難忘的一天教學設計（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的難忘的一天教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
難忘的一天教學設計1
【教學目標】
�。�、知識目標：
⑴學會本課１２個生字詞，會讀８個生字詞。
⑵初步學會正確地搭配詞語。
�。�、能力目標：
�、懦醪脚囵B自讀能力。
�、婆囵B學生有感情地朗讀課文的能力。
�。�、情感目標：
�、偶ぐl學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。
⑵激發學生從小學好現代技術的愿望。
【教學重難點】
重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，了解作者難忘的原因。
難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【教學準備】
１、課前讓學生收集有關鄧小平的圖片或資料。
２、多媒體課件。
【教學課時】
兩個課時。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、交流課前收集的有關鄧小平的圖片和資料。
�。�、放映多媒體課件。（有關鄧小平的圖片）。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
�。�、學生自讀：
�、胚x擇自己喜歡的段落讀一讀。
⑵想一想讓作者難忘的是什么。
⑶找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。
�。�、學生匯報，教師引導小結學法：讀－想－找－讀。
�。场W生根據學法學習其他段落，教師相機創設情境，指導邊讀邊感悟：
第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態、動作的詞句，體會鄧爺爺的和藹可親，了解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段：了解我怎樣表演及鄧爺爺的態度。詞語搭配練習。
第五自然段：理解鄧爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段：體會我興奮的心情，想象當時作者的心理活動。
聯系鄧爺爺的話理解“肩上擔負的責任”。
四、深化拓展
�。�、小組交流：這一天難忘的原因。
２、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
五、布置作業
�。�、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
２、有感情地朗讀課文。
難忘的一天教學設計2
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學過程：第一課時
一、談話導入新課：
同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學習新課：
借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。
三、識字
讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
�。�1）用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
�。�2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便于學生識記。
四、朗讀感悟
范讀課文
學生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導。
引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時
復習導入
指名認讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導學生聯系上下文閱讀
（一）在閱讀實踐中體會聯系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不�！�？
學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
�。ǘ┳宰x領悟聯系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
難忘的一天教學設計3
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
【教學目標】
�。�、認識１３個生字，會寫１０個字。
�。�、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
�。�、在閱讀理解中積累詞語。
�。础⑻岣邔τ嬎銠C的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
【教學預設和主要教學環節設計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。
�。�、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
�。�、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
�。�、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。
�。�、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
�。病⒂瞄_火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：①
我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②
想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③
我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。
�。�、學生練讀長句。做到正確、流利。
�。�、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
�。�、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
難忘的一天教學設計4
一、教材分析：
在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。
作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷�！巴涣思缟蠐摰呢熑巍边@句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二、教學目標：
1.認識13個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。
三、教學重點、難點：
重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。
難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。
四、教具準備：
小黑板，多媒體課件。
五、課時安排：
二課時半。
第一課時
一.談話導入，揭示課題。
二.初讀課文，識記生字。
三.練習朗讀，整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書寫指導“及、身”2個字。
第二課時
課時目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。
教學過程：
一、復習鞏固
1.生字卡片出示，開火車認讀。
2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。
3.回憶課文：說說課文講了一件什么事?
二、朗讀感悟
師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學習了第3自然段。
1.自主朗讀并思考：我的心情發生什么變化了?
學生自由讀，在書上找句，自主探究。
2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)
3.提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?
學生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4.反饋，同時進行重點字詞的教學。
(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)
(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來�！蹦銖倪@句話里讀出了什么?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什么?④感情朗讀。
(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來�！弊プ 昂吞@可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什么意思?從這里你明白了什么?
引導學生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
5.指導學生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學生自由朗讀、感悟。
2.匯報交流。
(1)學習第4段
A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)
從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)
D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。
E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學習第5段
A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺的什么?
B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)
C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什么意思?
D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學習第6自然段
1.“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2.“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的.心情)
抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀，齊讀。
3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。
作者肩上的責任是什么?那你肩上有什么責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)
4.指導感情朗讀
三、情感升華
1.全班朗讀全文。
2.說說你學完課文后最大的收獲是什么?
預設：要學習電子計算機。
要好好學習，練得一身好本領。
要為祖國作貢獻。
3.師總結：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。
四、寫字指導
1.出示生字：仔、細。學生認讀。
2.觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。
4.學生描紅、臨寫。
5.挑學生作業展評、修改。
五、板書設計：
8.難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時(半課時)
一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。
二、課后“我會讀”完成。
讀詞、理解并造句。
難忘的一天教學設計5
一、教學目標：
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、教學重、難點
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
三、教學準備：
課件搜集鄧小平信息
四、教學過程：
（一）、復習導入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
�。�2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
�。ǘ⒀凶x句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動
4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不�！笔窃趺礃拥模�
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預設：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑高興地點頭緊緊地握手
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點：
�。�1）、你表演得怎么樣？（好）
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導朗讀
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導學生抓�。鹤屑毜乜礉M意的微笑來體會
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）
�。�3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
�。�4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？
�。�5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感升華
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
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