《從現在開始》教學設計（通用20篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《從現在開始》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《從現在開始》教學設計 篇1
教學設想
《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。
教學目的
1．認識九個生字，會寫十個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。
教學難點
通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。
教學時數
兩課時
教具準備
課件、生字卡片
教學過程
（第一課時略）
第二課時
一、復習導入
（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。
（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）
（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
二、學文
（一）學習第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）
1．學生評議：
2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？
（1）師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）
（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。
（1）生在小組里訴苦。
（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）
（二）學習第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
（三）學習第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
（1）小組讀、討論。
（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?
（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）
（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？
（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
（四）學習第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
（再請一生讀）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。
（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
（1）先一起讀讀題目吧。
（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？
這個誰來說……
（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？
（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）
三、學習生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。
1．（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？
（示范寫：路）
2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？
3．寫好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學生寫。
6．講評。
教學反思
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。
課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。
（一）朗讀個性化
朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。
（二）注重體驗與感悟
語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。
（三）創設生生互動、師生互動情景
根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。
（四）注重情感、態度價值觀的導向
在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。
《從現在開始》教學設計 篇2
課時目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。
2、自主觀察的基礎上，學寫生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？
（學生交流）
2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。
二、演一演
1、小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。）
3、學生上臺表演。（其余學生當評委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）
三、寫字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學生試寫
5、講評學生再練寫
作業設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。
2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現在開始》教學設計 篇3
教學目標：
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：
（1）學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；
（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；
（3）培養良好的寫字習慣。
3、會讀：
（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；
（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；
（3）能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
（1）了解童話故事的情節；
（2）關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什么事都要尊重別人。
一、提出學習目標
1、創設情境，激情導趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發吧！
二、展示學習成果
字詞樂園，輕松過關
1、課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2、出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
1）帶拼音認讀生字；
2）去拼音認讀生字；
3）在句子中認讀生字；
4）認讀生詞
三、朗讀感悟，激發知識沖突
門票已經有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？
1、聽課文錄音思考：
1）原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
2、匯報交流。
1）原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）
2）我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達了什么命令？
（屏幕顯示文字）：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。
4）用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導朗讀。
a、指名讀；
b、學生評議
c、白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d、讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。
e、齊讀，讀出獅大王的威風。
3、有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態畫面）
3）他當上萬獸之王后是怎樣發布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a、生試讀；
b、師范讀；
c、誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！
d、生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？
e、加上動作、表情演讀。
5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導朗讀袋鼠大王說的話。
a、個別讀
b、學生自評
c、你們朗讀時注意了哪個詞？
d、齊讀，讀出袋鼠的激動。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。
4）我來采訪一下，你們現在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1）老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3）指導朗讀猴子大王說的那句話。
a、想當猴大王讀一讀；
b、個別讀
c、師評議
d、你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？
e、齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。
2）生質疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）
5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導行
1、猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）
2、你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）
3、從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？
4、從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？
五、知識拓展延伸
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說一說：
神 氣 極 了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可 怕 極 了 跑來跑去 立刻歡呼起來 ————極了 ——來——去 立刻——————————— ——————— ———————
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫。
4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、作業超市，自主選擇
1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2、故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3、小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
4、小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；
5、小小演講家：從現在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現這個愿望，說一說。
《從現在開始》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學重難點：
1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準備：
課件、生字卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。
教學重點：
會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學難點：
分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的.要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。
（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）
（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導認識生字。
1、我會認：出示生字。
（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
（2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。
（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
（4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導寫字。
（1）出示，學生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。
（3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業。
《課堂作業本》第2題。
《從現在開始》教學設計 篇5
【教材分析】
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
【教學目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
【教學重難點】
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。
【教學理念】
在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
【教法與學法】
采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
第一課時
一、導入新課，整體感知
1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現在開始）。
2.說話練習：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。從現在開始，你要干什么？
3.“從現在開始”就是把過去的都不算數了，把現在作為起點。在動物王國里也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學生通過觀察發現規律。
“任”通過查字典，發現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
③看來，這些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！
④指名匯報對生字的掌握情況。
⑤小游戲：搶讀生字
⑥看，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點：不要缺點。
五、總結
同學們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現場。
第二課時
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現在開始）
2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個任期一星期，
生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發布了什么命令，小動物們都是什么反應？
2.根據學生的回答，師相機板書
三、反復誦讀，品味語言，體會情感
1.出示句子：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點“神氣”的神態，“立刻下令”時的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？
移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧！（順勢指導“立刻下令”）
指名讀后，隨即采訪：
①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）
②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式。看來，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點“激動”。
一個星期過去了，終于換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動”的情感的同學為其他學生做示范。
指導讀后，相機采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。”）
總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點“只”，句末標點符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）
你發現了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪：
①采訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
②采訪猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）
重點：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結構。
2.書寫“布”，“當”、“第”
五、作業
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
21、從現在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過日子 歡呼
《從現在開始》教學設計 篇6
一、教學目標：
１、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
二、教學準備：識字卡片、課件
三、教學重點：識字教學與明理
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬獸之王，可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）
二、自讀課文，完成三件事：
1、標出自然段
2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領
2、根據學生回答板書
3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀
2、挑戰讀
3、質疑
五、積累四字詞語：
萬獸之王天天熬夜叫苦連天
議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去
（反思：在教學中，根據學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）
第二課時
一、復習
1、哪些動物參加競選？最后誰當選了？
2、獅子為什么要選猴子當大王？
二、品讀詞句
1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！）比較，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發想象，體驗動物們的苦處。
3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結果呢？
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
（反思：設計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）
三、指導寫字
四、完成作業
《從現在開始》教學設計 篇7
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現，其它小動物聽了后什么反映？
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業
板書設計：
21從現在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
《從現在開始》教學設計 篇8
【教學目標】
１、認讀９個生字，讀準字音。
２、會寫：
⑴ 學寫生字，重點寫好現和輪。
⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。
⑶ 培養良好的寫字習慣。
３、會讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。
⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。
⑶ 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
４、讀懂：
⑴ 了解童話故事的情節。
⑵ 關心童話中的人物，能與他們對話，發表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學過程】
課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
１、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
２、逐段試讀課文：
⑴ 正音；
⑵ 注意長句子的朗讀。
３、提問：
有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？（生發言，師貼動物圖片。）
４、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。
二、朗讀感悟，想象體驗
１、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
⑴ 學習神氣極了一句：
① 比較：神氣和神氣極了。
② 課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）
③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
④ 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
⑤ 指名上臺演讀。
⑵ 學習議論紛紛一句：
① 創設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
⑶ 學習叫苦連天一句。
① 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
② 學生發言，體會叫苦連天。
⑷ 小結。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：
① 借助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。
② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
２、學習第三自然段：
⑴ 指名試讀。生評議。
⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。
⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點評：本段以讀代講，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。
３、學習第四自然段：
⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么？他們為什么會非常擔心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？
⑶ 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓練。
（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）
４、學習第五自然段：
⑴ 齊讀。
⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。
⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
１、課件：出示生字現輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
２、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
３、課件：字的比較、調整。
４、范寫：師邊寫邊講解。
５、生練寫；投影展示，評議、欣賞。
【附板書設計】
【總評】
本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。
１、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
２、引導對話，倡導個性化閱讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。
一是教師依學情變化，調整教學方案，體現順學而導，以學定教的思想；
二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
《從現在開始》教學設計 篇9
教學目標：
1．認識“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教學準備：
1．課件、生字卡片
2．自制的動物圖片
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入
1．出示課題，學生讀課題。
2．看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現在開始干什么？為什么從現在開始）
3．（小朋友們真會問問題）那現在就讓我們帶著這些問題一起來學習一篇有趣的童話故事——《從現在開始》。
二、自學感悟，學習生字
1．請同學們用以前的學習方法自學課文
課件出示要求：
1、大聲讀課文
2、借助小樹葉當中的拼音讀準字音。
2．（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來闖一闖生字關。）
第一關：
課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：
rènlúnáo
上任輪流熬夜
qīdìyīng
一個星期第一個貓頭鷹
guànshìmīzhèng
習慣方式笑瞇瞇鄭重
學生自由讀一讀。指名學生讀，正音（重點：之、式、鄭），小老師帶讀。
（小朋友們真厲害，看來第一關難不住我們的小朋友哦，現在老師宣布——第一關攻關成功！）
第二關（不帶拼音試一試）
上任輪流熬夜
一個星期第一個貓頭鷹
習慣方式笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。
（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來考一考大家。）
上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（這個詞又在哪句話當中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）
（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關，現在就差最后一關了，大家有沒有信心？）
第三關：（將生字放入句子中讀一讀）
課件出示：
1、他宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。
2、第一個上任的是貓頭鷹。
3、小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個小動物都照自己習慣的方式過日子。”
4、我鄭重宣布：“從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。”
（老師覺得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關闖關成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）
三、角色體驗，進行表情朗讀
1．（小朋友們表現得這么好，老師就帶著小朋友們進入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個問題——有哪些小動物參加了競選呢？）
貓頭鷹、袋鼠、猴子
（那原來的萬獸之王又是誰呢）
獅子
（今天老師也把這幾位小動物請到了現場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）
2．首先上場的是誰？
（1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王）（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）
（那我們就來看看這個之字是怎么寫的）教師指導寫字。
（老師看見小朋友們寫生字都寫得很認真很好，那老師就給大家一個機會讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）
既然獅子是大王，那我們現在就來聽獅子發布命令吧！
教師范讀，學生模仿，指導學生讀出威風。從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
（2）。請獅子宣布第一個上任的萬獸之王
請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）
指導做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進行討論。根據學生的表現隨機理解“議論紛紛”。
b、小動物們你們都在議論什么？小動物結合自己的特點，發表見解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，老師就用第二段當中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）
c、（師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現的句子來讀一讀）
指名學生讀，指出“不得不”。（動物們為什么不得不呢？——因為貓頭鷹是萬獸之王）
（那老師相信小動物們一個星期下來一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧！）
（那貓頭鷹聽了有什么感受，引導要尊重小動物的生活習慣）
d、（同學們學習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）
課件出示第一、二段文字，要求學生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風，新上任萬獸之王的神氣，以及小動物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫字
（今天小朋友們表現得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來練習生字，）
教師板書范寫，學生描紅，教師指導，對于寫得好的同學給予五角星獎勵。
教后反思：
一、本堂課設計意圖旨在使學生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學生解決生字問題；通過朗讀創設情境讓學生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來，生字問題已大致解決，對于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創設的訴苦環節并沒有達到預期效果，主要原因在于教師沒有將學生引導進入小動物的角色，使得學生的訴苦針對自己平時的生活環境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據詞意完成任務、讀帶有詞語的句子在讀中領悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學生明白“萬獸之王”即為許多動物的大王從而引導學生發現當中的“的”字是由“之”字得來，但最后的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。
三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學習詞語“萬獸之王”中進行寫字教學，既使教學環節緊緊相扣、消除單獨進行生字教學的枯燥又通過學習生字幫助學生加強學習了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學中當學生的回答超出自己原先預想時會出現緊張、不知所措，對于課堂調控能力還待在今后的教學中不斷積累不斷學習加強。
《從現在開始》教學設計 篇10
一、依據課標，說理念
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發展，完完全全的為學生。
二、緊扣特點，說教材
＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯系實際，說策略
根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，采用教法和學法如下：說教法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。
說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，
一是由學會變為會學；
二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，說流程五形象直觀，說板書
《從現在開始》教學設計 篇11
教學目標：
1、復習會認的字，學寫本課生字“現、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
2、理解課文內容，教會學生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
3、培養學生“自主、合作、探究”的意識，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。
教學重、難點
1、重點：引導學生朗讀體驗，體會課文中蘊含的情趣和道理。
2、難點：懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
課前準備：
了解小動物的生活習慣。
教學流程：
一、復習導入
小朋友們，這節課我們繼續來學習21課《從現在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！
A、開火車讀生字，注意要把字音讀準。
出示生字：之、輪、期、第、任、布、當、直、令
B、讀得不錯，順利過關了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！
（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式
大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達森林站了。獅王已經等候我們多時了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）
獅子說：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
二、書寫生字
1、出示生字：現輪期
觀察這幾個字有一個共同的特點是什么？（左右結構）。
2、點擊課件，教師引導學生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？
3、教師范寫（重點指導：現）
4、學生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導書寫。
5展示學生作品，欣賞評議。
三、創設情境，整體感知
1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）
2、三只小動物輪流當“萬獸之王”到最后又是誰當上呢？學生自由讀文。
3、誰先來當貓頭鷹這個萬獸之王的？
（課件出示：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）
（板書“神氣”，齊讀，再讀。）
（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發現的？
4、我們就學著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。
5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？
課件出示：神氣極了
6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來
理解：議論紛紛。
1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？
2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？
3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現出來吧！
4、貓頭鷹當了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？
師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。
課件出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說話時什么樣？
6、誰來學學他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？
（課件出示練習）蕩來蕩去
跑來跑去
———來———去
7、看來每個動物習慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？
8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？
課件出示：立刻喊起來
立刻歡呼起來
立刻————————————
齊讀獅子大王說的話
9、獅王原來說每個動物輪流當一個星期的萬獸之王，現在為什么又不用再往下輪了？
從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）
四、回歸整體，分角色朗讀
五、作業
1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。
2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？
附：板書設計
從現在開始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
神氣激動
小猴子圖
尊重他人
《從現在開始》教學設計 篇12
教學目標
1．認讀9個生字，讀準字音。
2．會寫：
（1）學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；
（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；
（3）培養良好的寫字習慣。
3．會讀：
（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；
（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；
（3）能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：
（1）了解童話故事的情節；
（2）關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）
4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
（點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗。
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學習“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）
③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
（2）學習“議論紛紛”一句。
①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做——議論紛紛。
（3）學習“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學生發言，體會“叫苦連天”。
（4）小結。朗讀全段。
（點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：
（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。
（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。）
2．學習第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
（點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。）
3．學習第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓練。
（生試讀、評議——師范讀——生練讀、體會。）
4．學習第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。
（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．課件：字的比較、調整。
4．范寫。師邊寫邊講解。
5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
附板書設計：
《從現在開始》教學設計 篇13
【教學目的】
1．復習鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學難點】
弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學課件
【教學過程】
一、復習導入
導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。
（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？
（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學習第一自然段
這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？
根據學生的回答小結：“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當的，什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。
學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。
學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。
3、學習第二自然段
過渡：獅子大王的布告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段
引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。
教師范讀，教給學生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：
示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？
學生仿照老師的說法說句子。
剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？
學生想象動物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。
4、學習第三自然段
過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？
請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。
學生分組學習，匯報結果。
5、學習第四自然段
過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？
讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。
動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.
自我評價
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。
二、根據&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
三、依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。
四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。
《從現在開始》教學設計 篇14
一、教學目標：
1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現”2個字。
2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。
3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語卡片。
三、教學過程：
（一）、談話導入。
1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？
2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開始，大家輪流當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現在開始》
3、板書課題，指名讀，齊讀。
（二）、自學感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）
2、出示自學要求（指名讀）
我會自讀課文：
（1）、數一數，標一標：課文一共有幾個自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
（3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
（1）指名讀。教師重點指導以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
（2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。
5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
（三）、學習第一段。
過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學習第一句，理解“萬獸之王”。
3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
（四）、學習第五段。
過渡：獅子大王發布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們圈出來。
（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）
結果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語文課再來學習。
（五）、指導寫“之、現”。
《從現在開始》教學設計 篇15
教學目標：
知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。
過程與方法：
能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。
情感態度與價值觀：
在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學重點：
1.識字，寫字。
2.了解課文主要內容，理解獅子的話。
教學難點：
寫字。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課
二、初讀課文，學習生字、詞。
1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，了解課文內容
學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？
四、學習第1自然段，
1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說的話。
3.指導朗讀。
學生自讀課文并思考問題
學生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡
主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎
五、指導書寫
1.出示要求會寫的字。
2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發指導。
3.教師范寫，提示要點。
4.學生練寫。
5.展示評價。學生觀察字形
學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學習診斷）
照樣子，寫詞語。
神氣極了
跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文
八、作業布置
1.抄寫生字，擴詞。
2.熟讀課文。
板書設計：
從現在開始
之令布直當
弟現期輪路
《從現在開始》教學設計 篇16
1.設計思想
1.1 體現閱讀教學的特點，重視學生朗讀能力的培養，采用不同方式進行朗讀，強調學生在朗讀中感悟，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點，初步培養學生的語感。
1.2 識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫、識寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現于學生面前，使學生在語境中識字。
1.3 重視學生的情感體驗，創設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學生在語文學習中的主體地位。
2.學習目標
2.1 知識與技能
①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。
②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊涵的情趣和道理。
2.2 過程與方法
以讀代講，讓學生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態度
讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
3.教學策略
3.1 突出重點：有感請的朗讀，讀出人物的個性。
對策：①教師給學生創設朗讀情境，使學生在具體的環境中感悟文本。②必要時教師給學生提供示范朗讀。
3.2 突破難點：體會課文蘊涵的道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
對策：①通過多種形式朗讀感悟。②創設情境指導學生切身情感體驗。③指導學生通過關鍵詞語理解。
3.3 學法指導
①給學生滲透“讀-議-悟”的學習方法。
②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。
4.學情分析
4.1 基礎素養
二年級學生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進行閱讀。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養
學生普遍喜愛小動物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學素養
學生初步具有與同學合作學習的意識，想象力較為豐富。
5.媒體設計
5.1 自制課件，用于創設情境，以調動學生學習興趣。
5.2 生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。
5.3 自制動物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗。
6.情境創設
6.1學習情境類型
①再現生活情境
②師生互動情境
6.2學習情境設計
①圖片、視頻、音樂創設情境，營造學習氛圍，激發學生學習興趣。
②師生分角色表演，理解課文蘊含的道理。
7、教學過程
7.1情境導入，識記生字。
①創設情境：課件播放“動物世界”畫面。學生觀看“動物世界”，呈現課題《從現在開始》。提問：“從現在開始”應該怎么讀？
②識記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
③營造氛圍，進入課文學習情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。
小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。
《從現在開始》教學設計 篇17
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現工具性和人文性的和諧統一。
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點
結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過程過程
一、創設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”
2．第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。
二、自主學習。讀中感悟
(一)學習課文第二自然段。
1．學生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
①課件出示“令”字的古今演變過程圖。
②學生看圖說圖意。
③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據這個意思造出了這個“令”字，經過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
④指導寫“令”字。“令”是會意字，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。
⑤理解“下令”的意思。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
①自由讀句子。
②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。
③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。
④擴展練習。
a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣。“非常神氣”還可以說是“神氣極了”，那么“非常可怕”又可以怎么說呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說一句話。
(3)合作學習。
①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內說一說。
②學生分組討論，說出自己的見解。
③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)
④理解“議論紛紛”一詞。
⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)
⑥小結：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學習第三自然段。
1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發布命令的話，要求讀出激動的語氣。
3．學生個性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導體會“直”字。
6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?
7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?
(三)學習第四自然段。
1．學生自讀課文。
2．解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發布命令的話。
4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。
三、小結
小猴子當萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。
評析
本教學設計體現了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點：
一、注重語言文字訓練
《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節課都能讓學生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。
二、把語言文字探究落到實處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句，領悟表達方法。”本教例，教師在注重進行內容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”
《從現在開始》教學設計 篇18
教學目標：
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。
2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。
過程與方法：
學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態度價值觀：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學難點：
準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學過程：
一、導入：
這節課我們繼續學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。
第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學習課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。
3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？
4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！
※第三自然段：
1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。
5、小組匯報讀。
※第四自然段：
1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。
4、 指名讀。
5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。
6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）
看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！
四、學寫字。“當和第”
1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結構
3、重點學習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫，學生寫，寫后評。
4、“當”自己觀察自己寫。
《從現在開始》教學設計 篇19
【教學目標】
1、讓學生進入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
【教學重點】
體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和
【課前準備】
1、教師：課件、投影儀
2、學生：動物彩色卡片，查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。
【教學流程】
一、趣味導入，復習字詞
1、趣味導入。
師：小動物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21 從現在開始 讀
從現在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發！
2、復習字詞
（1）男女生賽讀生詞。
（2）指導全班有感情讀生詞。
鄭重 激動 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬獸之王 議論紛紛
神氣極了 叫苦連天 蕩來蕩去 不得不服從
二、整體感知
1、請學生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現在開始，你們輪流當萬獸之王！”。
（1）指名讀，指導讀出獅子的威武。
（2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）思考：
①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。
②動物是怎么說的？用“——”畫出來。
3、交流反饋，適時板書。
三、親近文本，品讀感悟
1、學習第2自然段
（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
①貓頭鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過動作理解 “神氣極了”。
②請生學貓頭鷹當“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰讀、男女生賽讀）
③師生合作讀。（師做動作，生體會讀）
（2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
①創設情境，再現“議論紛紛”。
師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？
②啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？
2、學習第三自然段
（1）品讀重點句子：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”
①袋鼠的心情怎么樣？（激動）你遇到什么事情會覺得激動？帶著這種感情讀。出示重點詞句。小組賽讀。
②啟發想象，體驗動物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？你為什么不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學習第四自然段
師：沒關系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個新首領你滿不滿意。
（1）品讀重點句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”
①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。
②思考：小動物們擔心什么？
用下面的句式說一說：要是 就 。
如果 那 。
（2）感受小猴子的通情達理。
①從小猴的話，你明白了什么？你們習慣的方式是什么？
②按自己的方式過，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）
③動物們這么高興，是為什么呢？
（3）小組賽讀中心句。
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發布了。
讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，
2、思考：為什么一開始輪流當，后來有不用輪了？
2、今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續選“萬獸之王”。！請你以“從現在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心！（小組討論）
3、作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？
六、總結
同學們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學會了在生活中要相互尊重。
《從現在開始》教學設計 篇20
教學目標：
1、識字：復習鞏固生字和生詞；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生進入角色，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。 教學重點、難點：
教學重點：
順暢地讀通課文,了解故事情節,體會“人物”的思想感情。
教學難點：
通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。 教具準備：ppt課件，小動物頭飾 教學課時：1課時 教學過程：
一、看圖談話導入。
同學們，森林里發生了一件大事情，今天，血多小動物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什么嗎？那就讓我們一同走進21課《從現在開始》，去一探究竟吧！
板書課題，簡單講解生字“現”，齊讀課題。
二、生字學習
1、闖關游戲
同學們，你們想進入森林湊熱鬧，還得闖關，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門票出席動物們的聚會。（出示生字，標注拼音）
請小朋友們自己讀一讀，不會讀的結合拼音拼一拼，然后請聰明、積極的小朋友范讀。（一個讀一排）然后全班齊讀。
2、小猴過河
通過開火車的方式幫助小猴過河，復習字詞。
同學們真棒，用自己的聰明和勇敢贏得了門票，恭喜你們闖關成功！
三、學習課文
請認真聽老師朗讀課文,思考：哪些動物當過“萬獸之王”？在動物名下標上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫出來。
（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）
（一）第一自然段學習：
聽! 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！
1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。
2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴的獅子，替他來宣布一下。 指名一男同學讀，讀后請其他同學評價，然后再請學生讀。
真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)
（二）學習第二自然段：
1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。
2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）
3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
4、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書：夜里做事白天休息）
（1）生試讀；
（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）
（3）生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？
（4）加上動作、表情演讀。
5、同學們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？
6、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？
（師：現在老師就是林中的小松鼠，請聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了！）
（師：現在你們也是林中的一種小動物，誰愿意像老師這樣說說？同學們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）
7、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）
8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）
導語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
（三）學習第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）
2、指導朗讀袋鼠大王說的話。
（1）個別讀。
（2）學生自評。
（3）你們朗讀時注意了哪個詞？
（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。
3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭,可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。
4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領,它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)
5、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?
導語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
（四）學習
四、五兩自然段：
1、老師引讀：動物們經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3、指導朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習慣方式） （1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。（小猴子機靈，語速要快些）
4、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎? 我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每
一種動物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學會尊重別人）
四、拓展延伸
1、考考你：為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？
因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。
2、說一說：你有什么話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說呢？
五、本課小結。
剛才我們學習了《從現在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
六、作業布置
當一次故事大王：把這個故事講給親朋好友聽一聽。
七、板書設計
21 從現在開始
貓頭鷹 夜里做事 白天休息
袋 鼠 跳著走路 學會尊重別人
小猴子 習慣方式
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