長城和運河的教學設計

時間：2021-04-25 14:00:57 教學設計我要投稿

長城和運河的教學設計模板（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的長城和運河的教學設計模板（精選5篇），歡迎大家分享。

長城和運河的教學設計模板（精選5篇）

　　長城和運河的教學設計1

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖片，導入新課

　　1、出示運河和長城的圖片

　　同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）

　　2、板書課題

　　二、指導初讀課文

　　1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。

　　2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

　　3、對不理解的詞句做上記號。

　　檢查自讀

　　（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。

　　駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）

　　嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）

　　（2）學生自由練習讀課文。

　　（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

　　指導讀好有關句子

　　我/ 駕駛著飛機/ 航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/ 出現在/ 我的眼前：像/ 巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/ 譜寫了/ 不朽的詩篇。是誰/ 創造了/ 這/ 人間奇跡？是/ 我們中華民族的祖先。

　　三、指導寫字

　　重點指導

　　嘉：區別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。

　　朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。

　　蜿：區別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。

　　邊指導邊示范。

　　學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。

　　第二課時

　　復習導入

　　1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創造

　　2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”

　　精讀課文

　　過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

　　學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。

　　作者看到了什么奇異的景象呢？

　　學生自由讀課文，找出有關句子。

　　交流。出示有關長城的圖片。

　　遠遠望去，長城像什么在大地上？指導說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

　　引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是—— 指導說話。指導讀好這兩句話。試背。

　　啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

　　理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

　　過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

　　運河的奇異表現在哪兒？

　　引讀：運河像…… 及時板書：綢帶

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？

　　及時板書：銀光閃閃伸向天邊

　　引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

　　介紹： “京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。

　　作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎？是誰創造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。

　　指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。

　　練習背誦

　　結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。

　　課堂練習

　　p11第四題指導說話。

　　附板書：

　　2長城和運河

　　長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）

　　運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北南

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

　　2、學會１１個生字及相關詞語。

　　3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

　　4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發學生的民族自豪感。

　　【重點難點】指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。

　　【教學準備】有關運河和長城的資料、圖片。

　　【教學時數】2課時

　　長城和運河的教學設計2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學準備：

　　掛圖，多媒體，錄音機

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

　　二、學習課文

　　1、學習第1、2節

　　（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

　　（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇異）

　　這應該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

　　引讀：運河像……（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學生再讀描寫運河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創造了這人間奇跡？……

　　說明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　（6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

　　（7）背誦全文。

　　三、作業

　　1、多音字組詞

　　行曲折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城——連綿起伏曲折蜿蜒

　　奇跡（像巨龍）動起山海關西到嘉峪關市古代勞動人民的創造

　　運河——銀光閃閃伸向天邊

　　（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

　　課后反思：

　　長城和運河

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

　　一點愧疚

　　在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

　　長城和運河的教學設計3

　　教學要求：

　　1、能正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。

　　3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　教學重難點：

　　1、了解長城和運河的的特點。

　　2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

　　教學時間：兩課時

　　第一課

　　一、導入1

　　1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。（師板書題目：長城和運河）

　　2、生齊讀課題。

　　二、交流搜集的信息

　　1、誰去過長城？誰游過運河？你們了解長城和運河嗎？（結合自己查找的資料說說）

　　2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？

　　三、初讀課文，整體感知

　　◆ 1、自學課文。（出示要求）

　　（1）各自讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。

　　（3）思考：

　　作者是以什么方式看長城和運河的，為什么要用這種方式來看？

　　看到的長城和運河分別是什么樣的？

　　2、檢查自學效果。

　　◆（1）出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

　　不朽的詩篇創造奇跡天堂杭州綢帶中華民族

　　（2）指名說詞語的意思。

　　連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　（3）這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？

　　四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神

　　1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼里，長城是怎樣的？請畫出有關詞語。◆（出示1—6句）

　　奇異：像巨龍穿行大地連綿起伏曲折蜿蜒（板書）

　　（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。

　　巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。◆（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　穿行：與“橫臥”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。

　　（2）這些詞語寫出了長城的什么特點：綿延萬里曲折起伏雄奇壯觀

　　（3）選用文中和補充的詞語說一段話表現長城的特點。

　　（4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）

　　2、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：

　　（1）在“我”眼里，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。

　　出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之后你想說些什么？

　　◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡。）看到這樣奇異的景象，你會有怎樣的表現？（驚嘆、高歌）我們為古代勞動人民的勤勞和智慧而驚嘆。（教師引讀前兩句，學生跟讀后四句）

　　（2）在這里說 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文為什么會說是不朽的詩篇呢？

　　一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。

　　歷代修筑長城，都是為了保護一方平安。因此后來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象征，長城成了一種精神，成了一種文化。有成語“眾志成城” 和國歌中的“用我們的血肉，筑成我們新的長城”說得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力啊！

　　讓我們用誦讀來弘揚這種精神。齊讀第一部分，突出“不朽”。

　　3、比較體會設問表達作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。

　　（◆出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？作者為什么要用第一種表達方式呢？）

　　是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　（以設問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）

　　敬佩并自豪地朗讀最后兩句詩。

　　五、總結學法，指導自學

　　請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什么方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？

　　（抓住中心詞“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）

　　五、布置課堂作業

　　1、抄寫詞語

　　2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子

　　例：長城真是雄偉壯觀啊！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象征，是中華民族的驕傲！

　　3、背誦第一部分

　　第二課時

　　一、導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。這節課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。

　　二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創造精神）

　　1、在作者的眼里，運河是怎樣的？畫出有關詞語。

　　2、讀讀有關句子想想運河的樣子。

　　3、觀看圖片，體會詞語含義。

　　4、閱讀補充材料，感受古代勞動人民的創造精神。

　　三、小組學習1—2。

　　討論交流1—2

　　1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解。

　　四、小組學習3

　　◆觀看圖片，思考：在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　討論交流3：（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　（2）柔：水波流動；

　　（3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）

　　拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

　　銀光閃閃（abcc）：

　　微波粼粼、金光閃閃

　　波濤滾滾、細雨蒙蒙

　　涼風習習、烈日炎炎

　　逃之夭夭、氣勢洶洶

　　如果說長城給你的印象是雄偉壯觀，那么運河給你的印象呢？（清秀柔和）

　　指導讀詩句3—4。

　　五、小組學習4

　　◆出示閱讀資料：

　　“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝征發幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。

　　這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長。

　　我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道。現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。

　　讀了這段文字，你想說些什么？能借用詩中的詞句來表達嗎？

　　討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創造力的高度概括。我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正說明了這點嗎？

　　指導朗讀詩歌5—8

　　小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。

　　◆齊讀小詩：

　　運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；

　　運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美；

　　運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。

　　指導自豪地讀詩的第二部分

　　六、總結升華

　　長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？

　　長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

　　齊讀詩歌

　　今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的.兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　八、布置作業

　　1、背誦第二部分。

　　2、看圖上幾個四字詞語寫一段關于運河的話。

　　3、搜集資料：我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，分別說說它們的奇異景象。

　　板書2 長城和運河

　　奇異

　　6700千米 1747千米

　　像巨龍穿行像綢帶飄落

　　連綿起伏銀光閃閃

　　曲折蜿蜒伸向天邊

　　（雄奇壯觀）（清秀柔和）

　　人間奇跡

　　古代勞動人民創造

　　教材簡析：

　　本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

　　詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山；描述了觀察的鮮活的圖？閡環？嬉煬跋螅？托腦媚俊４司？奇在何處，異在哪里？接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

　　本詩語言優美，句式相同，形象生動。

　　長城和運河的教學設計4

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？

　　2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。

　　3、師：今天我們就要學習一篇贊美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們贊美了什么？

　　2、學生交流。

　　3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　4、指名分節讀課文，正音。

　　5、師：通過讀課文，你知道了什么？學生自由談。

　　三、研讀課文

　　（一）學習第一節

　　1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。

　　（1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。

　　（2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。

　　（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）

　　2、再讀第一節，想一想：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了什么？用曲線劃出有關的句子。

　　3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。

　　（1）做動作表演理解“穿行”。

　　（2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。

　　（3）思考：作者為什么把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）

　　（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象征，又是幸運和成功的標志。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）

　　（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）

　　（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重后輕，語速前快后慢，讀出自豪的感情。）

　　4、同桌共讀第一小節。

　　5、男女生比賽讀，挑戰讀。

　　6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。

　　（二）學習第二節

　　過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？

　　自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂

　　指名讀詞語。

　　（2）出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。

　　2、比一比，第二節和第一節有什么相同和不同的地方？

　　（1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。

　　（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶

　　（3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶著對運河的感激之情讀課文的第二節。

　　3、小組比賽讀第二節。

　　4、找好朋友讀。

　　5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。

　　四、小結復習

　　1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂

　　2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）

　　3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，是我們中華民族的象征，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。

　　五、拓展作業

　　（一）拓展

　　長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇跡，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇跡？（出示媒體：人間奇跡）

　　（二）作業

　　1、抄寫課文中的生字、詞語。

　　2、長城是我們的祖先創造的人間奇跡，有興趣的同學到課外了解一下。

　　附板書

　　長城和運河

　　不朽動人

　　像巨龍像絲帶

　　教學目標

　　1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。

　　2、能有感情地熟讀這首詩歌。

　　3、了解萬里長城和京杭大運河的特點，并能根據課文內容填空。

　　4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。

　　長城和運河的教學設計5

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

　　教學準備：教學掛圖或投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學會本課生字新詞。

　　2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

　　一、導入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河生齊讀課題）

　　2、你們了解長城和運河嗎？（學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結）

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

　　（2）引出主要內容的。

　　（3）會讀會寫田字格中的生字。

　　（4）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

　　不朽創造奇跡天堂杭州綢帶

　　（2）指名逐個讀這些詞語。

　　（3）指名解釋詞語。

　　連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導書寫生字。

　　三、理清脈絡

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

　　2、學生自學后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　8、“祖先”該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　9、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　10、指導朗讀。

　　（1—4行）寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

　　（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

　　（7，8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學過程：

　　一、習導入

　　1、寫生字詞。

　　2、名有感情地朗讀第一部分。

　　3、個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

　　二。精讀第二部分

　　1、讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

　　（4）句話讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、導朗讀。

　　4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

　　5、說說兩大部分讀法的區別。

　　6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三。總結全文

　　1、過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、章僅贊美了祖國嗎？

　　3、總結。

　　四、作業

　　完成課后練習3、4題。

　　板書：

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏曲折蜿蜒

　　奇跡（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關古代勞動人

　　運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造

　　（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

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