落花生的教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的落花生的教學設計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
落花生的教學設計1
目的要求
1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學重點
體會含義深刻的句子。
教學難點
練習分清課文的主次。
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
2、今天學習《落花生》。板書：落花生。
誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發言。）
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）
父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）
父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）
五、布置作業：在感情的朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課，學習生字新詞。
1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導學生識記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、學習新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
三、給課文編寫簡要提綱。
1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？
哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）
2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）
五、完成思考練習3。
1、學生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的`理解。
3、學生在作業本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文，練習背誦。
落花生的教學設計2
教學目標：
1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學重、難點：
1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。
教學過程：
一、談話導入，明確重點內容
（出示實物花生）同學們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板書課題：落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節課我們接著來學習課文第三段——議花生
二、重點學習議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）
2、贊花生
（出示句子）
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道。“
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發現，因此父親才得出以上的結論。）
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質？
（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”
（1）朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）
（2）教師點撥。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
（出示句子）
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對作者的話的理解。
（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）
（2）感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）
2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）
3、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）
附：課堂小練筆的題目設計：
（1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）
（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）
落花生的教學設計3
【教學目標】
1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。
3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
【教學重點】
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
【教學難點】
了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。
【教學課時】
2課時
第一課時
【教學過程】：
（一）激趣引入:
1、同學們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話說一說課文哪些內容詳寫，哪些內容略寫？
過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）重點學習議花生，感悟做人的道理
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復讀一讀，在旁邊標注自己的感受。
2、學生邊讀邊思考。
3、匯報交流學習情況
贊花生
（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什么？
（2）出示父親第一次議論花生的語句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
（3）感受花生的可貴品質。
鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學花生
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
（1）、朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）
（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——
外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。
（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。
（3）全班交流
4、分角色朗讀課文
（三）拓展延伸，感悟寫作方法。
1、從種花生到收花生要經歷多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
這篇課文的重點是過收獲節，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內容略寫，因為它對文章的主要內容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。
（四）作業：
熟讀課文
第二課時
一、教學目標
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規范、美觀地書寫本課生字。
二、教學過程
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對許地山的影響
結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。
（五）課后小練筆。
落花生的教學設計4
教學目的：
1．了解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2．分清課文的主次。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
“議花生”部分。
教學難點：
理解花生的可貴品格
教學過程：
一、引入新課：
請同學們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學習這一課。
二、自讀課文學習質疑
1、學生自學課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫下來。
2、同桌互讀，相互討論。
3、指名匯報，全班交流。
問：先說說有什么不懂得地方？（師記在黑板上）
①就詞質疑
②就句質疑
③就段質疑
4、集體交流，共同釋疑。
三、抓住重點學習課文
1、出示父親介紹落花生特點的一段話。
（1）、指名學生讀這段話，
思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么？
（2）、從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點?（生回答）
可貴在什么地方？
練習有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。
（1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
問：你怎么理解父親所說的話？
（2）、學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
①“體面”是什么意思?
②“講體面”是什么意思?
③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
3、他們還談論花生的什么？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？
四．小結：
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
落花生的教學設計5
教學目標：
1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1。出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？（板書課題。）
讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。
2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
（1）要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。
（2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導學生分角色有感情地朗讀。
2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？
（寫種花生、收花生。）
（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？
（母親提議過收獲節，并做了準備。）
（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：
a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。
b、概括每部分內容。
第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節，并做了準備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復習舊知：
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
3、導入新課：
通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點是什么？
（1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
（在同學自由讀之后填表）
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。
③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）
（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
（2）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
三、回顧課文，開展活動
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
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