《小池》教學(xué)設(shè)計（精選21篇）
作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《小池》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫4個生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)詩意，體會意境。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、多媒體教學(xué)課件
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入教學(xué)。
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩的味道，還要認(rèn)識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學(xué)生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學(xué)生字
1、學(xué)生自由識記生字。（小組同學(xué)交流）
2、檢查自學(xué)情況
認(rèn)讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)書寫：由學(xué)生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。
3．指幾名學(xué)生讀詩，其他同學(xué)給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？告訴他應(yīng)該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習(xí)背誦詩文。強(qiáng)化記憶，形成積累。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學(xué)生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導(dǎo)背誦
涓涓的細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學(xué)們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導(dǎo)誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習(xí)默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學(xué)們課下搜集積累他的詩文。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)要求】
１、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
２、學(xué)會本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解詩句意思，體會作者感情。
２、根據(jù)詩意，體會意境是難點(diǎn)。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】電腦制作“小池風(fēng)景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、按要求學(xué)習(xí)
現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：
１、了解詩人生平。
２、理解題目意思。
３、學(xué)會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學(xué)情況
１、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
２、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？
３、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什么？
⑴“柔”是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？
⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
４、再讀古詩：
看還有沒有不懂的詞。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)
理解詩句意思，抽讀要求：
１、請一個同學(xué)朗讀全詩：
其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？
演示課件。
２、寫泉眼詩人是怎樣寫的？
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
３、作者又是怎樣寫樹陰的呢？
讀第二行，演示課件。
“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
４、小結(jié)：
這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？
（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
５、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。
這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢？
指導(dǎo)朗讀。
６、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。
（自己說，互相說，當(dāng)眾說）
７、總結(jié)：
是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、體會詩人感情
１、認(rèn)真聽范讀：
注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？
課件演示。
２、下面請同學(xué)們利用計算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
３、抽讀評價。
４、背誦全詩。
六、小結(jié)學(xué)法
今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
七、打開計算機(jī)，按要求做練習(xí)
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課四個生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詩句意思。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告別？
（指名背詩《春曉》《村居》）
2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由說）
二、新詩教學(xué)
1、課題教學(xué)
①今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。
出示課題《小池》
（指名讀，注意讀準(zhǔn)音）
②從詩的題目中你知道了什么？
你還想問什么問題？
（指名說，池——三點(diǎn)水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘；可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）
④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、古詩教學(xué)
（1）、整體感知
①出示古詩，學(xué)生自由讀。（有不認(rèn)識的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）
②指名讀古詩。
③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
（細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
④讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？
（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等）
⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
（夏日）
（2）、體會詩意，指導(dǎo)朗讀
①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩讀一讀，體會體會吧！（齊讀詩歌）
②出示生字：惜、晴、柔（認(rèn)讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)識字法）
a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等板書惜）
b：平時，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
c：泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由說，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫板書照）
f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）
③（齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）
c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊？
（根據(jù)學(xué)生說的板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧！（讀）
e：當(dāng)你走進(jìn)花園的時候……
出示才露，早有。（仿說）
而，夏天的時候，我們走進(jìn)小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
還看到
讀“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。”
（３）、背誦詩歌，體會意境
①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）
②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）
３、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧（展示圖片欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認(rèn)識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？
二、觀圖知意 初讀識字
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
（1）課件出示注音的生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹陰 晴天 溫柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識字方法說說生字。
池：三點(diǎn)水說明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟 指導(dǎo)方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的疑問。晴柔：剛剛進(jìn)入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細(xì)流：舍不得細(xì)細(xì)的水流。
6、小結(jié)讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀 詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應(yīng)的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細(xì)流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）
（3）小結(jié)：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2．認(rèn)識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3．背誦兩首古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
（第一課時）
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。
（板書課題）
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時表揚(yáng)激勵。）
（3）游戲：我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1．閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？
2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識嗎？指名讀。
2．通過形旁理解字意來幫助識字。
（如提手旁跟手的動作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。
3．通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如：一戶一斤米
（所）；騎牛寫文章
（牧）；人才進(jìn)了門
（閉）
4．讀詞語，造句子識字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．背誦《所見》。
（第二課時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？
（齊背）
你還會背誦哪些古詩呢？
（指名背）
2．教師及時熱情表揚(yáng)，導(dǎo)入新課。
哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？
（出示古詩）
二、初讀古詩，正確流利
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識這些字嗎？
（1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1．教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？
2．帶著這種感情朗讀。
3．練習(xí)有感情地背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）
3．創(chuàng)造性識字，如：柔
（把矛放在樹上。）
4．讀詞語，造句子識字。
如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩
（揭題：古詩兩首）
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)設(shè)計示例
2 小池
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
五、背誦古詩，總結(jié)全詩
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導(dǎo)生字
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長。
七、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
八、板書設(shè)計
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
３、有朗讀古詩的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
認(rèn)識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
２、難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、插圖導(dǎo)入
１、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
（出示荷花圖。）
２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？
（出示課文插圖。）
３、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受
１、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！
（聽錄音。）
師：聽完后，你有什么感覺？
２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？
指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……
（讀音和停頓都有問題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學(xué)生還是沒有讀準(zhǔn)確。）
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學(xué)生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。
５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！
６、揭示作者：
師：剛才的同學(xué)在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里！
板書：
宋 楊萬里
師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？
生１：一個靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個長著荷葉的小池。
師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>
生１：可是這兒沒有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。
板書：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩句
１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？
先來聽聽課文錄音。
２、齊讀課文。
３、指名叫一些學(xué)生來讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？
４、小組互相朗讀：
還沒有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡單了解詩意
１、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細(xì)流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？
生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。
３、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的？
生：是從右上方流過來的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛惜。
生２：哦，就是泉水愛惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。
５、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對詩句的理解
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽！
師：為什么要畫太陽？
生２：因?yàn)檫@是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！
1、認(rèn)讀生字。
2、讀詞。
二、讀準(zhǔn)字音，通讀課文
過渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學(xué)生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認(rèn)為哪里最難讀？
課文有幾個自然段？請迅速標(biāo)出來。
三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
（2）對照插圖看一看。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
（1）自由讀。
（2）對照課文內(nèi)容連線。
（3）對照板書，指導(dǎo)有背誦。
（4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）
四、總結(jié)全文
孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
五、欣賞課文動畫。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！
六、背誦全文。
孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學(xué)知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流
八、總結(jié)延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護(hù)，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。
培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文
1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)
3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風(fēng)姐姐）
（二）、賞讀理解，放飛想象
a、學(xué)習(xí)第一自然段
1、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學(xué)著春風(fēng)姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？
你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？
2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導(dǎo)讀好這句話。
瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）
現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）
課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子
5、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）
b、學(xué)習(xí)第二自然段
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）
2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？
（課件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導(dǎo)朗讀：誰來學(xué)著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：
（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）
4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風(fēng)姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多么的安靜呀，誰來讀？
（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。
（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）
師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學(xué)生自由練讀，指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）
8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當(dāng)作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來說一說。
c、學(xué)習(xí)第三自然段
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）
（三）、總結(jié)延伸，情感升華
1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現(xiàn)了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們周圍環(huán)境中的小池塘？
2、對啊！我們要像愛護(hù)我們的眼睛一樣去愛護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊！
（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、“紅”字怎樣記？
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。
設(shè)計意圖：
《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，學(xué)生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學(xué)生以美的視覺效果，學(xué)生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學(xué)本課時，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。
設(shè)計思路：
本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分
生字詞語適用于第一課時的教學(xué)，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時，根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機(jī)安排。
本課件最實(shí)用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設(shè)計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”由易到難，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時欣賞。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
放歌曲《春天在哪里》
小朋友，你聽過這首歌嗎？你在哪兒找到春天了？
[設(shè)計意圖：播放歌曲，可以將孩子們帶入到春意盎然的大自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。]
二、看圖范讀課文。
1、今天老師也帶大家去找春天，去哪兒呢？（播放多媒體課件：小池塘畫面）我們這是來到哪了，你看到了什么？
2、配樂朗讀課文，學(xué)生邊看畫面邊聽課文。
小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！
[設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察交流，不僅可以發(fā)現(xiàn)春天來臨時大自然的變化，而且還通過自己的語言描繪大自然的美。既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽？
指名學(xué)生讀課文。
2、出示卡片，認(rèn)讀生字。
姐 吹 波 只 邊 陽 紅
（1）帶拼音讀。
（2）去拼音讀。
（3）男女生開火車賽讀。
[設(shè)計意圖：在認(rèn)讀生字的過程中，學(xué)生通過開火車賽讀，團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識都能得到很好的鍛煉。]
四、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）教師導(dǎo)讀：小池塘究竟是什么樣子的呢，讓我們一起來朗讀第一段。學(xué)生自由說小池塘的樣子。
（2）朗讀句子，感知水波和蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)，從中體會比喻句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛。”邊看課文插圖，邊讀，體會比喻句。多美呀！讓我們帶著對小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個句子。
（3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在細(xì)心的觀察著大自然的變化呢，這只“大眼睛”看到了什么呢？
生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物，現(xiàn)在就讓小朋友上黑板來貼一貼，把你認(rèn)為最美的事物貼在圖上，并學(xué)著書上的樣子說一說。教師把事先準(zhǔn)備好的太陽、白云、月牙、星星拿出，讓學(xué)生邊貼，便練習(xí)背誦相關(guān)語句。
美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。學(xué)生練習(xí)說句子。
[設(shè)計意圖：這一設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象，還可以讓學(xué)生在貼一貼的過程中，發(fā)揮他們的動手能力，使學(xué)生在自主探究的過程中，體驗(yàn)大自然的美和語言文字的美。]看到這么美麗的景色，你們要怎么樣贊美小池塘呢？
齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。
[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，教學(xué)時，采用多種形式的讀，會讓學(xué)生感受語言，感悟課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生真切體驗(yàn)，喜愛小池塘，贊美小池塘，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀。]
五、總結(jié)課文。
小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會發(fā)現(xiàn)它真正的美。
板書設(shè)計：
白云 白鵝
太陽 氣球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學(xué)生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇11
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
信息資料：
1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時：
切入舉偶：
1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的？
對話平臺：
學(xué)習(xí)古詩《所見》
初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀，力求會背。
（真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）
細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，
如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）
誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。
2、自由練讀，體會感悟。
3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。
4、背誦詩句。
（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：
學(xué)習(xí)古詩《小池》
回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）
1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。
2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）
匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）
1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。
3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。
2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個性。）
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評價。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、音樂激情，創(chuàng)設(shè)情境。
1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小池塘畫面）
2.今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學(xué)生齊讀）
3．整體感知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文說美麗的小池塘像什么？
4.過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？
二、品讀感悟美麗的小池塘。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段——“明亮”
1.請同學(xué)們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書：明亮）
3．學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指名讀。交流要點(diǎn)：
第一句：
（1）、指名讀。
（2）、你能學(xué)著春風(fēng)姐姐那樣吹一口氣嗎？
（3）、為什么春風(fēng)姐姐要輕輕吹氣呢？
（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風(fēng)？指名讀。
第二句：
（1）、指名讀。
（2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）
睡了一個冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興啊！
（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？
第三句：
（1）、指名讀。
（2）、現(xiàn)在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
（3）、指名讀。
4.教師：小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄蕩，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，趕快打開書自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰的表情里小池塘最美？誰的聲音里小池塘最美？
5.指名讀，師生評議。
評價：
讀得真好，多么溫柔的春風(fēng)姑娘啊！
你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.學(xué)生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段——“美麗”
1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子啊！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關(guān)的詞語畫出來。（學(xué)生自己讀、思、畫，教師巡視指導(dǎo)。）
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
（3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標(biāo)：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
情感態(tài)度目標(biāo)：
感受春天到來時小池塘的`魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗(yàn)與享受。
【學(xué)生視角】
教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運(yùn)用各種方法快樂識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
（第二課時）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣）
在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風(fēng)姐姐來了，萬物復(fù)蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風(fēng)的時候，水面一閃一閃的；沒風(fēng)的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機(jī)出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
（2）為什么說白云像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀
（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。
（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？ 生答。
3、師總結(jié)：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護(hù)它！再讀第三節(jié)
四、趣味識字，認(rèn)真寫字
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞
2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新偏旁 雙掛耳）
3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著許多蘆葦）。說說，你看到了什么？
2、板書：小池塘
師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣？
生：我覺得小池塘的水很清。
生：我覺得小池塘很美。
師：你們觀察得真仔細(xì)，說的很好！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？
二、精讀課文，感悟文本
1、精讀第一自然段
（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。
（2）老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。
（3）指名說。
生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。
生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。
生：老師，我有一個地方?jīng)]讀懂，“春風(fēng)姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什么意思？（有幾位同學(xué)舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風(fēng)吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。
（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。
（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？
2、精度第二自然段
（1）自由讀課文第二自然段，然后說說你讀懂了什么？
（2）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
（3）分小組進(jìn)行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）
生：我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……
生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。
生：“白云”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節(jié)課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。
（4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。
（5）學(xué)生動畫筆。
師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜里，從天空中的實(shí)物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學(xué)生互相挑戰(zhàn)讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進(jìn)步的小朋友）
3、精讀第三自然段
（1）指名讀第三節(jié)師：“五彩”說的是顏色非常多。很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
（2）同桌之間相互討論。
（3）指名說，讓學(xué)生充分發(fā)表見解。
（4）指名感情朗讀。
（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。
（6）全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習(xí)。
課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什么會倒映在池塘里像什么呢？
出示：（）倒映在池塘里像（）
生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。
生：飛機(jī)倒映在池塘里像一只小鳥。
三、實(shí)踐活動
讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。
教學(xué)反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時間機(jī)會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語文就要結(jié)合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇16
(一)解題，看圖導(dǎo)入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥S蒙字卡檢查識字;指導(dǎo)把課文讀流暢。
(三)細(xì)讀詩句，了解詩意。
1弊遠(yuǎn)潦句，提出不懂的詞語，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩句的意思。
(四)反復(fù)誦讀，體會詩中的景與情。
在學(xué)生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。
(六)完成課后練習(xí)第3題，默寫課文。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入
（設(shè)計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設(shè)計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設(shè)計意圖：先抑后揚(yáng)，體會小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
（設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
（設(shè)計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇18
[教材分析]：
《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。
[設(shè)計理念]：
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實(shí)踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。
[設(shè)計思路]：
教師嘗試著把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生伴著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、抒情，讓他們真正成為“情感的王子”。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解生字組成的詞語。
3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。
[教學(xué)過程]：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會6個生字，綠線內(nèi)的6個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識春天池塘的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。
一、引入
知道今天上什么課?
你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受?
你們都見過小池塘，生活在江南水鄉(xiāng)就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。(板書：小池塘)
二、指導(dǎo)看圖
圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同?
圖上畫有什么?
看了這幅畫，你想到了什么?
三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字
1、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求：
①生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的
字，遇到難讀的字多讀幾遍。
②自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞，看誰能讀
準(zhǔn)確：
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
讀句子：
池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
3、自由讀課文。
4、指名分節(jié)朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?
課文把小池塘比作了什么?
五、指導(dǎo)書寫
l、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。
2.學(xué)生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標(biāo)出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]
一、設(shè)境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。
小朋友你們瞧，春天來了!在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢?(學(xué)生猜測)
[評]課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導(dǎo)讀題。(學(xué)生友好地向小池塘打招呼)
[ 評]這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來
二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
[評]悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書欲望。
三、多向?qū)ёx，入情入境。
(一)導(dǎo)讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么?
教師簡筆畫“大眼睛”。
[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點(diǎn)。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(學(xué)生自由讀課文)
3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛?
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評價。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。
[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
(二)、導(dǎo)讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么?
2、學(xué)生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。(請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。)
[評]將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。
[評]教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。
(2)、相機(jī)播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。
(3)、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。
[評]：閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學(xué)生主動地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導(dǎo)背誦。
[評]《學(xué)記》中說：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到池塘美、春更美。 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
(1)、教師背誦課文。
(2)、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)
[評]根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?
[評]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。
(三)、齊讀第三自然段。
四、總結(jié)課文
(引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。)
[評]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇19
設(shè)計理念：
低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進(jìn)行了這一課的設(shè)計教學(xué)：一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，我設(shè)計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)：二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在這一課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。在整個課堂教學(xué)中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識生字，會寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)過程
課前談話
（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學(xué)生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風(fēng)景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）
預(yù)設(shè)：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初讀古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學(xué)習(xí)一首有關(guān)夏天的詩（板書詩題：小朋友們認(rèn)真看老師板書）
2、指名讀題（注意讀準(zhǔn)字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。
3、學(xué)生自由讀詩（又不認(rèn)識的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學(xué)習(xí)生字
①出示生字卡片，指名讀，注意讀準(zhǔn)字音，
②去掉拼音全班認(rèn)讀，
③出示生字詞語，開火車讀、齊讀
A、平時，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
④生字回到古詩中，指名讀古詩。
5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）
學(xué)生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。
6學(xué)著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
（三）再讀古詩
1、請一位讀得最好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、說說你好像看到了什么？
學(xué)生自由描述想象的畫面，老師相機(jī)貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學(xué)生在相應(yīng)的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由
說，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細(xì)細(xì)的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發(fā)想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
預(yù)設(shè)：1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——
4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風(fēng)和日麗。我來到一個小池邊，一道細(xì)流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點(diǎn)聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
（四）背誦古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學(xué)生字“立” 教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫
4、老師準(zhǔn)備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補(bǔ)充完整。
（五）課外拓展、布置作業(yè)
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。
板書設(shè)計：
小池
楊萬里
泉眼
樹陰小荷 蜻蜓
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩歌的時代背景及詩人的資料。
板書設(shè)計：
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學(xué)生背詩展示）
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩時，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認(rèn)識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準(zhǔn)確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋，自學(xué)古詩，了解詩意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩人歡快的心情）
把自己體會到的當(dāng)時作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。
五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，一般要幾個步驟？
六、作業(yè)。
背誦并默寫這首古詩。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）
二、細(xì)讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習(xí)讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細(xì)流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
四、作業(yè) 。
朗讀并背誦《小池》
《小池》教學(xué)設(shè)計 篇21
一、揭題激趣，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什么變化？（板書課題）
[設(shè)計意圖：個好的開頭不僅能給學(xué)生美的感受，而且讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，為下文奠定了良好的基調(diào)。一開始，教師用歡快的音樂，充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入了課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪里？找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？
板書：（畫眼睛）
[設(shè)計意圖：從美麗課題的導(dǎo)入，到感知小池塘的美麗、有趣，之間又深入了一步，小池塘美麗的面紗逐漸揭示，又引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容，喚起小池塘在學(xué)生心中的朦朧美感，使學(xué)生讀后意猶未盡，初步整體地感知了內(nèi)容。]
三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
（2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導(dǎo)朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
[設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價尤為重要。在老師的評價中，學(xué)生逐漸地發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。]
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。（看一學(xué)生）呀，我在你的眼睛里看見我了。小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么呢？
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是——倒映。
（3）看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
（5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。）
（6）男女生賽讀。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
（8）小池塘還能映出什么？
句式訓(xùn)練：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預(yù)習(xí)本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
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