾，參考P64音樂分類的結構圖對其做些調整。
3、用電子表格管理個人財務
工具：使用表格工具Excel
4、用收藏夾分類管理喜愛的網站
按照一定的主題，如“學習”，“體育”，“音樂”，“電影”分類，新建不同的文
件夾收藏不同的類別的網站。
實踐：在收藏夾中建立一個名為“素材”
的文件夾，將素材網移到該文件夾中。
5、用Blog管理網上學習資源
Blog：Weblog的簡稱，網絡日志
注冊搜狐博客
總結：本節主要通過介紹一些工具，來管理個人學習，工作，生活中的資源。
實踐：
1、將“音樂”文件夾，參考P64音樂分類的結構圖對其做些調整。
2、在收藏夾中建立一個名為“素材”的文件夾，將素材網移到該文件夾中。
教學反思：教學中選擇哪些實例是關鍵，關鍵是讓學生對這些實例感興趣。
數字與信息教學設計 12
課題：（第二節，1課時）
教學目的與要求：掌握二進制數概念及其簡單運算；
正確理解數據、編碼、模擬信號、數字信號等概念；
了解信息處理過程。
教學重點與難點：二進制數基礎知識（重點）；
二–十進制的換算（難點）。
教學方法：運用對比法學習二進制，進行換算競賽，激發興趣。
教學過程：
a）設問
你對十進制數.9是如何認識的.？（針對數位權重、數碼等關鍵問題提問）
2．導入
b）數字化信息基礎（板書或投影）
二進制數舉例：
（1001.01）2 = ?
3．對比
.9 = 2×103+0×102+0×101+1×100+9×10-1
（1001.01）2 =（學生仿照上題回答）
數碼個數的對比；（投影，下同）
數位權重的對比；
運算法則的對比；
書寫格式的對比。
4．題例
二進制數與十進制數的換算：
整數部分“除以2反序取余”；（舉例）
小數部分“乘2取整”；（舉例）
5．演算
若干習題。（學生運算競賽）
6．探索
簡述八、十六進制數與二進制數的關系；
舉例；（學生討論）
規律小結。（板書或投影）
7．簡介
數據和編碼；（板書或投影，下同）
模擬信號與數字信號；
信息的處理。
8．小結
概括學習要點：
二進制數的有關規則；（板書或投影，下同）
二-十進制換算；
布置閱讀。
數字與信息教學設計 13
一、教學目標
1、能說出作曲大師界面的按鈕名稱及作用，能用作曲大師播放音樂。
2、通過觀察演示、小組合作等方法，提高合作交流能力和觀察能力。
3、通過作曲大師成功播放音樂，感受信息技術的實用性，增強對信息技術學科的學習興趣。
二、教學重難點
【重點】作曲大師界面的介紹和用作曲大師欣賞音樂的步驟。
【難點】熟練應用作曲大師播放音樂的操作。
三、教學過程
(一)導入新課
教師通過多媒體播放《上海灘》樂曲，學生對屏幕上出現樂譜就能播放出樂曲的奇異現象產生好奇，順勢老師再進行提問，想不想也能像老師一樣，只要有樂譜就能播放音樂?在得到學生的肯定回答后導入新課《聆聽數字音樂》。
(二)新課講授
任務一：初識作曲大師
教師在大屏幕上展示出“作曲大師”的名字和圖標，讓學生自行類比打開辦公軟件的方法在“開始”中的“所有程序”的選項中找到軟件并打開。在學生成功打開后，教師及時給出鼓勵性評價，隨后教師在大屏幕上展示“作曲大師”的打開界面，對“作曲大師”主要的功能區進行介紹，包括作曲大師的工具欄、音符輸入區、音樂符號庫等相關功能區的位置，給學生3分鐘時間，自行探究工具欄中的一些按鈕的位置和功能說明。
學生在探索之后觀察出當鼠標停留在相應按鈕上時會有“付費注冊”提示，教師緊接著提醒同學們，軟件作者不易，有些功能需要付費，一定要支持正版。
任務二：用作曲大師聽音樂
教師通過聯機的方式給學生演示用作曲大師聽音樂的具體操作步驟：首先單擊“開心創作”菜單中的“調入舊曲”，在打開的文件選擇對話框中選擇一個樂曲文件，如《上海灘》;然后單擊“試聽樂曲”按鈕，“作曲大師”就開始按曲譜演奏整首樂曲了。演示完成后讓學生自主上機操作，在學生操作過程中提問學生，播放音樂的過程中，樂譜中會動的藍色線條的作用是什么?下面狀態欄的信息顯示的是什么意思?預設學生根據操作可以得出答案。【藍色進度條的作用是顯示的.實時播放進度;下面狀態欄的信息顯示的是樂曲的節奏和速度】
任務三：調入MIDI樂曲
教師介紹“作曲大師”不但能播放現成的樂曲，而且還能播放MIDI格式的音樂文件，具體的播放步驟讓學生進行自主閱讀課本，找到自己喜歡的曲子并且是MIDI格式的，然后聯機用“作曲大師”給大家分享播放，同桌對其步驟進行解說。【單擊“開心創作”菜單中的“調入MIDI”，就可以把MIDI音樂調入到“作曲大師”中進行欣賞了】教師及時給予學生鼓勵性評價。
教師對MIDI格式的文件簡單介紹：MIDI文件其實是告訴計算機如何再現音樂的一組指令，因此文件“體積”一般比較小，主要用于原始樂器作品、電子賀卡、手機鈴聲等。
(三)鞏固提高
請同學們用“作曲大師”播放《七子之歌》來紀念香港22年，也提醒同學們勿忘國恥，知恥后進。同時教師巡視，及時檢查學生的學習成果。
(四)小結作業
小結：提問學生本節課的收獲，學生說出感想：學會了用作曲大師欣賞樂曲，也初步學會了用合作探究來解決復雜的問題。
作業：從大師“作曲大師”軟件的官方網站上下載最新版“作曲”的相關教程，看看有什么新的功能。
數字與信息教學設計 14
設計意圖：
《上海市學前教育課程指南(試行稿)》指出：應將數學活動與幼兒的生活經驗密切聯系起來，創設“數學活動生活化”的氛圍。著名教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”
在本次活動中，我有意識地引導幼兒關注與自己生活息息相關的數字，通過觀察發現、實踐操作、交流介紹獲得粗淺的知識，萌發探究數學奧秘的興趣。首先，我通過讓幼兒猜教師的手機號碼、身高等以及認識教師的數字信息圖，帶領他們探尋生活中的數及了解數字信息圖的構成要素，激發他們尋找自身的數字信息并制作相關數字信息圖的興趣。在此基礎上，教師順應幼兒的需要，讓他們嘗試用自己的方法制作數字信息圖，并快樂、自豪地與同伴和教師交流。在層層遞進又環環相扣的活動過程中，幼兒輕松、快樂地開展了本次活動。
目標：
1、嘗試記錄和表述與自己有關的數字信息，學習制作簡單的數字信息圖。
2、通過數字信息增進同伴間的相互了解，并感受其中的快樂。
準備：數字信息圖，演示文稿(PPT)，記號筆，記錄紙。
過程：
一、觀察發現
1、發現數字在生活中的作用。
師：今天我帶來了一些和我有關的數字，請你們一邊看一邊猜這些數字告訴了你哪些方面的信息。(通過課件逐一出示教師的手機號碼、身高、鞋碼，幼兒猜對后出示相應的圖片。)
(析：在這個猜測和證實的過程中，幼兒發現了生活中的數，并意識到許多信息可以用數字來表示。)
師(小結)：通過這些數字，小朋友知道了老師的手機號碼、身高、鞋子的大小三方面的信息。
2、了解信息圖的構成和要求。
師：為了讓更多的'人通過數字信息認識老師，我做了一張數字信息圖。你能從這張數字信息圖里了解到什么?你覺得應該怎么做數字信息圖才能讓別人都看懂?(啟發幼兒觀察并發現要寫上名字，畫上物體形象，標上與其相對應的數字。)
(析：引導幼兒通過觀察發現數字信息的多樣性，進而了解數字信息圖的構成要素。)
師(小結)：要讓別人看懂你的數字信息圖，首先要寫上名字，然后要在相關的數字信息前面畫上實物圖。當然，如果會寫字，也可以用文字來代替實物圖。數字的用途可真大，我們在生活中處處要用到數字。不僅如此，數字還能幫助我們了解周圍一些好朋友的相關信息。
3、尋找與自己相關的數字信息。
師：想一想，你的哪些信息可以用數字來告訴大家?如果能想出和大家不一樣的數字信息就更棒。(幼兒自由講述，教師根據幼兒的回答點擊相關的演示文稿PPT，并提示幼兒可從多方面講述。)
(析：幫助幼兒交流、分享、梳理數字信息，可讓幼兒進一步感受生活中的數。)
師(小結)：原來生活中有這么多數字信息，那我們把自己的數字信息做成大家都能看得懂的數字信息圖，好嗎?
二、實踐操作
1、認識記錄紙。
師：這是老師準備的信息記錄紙，你們有沒有看不懂的地方?(引導幼兒說出正確記錄的方法：先寫上名字，然后在格子內畫實物圖，最后寫數字。)
(析：設疑、解疑的過程既有助于幼兒共享經驗，又有助于幼兒進一步了解數字信息圖的構成要素。)
2、幼兒制作數字信息圖。
師：現在請大家來制作自己的數字信息圖。記住哦，要讓其他小朋友一看就明白你想告訴大家的數字信息。
三、交流介紹
1、幼幼互動。
師：請先完成數字信息圖的小朋友向同桌的同伴介紹一下自己記錄的內容。
2、比較介紹。
師：現在請你們分別向大家介紹一下自己的數字信息圖記錄了哪幾項信息，是哪些信息。(教師點評。)
(析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》要求“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。
在本次活動中，孩子們在我的引導下梳理了自己的經驗，發現了生活中與自己息息相關的數。并通過數字信息圖加以表達和分享。既增進了同伴間的相互了解，又學會了數字信息圖的制作方法：既發現了生活中的數字，又感受了數字信息給生活帶來的便利，較好地體現了“取之于生活、用之于生活”的數學教育理念。)
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