《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊。

　　4、體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、范讀課文感覺美。

　　1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

　　2、聽老師讀課文，聽完后你會(huì)覺得文章的背后隱藏著一個(gè)字。（師配樂范讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個(gè)字什么關(guān)系？因果）

　　[設(shè)計(jì)意圖：聽讀課文，讓學(xué)生整體感知廣玉蘭的美以及作者對(duì)廣玉蘭的喜愛。同時(shí)也意在通過(guò)老師的配樂感情朗讀達(dá)到以情激情的目的。]

　　二、研讀課文體會(huì)美。

　　1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，劃劃語(yǔ)句，做做批注，看誰(shuí)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，找到的美最多。）

　　2、生圈劃批注

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與課文的充分對(duì)話是后面師生對(duì)話、生生對(duì)話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本充分對(duì)話。]

　　三、朗讀交流感悟美。[預(yù)設(shè)]

　　1、幽香美。哪兒體會(huì)出來(lái)的？指導(dǎo)讀好。

　　2、花色美。（方法同上）

　　3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美

　　把這兩點(diǎn)綜合起來(lái)，又會(huì)有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說(shuō)——總之…（就這句話你可以換人成語(yǔ)嗎？美不勝收、美不能言…）

　　4、花形美。（重點(diǎn)）

　　（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節(jié)。

　　（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。

　　（3）交流并指點(diǎn)學(xué)生讀好。（出示投影幫助學(xué)生體會(huì)）

　　(第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點(diǎn)兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急啊！再快點(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請(qǐng)你甜甜的讀，你在讀的時(shí)侯，露出了甜美的微笑，看來(lái)你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這部分比較難讀，我們?cè)僮x一遍。)

　　（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽的名字，怎么樣？

　　（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風(fēng)采依舊等）

　　（5）你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎？（寫開過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。）

　　（6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

　　5、葉片美。

　　（1）讀句子

　　（2）看、摸廣玉蘭的葉子。

　　6、活力美：（找句子，說(shuō)理由）

　　7、品格美：（同上）

　　8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生展開充分的對(duì)話，在對(duì)話中不斷建構(gòu)，在充滿個(gè)性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對(duì)話的同時(shí)不忘讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，再抓住重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把感悟引向深入，發(fā)展語(yǔ)文能力，增加語(yǔ)文積累。]

　　四、再讀體會(huì)語(yǔ)言美。

　　1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

　　2、再讀后交流。

　　（1）修辭美：比喻、擬人

　　（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑

　　（3）結(jié)構(gòu)美：第3小節(jié)總分總，全文先分說(shuō)后總說(shuō)。

　　（4）句式美：說(shuō)它……吧，又……

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)品析課文語(yǔ)言，在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

　　五、總結(jié)拓展體驗(yàn)美。

　　1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰(shuí)都能寫美，只要你有一顆善于表達(dá)美的心。

　　2、課后可做兩個(gè)作業(yè)：

　　（1）做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。

　　（2）睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現(xiàn)了什么美。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)引向課外，在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí)，由課內(nèi)的思、說(shuō)、讀為主引向課后的看、查、寫。]

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　幽香美 花色美 氣質(zhì)美 品格美

　　葉片美 花形美 活力美

　　修辭美 用詞美 結(jié)構(gòu)美 句式美

　　【教材分析】：

　　《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時(shí)被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛的原因。

　　【學(xué)生分析 】：

　　學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見到過(guò)廣玉蘭但可能沒有留神觀察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。同時(shí)，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。但是五年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在體會(huì)文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)寫作方法等方面就不會(huì)進(jìn)行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)“教學(xué)”，讓學(xué)生不斷地求索，力求在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”

　　【教學(xué)理念】:

　　1、以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)范讀課文感受美；研讀課文體會(huì)美；朗讀交流感悟美；再讀體會(huì)語(yǔ)言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語(yǔ)言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言，就是既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還要通過(guò)研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并能使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

　　3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

　　3、能通過(guò)對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

　　一、走近玉蘭

　　（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽(yáng)光下盡顯無(wú)限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。

　　二、品味玉蘭

　　1．整體感知

　　（1 ）檢查預(yù)習(xí)。長(zhǎng)句子的讀法。

　　【教師語(yǔ)言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：

　　1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

　　2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

　　（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。

　　（3）指名讀課文的中心句。

　　[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。]

　　師：看來(lái)，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個(gè)特點(diǎn)，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點(diǎn)呢？

　　第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。

　　師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會(huì)其中的感情。

　　師：好，我們來(lái)交流一下

　　【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然 ；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。】

　　請(qǐng)看這一句（課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對(duì)這兩個(gè)詞的最好詮釋，誰(shuí)找到了？

　　【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)。】

　　哪些形態(tài)？用文中的詞語(yǔ)概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。

　　【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

　　同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎？我們平時(shí)說(shuō)花呀，都是說(shuō)含苞待放，這里卻說(shuō)成了含羞待放，體會(huì)出什么了嗎？

　　生：就是把那個(gè)即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來(lái)寫，很形象

　　師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀

　　【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。】

　　你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？

　　文中沒有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“香“，也沒有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“可愛”，卻通過(guò)小蜜蜂把它表現(xiàn)出來(lái)了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？讀出迫不及待。

　　【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】 我們都見過(guò)嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。

　　【先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】

　　師：你的眼光很獨(dú)特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風(fēng)無(wú)力百花殘、無(wú)可奈何花落去”。說(shuō)說(shuō)為什么？生答。你看，就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中，你仿佛看到了一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀？生：我覺得像老人

　　師：像老人，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人，他生命的價(jià)值卻得到了別人的—— 別人的崇敬

　　生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

　　師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫—— 生生不息

　　師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰(shuí)來(lái)讀一下？音樂美，你讀的更美。誰(shuí)再來(lái)讀？ 師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方啊？ （修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）

　　6、師：花開的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時(shí)，有哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）

　　看這句：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。這是用了什么手法？（對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）

　　7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：老師今天也給大家?guī)��?lái)了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點(diǎn)？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。

　　三、布置作業(yè)

　　仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點(diǎn)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　18 廣玉蘭

　　花 生生不息 修辭

　　葉 終年不敗 對(duì)比襯托

　　旺盛的生命力 狀物詠壞

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)廣玉蘭已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

　　過(guò)渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀。

　　二教學(xué)第三自然段

　　你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？

　　（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　交流：

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族”

　　1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

　　那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。

　　“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）

　　2細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）

　　3在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

　　4學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　5引讀：因?yàn)閺V玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

　　6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）

　　對(duì)這個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會(huì)兒比比看哪組讀得最好。

　　7指名讀,師生互評(píng)

　　8在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語(yǔ)言,不就更好了嗎?

　　(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。

　　9好，我們一起來(lái)試試看，第一句我來(lái)，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來(lái)，好嗎？

　　（配樂）

　　過(guò)渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

　　讓我們走進(jìn)這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？

　　三教學(xué)第二自然段

　　1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

　　2從哪些語(yǔ)句看出它潔凈、高雅的特點(diǎn)的？

　　“我無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容。”

　　a這句話是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫廣玉蘭的花瓣的？

　　b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　（質(zhì)感呢？有點(diǎn)玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）

　　c廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過(guò)深情并貌的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？

　　自由讀——指名——齊讀

　　四教學(xué)第四自然段

　　1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？

　　“秋冬時(shí)節(jié)。”

　　過(guò)渡：你還能從哪些語(yǔ)句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

　　“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

　　A密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）

　　B“透著生氣，透著活潑”怎么理解？

　　C你能讀好它嗎？

　　2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？

　　咱們?cè)賮?lái)看看書上怎么寫的吧。

　　3俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧！

　　五總結(jié)

　　1廣玉蘭的確美(指板書)

　　作者在綠油油的叢林中散步,總會(huì)感到一股淡淡的幽香。

　　在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

　　密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

　　2剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

　　3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧！

　　六布置作業(yè)

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

　　3、書寫生字，能正確辨別形近字。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、圖片導(dǎo)入：

　　1、老師這兒帶來(lái)了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（逐一出示）

　　2、通過(guò)剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

　　3、正像同學(xué)們說(shuō)的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。

　　（二）、自讀、檢查：

　　1、指名逐段讀，正音。

　　2、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生交流。

　　3、提問：課文是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）

　　4、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　（三）、書寫生字：

　　1、學(xué)生描紅。

　　2、實(shí)物投影展示評(píng)析。

　　3、形近字辨析：

　　明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）

　　陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

　　2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

　　（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）

　　2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

　　3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）

　　4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過(guò)沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

　　5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）

　　6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒有遇到過(guò)特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容。這里，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無(wú)法形容）

　　7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）

　　（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：

　　1、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。

　　2、這段話圍繞哪句話來(lái)寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）

　　3、我們先來(lái)看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）

　　4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

　　5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài)。

　　6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

　　7、指名說(shuō)

　　（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

　　（2）、剛剛開放的芳香四溢

　　（3）、盛開著的甜美純潔

　　8、作者這樣寫，好不好？為什么？

　　9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

　　（1）、指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？

　　（2）、再指名讀、齊讀。

　　10、總結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一下嗎？

　　（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦。

　　（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

　　11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）

　　（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

　　（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗�孕育著新生命的種子，展示著無(wú)比旺盛的生命力。

　　（3）、你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺讀出來(lái)嗎？（自讀、齊讀）

　　（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。

　　（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）

　　（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：

　　1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

　　（1）、指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

　　（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫）

　　2、廣玉蘭的葉子你們見過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片，誰(shuí)上來(lái)摸一摸，向大家介紹一下。

　　3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）

　　4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說(shuō)）

　　5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

　　6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

　　（五）、總結(jié)升華：

　　1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時(shí)，你最想干什么？（指名說(shuō)）

　　2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌�—愛廣玉蘭。

　　3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

　　4、大自然中不是因?yàn)闆]有美，而是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)了這一課，老師建議同學(xué)們?cè)偃チ粜挠^察一下我們的校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的校園更美了，因?yàn)樯讲杌ā⒂�春花、貓臉花、梅花都已�?jìng)相開放了。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎？

　　（六）、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花，學(xué)習(xí)本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個(gè)方面寫出花的特點(diǎn)。

　　板書：

　　廣玉蘭

　　潔凈、高雅

　　生生不息

　　終年不敗

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。

　　2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。

　　3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、 檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1、檢查生字和自讀情況。

　　圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊

　　蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹

　　熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)

　　2、 指名讀課文，其他同學(xué)思考：

　　作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語(yǔ)句。(因?yàn)樽髡邜凵狭藦V玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)

　　板書：

　　幽香 純潔 旺盛的生命力

　　這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來(lái)共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的熱愛之情。

　　二、品讀課文，感悟愛花之情。

　　(一)感悟幽香。

　　齊讀第一自然段。

　　(二)感悟純潔。

　　隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(出示圖片)

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容，為什么作者在最后卻說(shuō)自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

　　1、師配樂讀。

　　作者用了哪些詞來(lái)描繪廣玉蘭的花瓣呢?

　　2、生讀。

　　看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來(lái)看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

　　(三)感悟生生不息

　　1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。

　　請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?

　　能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過(guò)的)

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　生交流。

　　師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

　　生談感受。

　　師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

　　師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

　　(學(xué)生同桌交流。)

　　(指名四人上臺(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　三、葉——以讀代講

　　1、俗話說(shuō)好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學(xué))請(qǐng)你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)

　　2、下面我們來(lái)看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰(shuí)來(lái)朗讀?讀的好的我獎(jiǎng)給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四、五節(jié)

　　讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)

　　四、總結(jié)

　　廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　五、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

　　4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對(duì)感興趣的段落熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。

　　4. 學(xué)習(xí)課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.自讀課文2遍，完成填空

　　通過(guò)讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 ( )、 ( ) ，色彩是 ( )中滲透( ) 色。

　　一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)( ) 、( ) 的大家族。

　　2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。

　　花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)

　　綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)

　　3.先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)。

　　生生不息：息：終止。不斷地生長(zhǎng)、繁殖。

　　終年不敗

　　孕育

　　襯托

　　滲透

　　二、課堂助學(xué)

　　1.圖片導(dǎo)入

　　(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。

　　有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)

　　用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你眼中的廣玉蘭。

　　(2)板書課題：18 廣玉蘭

　　2.預(yù)習(xí)反饋

　　糾正字音，強(qiáng)調(diào)“生生不息”的“息”的意思。

　　3.整體感知

　　課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)

　　4.合作探究

　　課文中哪句話作者直抒了胸臆，說(shuō)出了自己喜歡廣玉蘭的原因?

　　(1)精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　①品讀

　　從文章的第6自然段中，你讀懂了什么?(這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點(diǎn)明了作者喜愛廣玉蘭的原因。)

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”中“更”能刪去嗎?為什么?(遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了后者)還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞?(不僅……還……)

　　這一自然段的文中結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)全文，升華中心)

　　②指導(dǎo)朗讀：突出“愛……更愛……”

　　聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

　　(2)精讀第1自然段。

　　指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個(gè)詞語(yǔ)描寫廣玉蘭的美?(幽香)

　　②這是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來(lái))

　　③指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

　　出示：一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來(lái)，在林XX兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的。

　　(3)精讀第2自然段。

　　①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

　　②交流

　　a.“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái);我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　作者說(shuō)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)在這句話中已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來(lái)如見其色，如見其質(zhì)。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”等詞語(yǔ)表達(dá)得非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。理解“質(zhì)感”一詞。

　　指導(dǎo)朗讀，抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。

　　b.“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”

　　在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。

　　c.指導(dǎo)朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過(guò)圖片、音樂，引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵(lì)背誦。

　　5.小結(jié)：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對(duì)廣玉蘭的關(guān)注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　含( )待放 鮮( )可愛 迫不( )待

　　( )人喜愛 玉( )冰雕 生生不( )

　　2.通過(guò)寫相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　綻放——( 開放 ) 滲透——( 穿透 )

　　凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )

　　3.在1、2、6三個(gè)自然段中選擇最喜歡的一段練習(xí)背誦。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子，再用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

　　我愛廣玉蘭的( ) ，更愛廣玉蘭的 ( ) 。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.精讀課文3、4、5自然段，在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時(shí)的形態(tài)美和葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

　　2.品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，練習(xí)背誦第3 自然段。

　　3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故預(yù)習(xí)

　　1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，填空。

　　這篇文章先寫作者因散步時(shí)因聞到陣陣( )，從而認(rèn)識(shí)( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( )，隨后寫花開時(shí)的( )突出了廣玉蘭( )()的生長(zhǎng)特點(diǎn)。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且( )，最后抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的( )之情。

　　2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴(zuìzhuì)滿了像細(xì)珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

　　(1)用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。

　　(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時(shí)采取了“() --() --() ”的構(gòu)段方式，表達(dá)了( ) 的感情。

　　二、課堂助學(xué)

　　1.導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進(jìn)叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

　　想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?

　　她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無(wú)比旺盛的生命力。

　　相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有比老師更精彩的感悟。

　　2.合作探究

　　作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?

　　3.出示自學(xué)要求

　　自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會(huì)句子中的思想感情。

　　4.討論交流：出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

　　①重點(diǎn)感悟：“先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”(凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。)

　　②“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。”

　　引導(dǎo)：1、咱們先來(lái)研究一下，在廣玉蘭這個(gè)大家族中，有哪些成員?2、再來(lái)讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個(gè)?把那句話讀好。

　　a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對(duì)比，體會(huì)在作者的眼里，廣玉蘭此時(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)含羞的小姑娘，領(lǐng)悟擬人手法的妙處。

　　b抓住對(duì)“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的描寫，體會(huì)作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過(guò)對(duì)小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來(lái)，體會(huì)側(cè)面描寫的妙處。

　　c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點(diǎn)，比喻得貼切，精彩。體會(huì)比喻這一修辭的妙處。

　　d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個(gè)人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)

　　5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，在一定的情境中，背誦這一自然段。

　　③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。”(這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機(jī)，而且作者對(duì)它的愛也自然流露出來(lái)。)

　　④“秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。”

　　6.小結(jié)：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1.給加點(diǎn)字選擇正確的意思。

　　待：A.對(duì)待;B.招待;C.等待;D.要，打算。

　　(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )

　　(2)我正待出門，好友來(lái)了。( )

　　(3)我們待人要和氣。( )

　　謝：A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認(rèn)錯(cuò)。

　　(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )

　　(2)這處景致謝絕參觀。( )

　　(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )

　　2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會(huì)有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是(總分總)，你能學(xué)著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。

　　《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.親自去觀察廣玉蘭。

　　2.觀察自己喜歡的一種植物。

　　3.文中的圖片和文字投影。

　　教時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字，其中2個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示廣玉蘭圖片。

　　師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽(yáng)光下盡展無(wú)限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀?你為什么這么讀?

　　師：還有誰(shuí)想讀?告訴大家你是怎么讀的?

　　師：讀的好，說(shuō)的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——

　　師：記住，我們語(yǔ)文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。

　　2.你見過(guò)廣玉蘭嗎?給大家說(shuō)說(shuō)。

　　3.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過(guò)的廣玉蘭。

　　二、讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑

　　1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。

　　要求：把文章讀正確，讀流利。

　　2.交流自學(xué)情況。

　　(1)出示幾個(gè)重要的生字詞：蕩漾 內(nèi)涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數(shù)世同堂 玉琢冰雕

　　(2)“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞?這里讀第四聲，表示什么?

　　小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

　　在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。

　　3.讀通課文。

　　選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

　　4.通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?

　　5.質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問題?提煉重點(diǎn)問題。

　　(1)為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命?

　　(2)為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?

　　6.小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。

　　三、閱讀品味，感悟語(yǔ)言

　　1.認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

　　2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么?(板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過(guò)的)

　　小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

　　3.在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)?

　　(板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”)

　　4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態(tài)的，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

　　6.最后，作者情不自禁地說(shuō)——(引讀)。形成板書：(見后面)

　　能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解嗎?生交流

　　(出示圖：各種形態(tài)的花)你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

　　7.對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

　　8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。

　　四、練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言

　　1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。

　　學(xué)生對(duì)照板書練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。

　　2.我們一起背。

　　集體對(duì)著板書試背。

　　3.誰(shuí)想背給大家聽?

　　個(gè)人試背。

　　五、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。

　　2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　含羞待放

　　有早有遲 剛剛綻放 數(shù)世同堂

　　各種形態(tài) 盛開著的 生生不息

　　開過(guò)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅胃�隨陳荒煤，走進(jìn)叢林，去認(rèn)識(shí)廣玉蘭。

　　(朗讀課題) 廣玉蘭

　　師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的?(一股淡淡的，來(lái)自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

　　二、朗讀課文，感悟特點(diǎn)

　　A廣玉蘭花

　　1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

　　師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它?(潔白無(wú)暇 冰清玉潔等)

　　2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。

　　(板書：潔凈 高雅)

　　3.你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)?

　　(1)出示：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

　　指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么?(生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來(lái)，所以作者無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩;質(zhì)感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。)

　　兩個(gè)“無(wú)法”讓你體會(huì)到了什么?(廣玉蘭的美無(wú)以言表，無(wú)法用語(yǔ)言形容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛、贊美之情。

　　(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段

　　過(guò)渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風(fēng)姿。

　　4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。

　　(1)全班討論交流

　　花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的

　　你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么?

　　a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?

　　(喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子)，把你的喜愛之情讀出來(lái)，指名朗讀。

　　b“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)。”

　　(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。

　　c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

　　(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰(shuí)來(lái)把廣玉蘭花的可愛讀出來(lái)。指名朗讀。

　　d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?

　　(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子是生命的象征。誰(shuí)能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。

　　(2)不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

　　理解“數(shù)世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息)從中你體會(huì)到了什么?(旺盛的生命力，板書)，齊讀

　　(3)指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)?(按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的)，因此我們?cè)诿鑼懽约合矚g的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。分組朗讀，總齊讀。

　　過(guò)渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)課文4小節(jié)

　　B葉子 指名朗讀

　　(1)出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

　　你感受到了什么?(葉片富有情趣)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?

　　(“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”)

　　除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)

　　誰(shuí)能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

　　(2)是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　三、回歸整體，創(chuàng)作志情

　　師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎樣來(lái)贊美它呢?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。

　　“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。”

　　教師小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛。(板書：愛，更愛)

　　四、課堂超市

　　1.在文中找出幾組意思相近的詞語(yǔ)抄下來(lái)

　　凋謝-凋落 純潔-潔凈 潔白-純白

　　2.摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)

　　3.摘錄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　4.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　潔凈高雅 愛

　　廣玉蘭

　　旺盛生命 更愛

　　《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3、通過(guò)研讀課文， 體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)��?lái)了一組廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)

　　看后有怎么樣的感受?

　　我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭

　　齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么?

　　二、研讀課文體會(huì)美。

　　1、請(qǐng)打開課本59頁(yè),帶著這些問題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來(lái)。

　　評(píng)價(jià)：你讀出了文章最精彩的地方。

　　2、生圈劃批注

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們?cè)僖黄饋?lái)一節(jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會(huì)一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。

　　三、朗讀交流感悟美。

　　1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。

　　先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?

　　老師用鼻子聞聞，同學(xué)們你們聞到了什么?是聞出來(lái)的還是讀出來(lái)的?從哪里讀出來(lái)的?廣玉蘭花的花香有什么特點(diǎn)?

　　板書： 幽香

　　誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái).

　　聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。

　　老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道，誰(shuí)能讀得更淡雅些?

　　2、讀第二段，感受色質(zhì)美。

　　繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?

　　板書：色質(zhì)

　　同學(xué)們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質(zhì)感的這段文字,我們能確切說(shuō)出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質(zhì)地的嗎?為什么不能?

　　對(duì)。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰(shuí)愿意試著將它讀出來(lái)。還不夠美，誰(shuí)再讀。

　　賽讀。

　　3、讀第3段、認(rèn)識(shí)花形美。(重點(diǎn))

　　(1)如果說(shuō)文章的一二節(jié)是寫廣玉蘭的幽香和色質(zhì)，接著請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文的第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)：這一小節(jié)主要寫了什么?

　　板書：花形

　　(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?

　　(3)請(qǐng)找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?

　　生自由讀。

　　(師用小黑板出示這部分內(nèi)容)

　　指導(dǎo)讀好這一節(jié)。

　　(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實(shí)每一種花形都很美麗，不背下來(lái)真是可惜。下面老師給你們一段時(shí)間試著背下來(lái)，能背下來(lái)的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來(lái)。

　　(5)集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--

　　(6)從同學(xué)們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚匕堰@一節(jié)的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關(guān)系?

　　教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)

　　4、讀第4、5段，了解葉片美。

　　接著請(qǐng)個(gè)同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?

　　板書：葉片

　　老師今天帶來(lái)了一片廣玉蘭的葉子,請(qǐng)大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的?你喜歡廣玉蘭的葉片嗎?為什么喜歡它?

　　自由發(fā)言

　　蘭花還需綠葉襯，因?yàn)橛辛怂�的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。

　　板書：生命力旺盛

　　5、讀第6小節(jié)，體會(huì)作者的贊美之情。

　　同學(xué)們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了?作者不由得贊嘆(齊讀最后一節(jié))。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么?

　　四、揣摩寫法，以讀引寫。

　　1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?

　　現(xiàn)在讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀課文，看看作者是怎樣來(lái)描寫廣玉蘭的。

　　先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。

　　這是文章在結(jié)構(gòu)上的美，其實(shí)整篇文章，語(yǔ)言也很優(yōu)美，讓我們以第三節(jié)為例，有哪些好詞打動(dòng)了你?

　　2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。

　　今天，老師請(qǐng)同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來(lái)做個(gè)小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。

　　先欣賞一組水仙花的圖片，請(qǐng)欣賞。

　　老師也帶來(lái)了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。

　　現(xiàn)在開始。

　　學(xué)生完成后班級(jí)交流

　　五、全文小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　廣玉蘭

　　幽香

　　花： 色質(zhì)

　　花形

　　葉： 葉片

　　生命力旺盛

　　教材分析

　　《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見到過(guò)廣玉蘭但可能沒有留神觀察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”。

　　教學(xué)理念：

　　1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會(huì)美;朗讀交流感悟美;再讀體會(huì)語(yǔ)言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過(guò)研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進(jìn)行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

　　3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢?而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說(shuō)干就干讀書、快樂地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂!

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。

　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”體會(huì)這樣寫的好處。

　　2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文

　　有學(xué)者專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作？”那是因?yàn)椋�我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。

　　王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過(guò)教材直接呈現(xiàn)給師生，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測(cè)試，今天繼續(xù)接下來(lái)學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）

　　迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）

　　[從編者的角度，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時(shí)“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊(cè)書、整個(gè)單元來(lái)備課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]

　　這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

　　[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長(zhǎng)，是他們非常熟悉的事物。基于學(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識(shí)的構(gòu)建。]

　　二、認(rèn)識(shí)作者

　　先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗�是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。

　　學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：

　　讀完有什么想說(shuō)的嗎？

　　能讀懂嗎？獲得了哪些信息？

　　[出示陳荒煤簡(jiǎn)介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一。]

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。

　　1．出示易錯(cuò)的生字新詞：

　　花蕊圓莖柔嫩

　　襯托皎潔凋謝

　　綠油油 林陰道

　　提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落

　　林陰道的“陰”不加草頭

　　2．翻開書95頁(yè)，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過(guò)程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

　　提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)。（師范寫）

　　[識(shí)字寫字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音、字形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時(shí)指出并糾正很有必要。]

　　四、初讀感知，了解大意。

　　剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。

　　指名交流：

　　我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（課件出示）

　　師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來(lái)讀懂課文。

　　齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？

　　提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你來(lái)猜猜看，這篇課文主要寫些什么？

　　[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用。]

　　結(jié)合學(xué)生交流，板書：

　　幽香

　　我愛廣玉蘭 純潔

　　旺盛的生命力

　　師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？

　　指名交流，理清條理。

　　提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　五、精讀感悟

　　師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。

　　生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？

　　交流。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。

　　[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]

　　生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。

　　[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]

　　師：課文什么地方寫到了它的幽香？

　　生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

　　師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下，什么樣的香是幽香？

　　生：是一種淡淡的香味

　　師：你怎么猜到的？

　　生：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）

　　師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。

　　[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法。]

　　師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái)？

　　生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。

　　師：這里的觀賞什么意思？

　　生：就是去欣賞。

　　生：就是去看的意思。

　　師：把它改成“看”，好不好？

　　比較句子：

　　以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。

　　以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。

　　生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。

　　師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。

　　生朗讀第一自然段。

　　[通過(guò)換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。]

　　師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？

　　生默讀，交流。

　　生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”

　　師：通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？

　　生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）

　　師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）

　　生：白中帶青

　　師：你比作家高明，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說(shuō)出來(lái)了，而作者卻不能。他說(shuō)——

　　生：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。

　　師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？

　　生：他是故意這樣寫的。

　　生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗。

　　生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

　　生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來(lái)，給人的感覺更淡雅，也更美。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來(lái)回答“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。”并體會(huì)這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說(shuō)法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這種寫法。

　　生讀“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。

　　師：什么是質(zhì)感？

　　大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感。”

　　師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過(guò)查詞典弄清詞語(yǔ)的意思，這點(diǎn)要表?yè)P(yáng)。不過(guò)同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來(lái)感受一下。

　　師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤(rùn)，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）

　　生：柔韌，有彈性。

　　[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會(huì)按書上描寫的順序，先說(shuō)“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美，再來(lái)感受“柔韌和有彈性”。沒想到學(xué)生一下子就說(shuō)出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來(lái)的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。所以，無(wú)論說(shuō)色彩還是說(shuō)質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]

　　師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？

　　生沉默。也許茫然，也許在思考。

　　引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說(shuō)：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”

　　生：不同意。

　　師：為什么？

　　生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。

　　師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它？

　　生：玉琢冰雕

　　師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？

　　生：精致，高貴

　　生：潔白，純凈

　　生：純潔、美麗

　　師：那么，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？

　　生：也不同意。

　　師：為什么？

　　生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。

　　師：用手摸一摸，能感覺到它——

　　生：柔韌而有彈性

　　師：所以作者說(shuō)——

　　生：說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　師：總之——

　　生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

　　師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？

　　生：內(nèi)在品質(zhì)。

　　生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

　　生：就是它的特點(diǎn)。

　　師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來(lái)說(shuō)，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？

　　生：幽香。

　　生：潔凈、高雅。

　　生：純白。

　　生：玉琢冰雕。

　　生：柔韌、有彈性

　　師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。

　　[這個(gè)片斷成功之處在于對(duì)“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個(gè)詞的教學(xué)，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語(yǔ)，只可意會(huì)，不可言傳，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，也就形成了閱讀過(guò)程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語(yǔ)為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]

　　六、布置作業(yè)：

　　1．練寫習(xí)字冊(cè)。

　　2．背誦第2自然段。

　　3．朗讀課文2—3遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭

　　生：生生不息的廣玉蘭

　　生：潔凈、高雅的廣玉蘭

　　生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

　　生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

　　生：玉琢冰雕的廣玉蘭

　　生：皎潔、清麗的廣玉蘭

　　生：生命力旺盛的廣玉蘭

　　生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī)，一起來(lái)看。

　　2．出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：

　　她幽香清麗、潔凈高雅

　　她玉琢冰雕、生生不息

　　她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容

　　含羞待放是她的甜柔

　　挺立枝頭是她的剛勁

　　終年不敗是她的豪放

　　始終透著生氣，透著活潑

　　向世人展示著

　　無(wú)比旺盛的生命力

　　[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。而由本課詞語(yǔ)串連的詩(shī)句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。]

　　二、精讀感悟（3—5自然段）

　　師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無(wú)比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧。

　　同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　交流：花，葉（相機(jī)板書：花葉）

　　1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：寫葉子的部分。

　　師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。

　　師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不敗）

　　生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。

　　師：這是用了什么手法？

　　生：對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。

　　2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。

　　3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

　　4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣。]

　　師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？

　　生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。

　　師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來(lái)欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

　　師：有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

　　師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？

　　生：擬人。

　　師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？

　　生：含羞

　　師：你想到了什么？

　　生：害羞的小姑娘。

　　師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

　　師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　生：迫不及待

　　師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——

　　生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。

　　生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。

　　師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。

　　生：也許因?yàn)榛ㄌ�香了�?/p>

　　生：也許因?yàn)榛ㄌ�美了�?/p>

　　師：這也是一種什么寫法？

　　生：側(cè)面襯托。

　　師：再看，盛開著的廣玉蘭——

　　生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——

　　生：嬰兒的笑臉

　　師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础��?/p>

　　生：甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：那么，先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

　　生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

　　生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的.生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。

　　最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。

　　師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

　　生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

　　師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——

　　生：青年

　　生：就像大學(xué)生

　　師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？

　　生：就像我們的爸爸媽媽

　　師：對(duì)，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。

　　師：而熱熱鬧鬧開過(guò)、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——

　　生：爺爺奶奶或外公外婆

　　師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——

　　生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）

　　師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。

　　生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。

　　生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。

　　生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。

　　生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫花開的樣子。

　　師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來(lái)的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同。

　　出示小練筆要求：課后第4題

　　1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。

　　2．模仿本課有特色的句式。如“說(shuō)它……吧，又……”

　　3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。

　　學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。

　　講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià)。

　　[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實(shí)用的途徑。寫作課上，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評(píng)語(yǔ)：條理不清楚，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)、語(yǔ)言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù)。]

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦第3自然段

　　2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　3、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。

　　3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　5、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。

　　2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

　　3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　4、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞美圖，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因?yàn)轷r花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

　　2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題

　　3、相信通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　二、欣賞美文，感悟美景

　　1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨(dú)特魅力，相信廣玉蘭的美會(huì)深深烙入你的心中。請(qǐng)你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）

　　2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現(xiàn)在哪里呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？在文章的什么地方？還有嗎？

　　（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評(píng)）（板書：花、葉）

　　3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個(gè)問題難不倒大家，那么再問一個(gè)難一點(diǎn)的，1、2、3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）

　　三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質(zhì)感、花形的多彩美妙

　　（一）、出示第1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）

　　1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）

　　（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語(yǔ)形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）

　　2、小結(jié)：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美啊！隨著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來(lái)到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發(fā)如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？

　　（二）、第2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）

　　1、出示圖片

　　你能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎？（指名嘗試說(shuō)）作者是如何說(shuō)她的？（出示課件）

　　看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)字好好品味，妙在何處。你能體會(huì)嗎？（色彩、質(zhì)感）指名讀

　　2、交流

　　滲透（溢出來(lái)，色調(diào)自然）

　　潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）

　　玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）

　　柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）

　　3、小結(jié)，朗讀

　　潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？

　　4、作者又是怎樣表達(dá)他心中的感慨的？（板書 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”， 它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過(guò)深情并貌的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？

　　（三）、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美

　　1、過(guò)渡：

　　撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點(diǎn)瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細(xì)細(xì)端詳起來(lái)，看到了廣玉蘭花開的各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）

　　2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。

　　3、交流。

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

　　（多可愛呀，我再請(qǐng)一位可愛的男生來(lái)讀。）

　　（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊！）

　　（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

　　（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過(guò)朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！）

　　（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）

　　（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　（真美，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）

　　（4）先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭。）

　　（誰(shuí)來(lái)讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）

　　4、因?yàn)閺V玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這么多形態(tài)各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是（一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀

　　讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達(dá)出自己的喜愛吧。

　　5、想把這么美的廣玉蘭永遠(yuǎn)留在心中嗎？我們來(lái)試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看提示。（出示課件）

　　四、美文延伸，激發(fā)美感

　　1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。

　　名 稱

　　花 、葉

　　感 受

　　2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。

　　五、總結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨(dú)特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。

　　板書設(shè)計(jì)： 香幽

　　花 色美

　　廣玉蘭 形秀

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：課文的第二、三段

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　3、突破方法：

　　采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。

　　三、教學(xué)對(duì)象的分析：

　　由于學(xué)生對(duì)廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，描寫細(xì)致形象。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點(diǎn)可以盡收眼底，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進(jìn)行配樂朗讀，這樣，學(xué)生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過(guò)有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會(huì)，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎、形象的課件增強(qiáng)了學(xué)生的美感教學(xué)，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。

　　教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生在視覺、聽覺上有一個(gè)直觀的感受。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析：

　　（一）、深情導(dǎo)入

　　1、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

　　2、出示課件圖片：你能用幾個(gè)美好的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？

　　二、感悟廣玉蘭的花瓣

　　1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）

　　2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請(qǐng)你讀讀多讀幾遍，待會(huì)兒來(lái)念。

　　3、指名讀，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說(shuō)它……吧，又……”的句式，說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣，賽讀。

　　4、正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句，交流并說(shuō)說(shuō)理由。（觀看圖片）

　　5、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。

　　三、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)

　　1、配樂范讀。（課件音樂）

　　2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）

　　3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景

　　4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。

　　5、指名讀，指點(diǎn)。

　　6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿�字，怎樣？（相機(jī)展現(xiàn)圖片）

　　7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來(lái)嗎？寫開過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。

　　8、一起說(shuō)一說(shuō)花開的各種形態(tài)，接著老師的話說(shuō)。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）

　　四、感受廣玉蘭葉子

　　1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）

　　2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。

　　3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會(huì)

　　4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

　　5、讀4、5自然段。

　　五、抒發(fā)情感

　　1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀

　　2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

　　3、交流，說(shuō)理由，品讀。

　　4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦第三自然段

　　2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來(lái)觀察。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。

　　3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。

　　2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞美圖，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因?yàn)轷r花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

　　2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。

　　3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。

　　指生讀生字詞。

　　4在課文中，還有哪些字容易讀錯(cuò)，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家三個(gè)字，指導(dǎo)書寫漾蕊嬰

　　5、生字詞掌握不錯(cuò)，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會(huì)傾聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開完后，找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)朗讀。

　　二、欣賞美文，感悟美景

　　6、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才的朗讀，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評(píng)）（板書：花、葉）

　　7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什么？

　　輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？

　　在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。

　　3、交流。

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

　　（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊！）

　　（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

　　（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過(guò)朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！）

　　（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）

　　（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　（真美，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）

　　（4）先前熱熱鬧鬧開過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭。）

　　（誰(shuí)來(lái)讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）

　　三、感悟?qū)懛ǎ�拓展延�?/strong>

　　1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)11