最后一分鐘教學設計

時間：2021-04-23 11:50:09 教學設計我要投稿

最后一分鐘教學設計范文（通用6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的最后一分鐘教學設計范文（通用6篇），歡迎大家分享。

最后一分鐘教學設計范文（通用6篇）

　　最后一分鐘教學設計1

　　教學目標

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。

　　教學難點

　　結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

　　課前準備

　　學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

　　教學過程

　　一、圖片導入，揭示課題

　　1、出示香港回歸時的圖片（文中插圖）。

　　同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？

　　2、據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外搜集的資料說說對香港的一些了解。

　　3、揭示課題。

　　這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）

　　4、有感情地讀課題。

　　二、初讀全詩，整體感知

　　1、自由朗讀，注意讀準字音，讀通是詩句。想一想：你覺得這是怎樣的最后一分鐘？

　　2、掃清字詞障礙。認讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。

　　3、指名分小節讀詩，讀后師生評價。

　　4、交流討論：你覺得這是“的最后一分鐘”？

　　學生根據初讀感知，發表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。

　　三、品讀詩歌1、2小節，激發情感。

　　1、還有最后一分鐘，香港這位歷經滄桑的兒子就要回到祖國母親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時刻啊！

　　請同學們自由讀讀第1、2節，從中你了解到了什么，感受到了什么？

　　2、反饋交流各自的感受，引導學生理解詩句。

　　點拔一：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。

　　點拔二：通過第二小節中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。

　　3、指導學生有感情朗讀。

　　指名讀，評議，男女對讀，齊讀。

　　四、小結。

　　1997年7月1日，這是值得我們中國人永遠銘記的日子。這一刻，香港成為了中國這塊土地上真正的主人，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。在這一刻，無數華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊

　　最后一分鐘教學設計2

　　教學目標

　　1、認識5個生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　理解詩歌的`內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感

　　教學難點

　　理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，我們在三年級學習過《東方之蛛》，對香港有所了解了。談談你所了解的香港。

　　二、交流學生課前收集的資料

　　學生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。

　　三、品讀課文

　　1、通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么？

　　2、再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感。

　　（1）抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱/去迎接……”。

　　學生通過反復誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

　　（2）聯系所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思

　　四、指導學生朗讀

　　“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。

　　最后一分鐘教學設計3

　　學習目標

　　1、認識5個生字。

　　2、了解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，回歸時的情景等。

　　教學過程

　　導入新課

　　同學們，你們還記得那個日子嗎？1997年7月1日。對，就就是香港回到祖國母親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》。

　　初讀感知

　　讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。

　　或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。

　　討論交流

　　指名讀詩，讀后評價就是否正確流利。

　　相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。

　　文中四次提到最后一分鐘，表達了作者怎樣的情感？

　　體會詩歌內容

　　讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感就是怎樣的？（激動無比的）讀出這種情感。

　　讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么？（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁）有感情地朗讀第2、3節。（自豪、激動、喜悅。）

　　讀第4節，想一想：第一朵紫荊就是什么？我們應該帶著怎樣的情感來讀？（急切、盼望。）

　　總結升華

　　讀了這首詩，你懂得了什么？（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人就是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。）

　　觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。

　　布置作業

　　閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。

　　最后一分鐘教學設計4

　　【學習目標】

　　1、認識本課生字，理解新出現的詞語。

　　2、有感情地朗讀這首詩。

　　3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　【重點難點】

　　理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。

　　【相關鏈接】

　　香港（包括香港島、九龍和新界）自古以來就是中國領土。1840年英國發動鴉片戰爭，強迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭，1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼（后統稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。

　　紫荊花是香港特別行政區區花。中央人民政府向特區政府贈送的禮品《永遠盛開的紫荊花》大型雕塑，高6米，重70噸，用青銅鑄造，典雅大方，寓意深長，坐落在香港會展中心新翼的海邊，已成為香港的標志之一。

　　【自主學習】

　　一、選擇合適的讀音填在括號里。

　　1、（qiāoqiǎo）悄悄話（）悄然離開（）靜悄悄（）

　　2、（zāzhāzhá）扎花（）扎針（）掙扎（）

　　二、我能分辨同音字。

　　kòu（）子日（）（）問豆（）年華

　　zhù（）造（）作（）目建（）

　　三、在括號里填上合適的詞語。

　　剎那的（）（）地流淌嶄新的（）

　　（）地呼喚微微顫抖的（）含露的（）

　　四、縮寫句子。

　　1、最后一分鐘是萬眾歡騰中剎那的寂靜。

　　2、我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著。

　　【合作探究】

　　初讀感知

　　1、讀懂字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么。

　　討論交流

　　1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

　　2、相互交流：了解了什么，還有什么不懂的問題。

　　3、文中四次提到“最后一分鐘”，分別是在什么情況下提到的？每一次都表達了作者怎樣的情感？

　　體會詩歌內容

　　1、讀第一節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？讀出這種情感。

　　2、讀第三節，回答問題。

　　（1）“那深入骨髓的傷痕”指的.是：

　　（2）“一張發黃的舊條約”指的是：

　　（3）“大海沸騰”指的是：

　　3、讀第四節，想一想：“第一朵紫荊”是什么？我們應該帶著怎樣的情感來讀？

　　總結升華

　　讀了這首詩，你懂得了什么？

　　【練練測測】

　　請選出句中的破折號的作用。

　　A、意思轉折

　　B、詮釋說明

　　C、聲音延長

　　D、意思遞進

　　1、大家注視的是旗桿——挺直的是中國人的脊梁。（）

　　2、是什么緩緩流淌——飽含百年的痛苦和歡樂的淚珠。（）

　　3、“快回來！——”我從心底呼喚著香港快些回歸祖國。（）

　　最后一分鐘教學設計5

　　教學目標：

　　1．認識5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　教學難點：

　　結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

　　教具準備：

　　搜集有關香港回歸的資料。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1、師談話：有這樣一首歌“100年前我眼睜睜地看你離去，100年后我期待著你回到我這里。滄海變桑田抹不去我對你的思念，一次次呼喚你，我的1997年。”這首歌的名字就叫《1997》在這一年，發生了一件舉世矚目的大事，那就是香港回歸祖國，在這一天里，中國人民歡欣鼓舞，今天我們要學的《最后一分鐘》就描述了當時的情景。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀感知，檢查預習

　　1、讓學生以自己喜歡的方式初讀課文，要求標出詩節，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　2、教師檢查生字詞語認讀。同桌相互檢查詩歌讀的情況。

　　三、品讀詩歌

　　1、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血沸騰？作上記號，寫下你的感受。并且讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，讀出你內心的感動。

　　四、研讀課文，讀中感悟

　　1、交流資料：

　　香港自古以來就是我們中國人的領土，它怎樣被割讓去了呢？迅速瀏覽一遍課文，找到相關語句，（虎門、舊條約）小組交流資料，理解那一些歷史，說說自己的感受。

　　2、感受儀式前的激動：

　　想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，你的心情是怎樣的？

　　（2）指名讀第1小節。

　　（3）“讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？

　　（4）齊讀第一小節。

　　3、體驗儀式中的自豪：

　　（1）盼啊，盼啊，這激動人心的時刻終于來到了，莊嚴的政權交接儀式開始了，讓我們全體起立，重溫那激動人心的時刻。（課件提示）

　　（2）、此時此刻，你最想說什么？鏡頭上哪一幕給你留下了深刻的印象？

　　（3）、看，作者給我們捕捉了一些特寫鏡頭，鏡頭上都有什么呢？（旗幟、旗桿、寂靜的場面、微微顫抖的嘴唇、在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊）

　　（4）、指名讀第二節。應該讀出什么樣的語氣？（激動高昂）生讀、評議、師指導。男生讀第二小節。

　　4、聯想：師生交流，怎樣理解作者的聯想？用怎樣的語氣才能表現出這一段屈辱歷史和人們今天的激動與鼓舞？（先深沉緩慢，后強烈高昂）生讀、評議、師指導，女生讀第三小節。

　　5、⑴久別的、思念已久的親人終于回來了，你會怎么做呢？

　　讓我們伸開雙臂，去歡呼著迎接我們的親人吧！齊讀第４小節，讀后評價：

　　“紫荊”指什么？“去迎接那新鮮的、含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荊……”暗示什么？

　　五、讀中升華。

　　自由地、有感情地朗讀全詩。

　　最后一分鐘教學設計6

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.認識5個生字

　　2.了解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1、在朗讀中理解詩歌內容。

　　2、在吟誦中體會作者的情感。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　重點難點：

　　體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、看圖交流，揭題

　　1、交流香港的有關信息

　　2、課件出示文中插圖。

　　師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎?

　　3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚;這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放;這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢;這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》(板書課題)。

　　二、自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容

　　1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。

　　2、學生自由提出困難，共同解決。

　　3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什么內容?

　　三、品讀詩歌，體會、激發情感

　　師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”?

　　第一處“最后一分鐘”

　　1、指名讀第一小節

　　2、師：同學們，在第一小節中躲著一種修辭手法，你能把它

　　找出來嗎?(生：擬人)那用在這里有什么好處呢?(學生說一說)下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。

　　3、齊讀第一小節

　　第二處“最后一分鐘”