筍芽兒教學設計范文（通用5篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的筍芽兒教學設計范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
筍芽兒教學設計1
教學目標：
1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。
教學重點：
學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。
教學準備：
生字卡片；表演用的相關的頭飾。
教學過程：
一、復習
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競賽讀文。
【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】
二、朗讀
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】
（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力。】
三、想象
（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】
（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】
五、寫字
（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。
（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】
七、板書設計：
2筍芽兒
睡
筍芽兒縮
鉆
竹子看(美麗明亮的世界)
【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具說服力。】
八、課后練習：
（一）我會拼。
dǎngzhùyōngjǐqiāoqiāodedǐngbúzhù
（）（）（）（）
（二）比一比，再組詞。
擋（）擠（）悄（）頂（）
當（）齊（）消（）領（）
（三）按課文內容填空。
筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面著。
【設計意圖：根據本節課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并得到了鞏固。】
筍芽兒教學設計2
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。
教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
教學準備：課件
課前談話：請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入，揭示課題。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？
2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個“筍”字的？
預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的'一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預設：（竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。）
3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。
（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
1、出示自學提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學習生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪
（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。
（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀
3詞語學習
扭動撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳
呼喚滋潤嘮叨
（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)
（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發現？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------說發現
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什么是呼喚？用“呼喚”說話。
三、品讀課文1----5段
1指導朗讀第一段
過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）
一生說,板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）
誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。
預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評：我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
2、指導朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。
指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？
筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？
生讀。師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3指導朗讀第三段
雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重粗重的嗓音）
誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。
4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。
他讀得怎么樣？誰來評一評？
你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？
（一生讀、讀得到位）
看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆我們加上動作，一起來讀一讀。
4指導朗讀第5段。看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？
師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關心
讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）
7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。
結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。
四、作業:接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語“呼喚”
筍芽兒（圖）
春雨（圖）撒嬌
呼喚
雷公公（圖）向上鉆
媽媽（圖）關心
筍芽兒教學設計3
【教學目標】
１、會認１４個生字。會寫１２個字。
２、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發奮向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具準備】
多媒體。
【教學過程】
教學內容
教師行為
學生行為
設計意圖
一、談話導入新課師：同學們見過筍芽兒嗎？
（出示筍芽兒的圖片）
現在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？
出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛）。
學生觀賞筍芽兒生長的圖片。
學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹。
談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發學生了解筍芽兒生長過程的愿望。
二、初讀課文，認識生字
１、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：
⑴標清自然段。
⑵劃出生字和詞。
２、運用刑場字的規律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。
３、檢查生字詞：
（多媒體課件）
山岡世界
愛撫轟動
筍芽喊著
呼喚滋潤
鉆出來
４、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：
岡界撫轟
喊鉆筍芽
呼喚滋潤學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。
小組交流生字字詞。
學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。
學生繼續讀。
培養學生良好的讀書習慣，培養學生獨立識字能力。
多種方法讓學生掌握本課的生字。
三、再讀課文感悟內容
１、想不想再讀一遍課文，思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
２、分配朗讀。
３、朗讀指導：
第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”
第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣慰。
學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。
學生小組內分配好角色練習朗讀。
學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？
讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。
四、拓展延伸再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎？
學生再讀課文并回答教師提的問題。
聯系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能力。
五、學習生字重點指導：
筍芽、呼喚、滋潤
生認真觀察并獨立書寫。
筍芽兒教學設計4
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
３、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重、難點】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖分課時教學目標〗
１、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神中，會認１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
〖分課時教學重、難點〗
１、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
２、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教師引導活動、學生學習活動〗
一、謎語導入，引入新課
１、謎語導入：
“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？
學生自由猜謎語。
（筍）
２、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”
（出示筍的圖片）
學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
３、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法。
指導寫“筍”字。
齊讀課題，自由書空，并組詞。
二、結合課文識字學詞，認識９個字
１、教師提出自學要求：
標出自然段的序號；
邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們；
讀準字音，讀通課文；
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。
２、指導學生交流：
學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。
３、指名分段讀課文，注意讀準字音。
４、教師梳理學生的問題：
質疑：自學中有哪些不懂的問題？
三、用自己的方法寫好９個字
１、出示生字，學生認讀生字：
學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們？
２、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
３、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：
學生練習書寫，互相評價打等級。
４、表揚書寫有進步的學生：
小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。
四、教學效果測評
１、“開火車”認讀生字、生詞。
讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。
２、時糾正讀音。
五、拓展性學習
１、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
２、學生評選搜集“資料屋”。
第二課時
一、復習生字詞
１、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：
（板書課題）
出示生字卡片。
指名認讀生字。
２、出示詞語卡片，糾正讀音。
開火車”組詞。
二、學習課文
１、學習第１～４自然段：
⑴重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
①春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。
②誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
提示：
雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
③筍芽兒蘇醒時是什么樣子的？
通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
⑵分角色表演讀課文前４個自然段。
２、學習第５～７自然段：
⑴筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？
學生輕聲讀課文，思考。
⑵師生共同感悟春光的美好。
讀出春天的美景：
指名讀。
齊讀。
⑶仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
筍芽兒還看到了什么？
像書上那樣說一說。
⑷想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
３、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢？
再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？
４、表演，教師巡視指導：
以小組為單位排演課本劇。
三、教學效果測評
１、重點指導學習有困難的學生。
２、同學間相互朗讀課文。
四、拓展性學習
１、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。
２、學生搜集描寫美好春光的句子。
筍芽兒教學設計5
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？
（生答）
大熊貓最愛吃什么？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）
三、朗讀感悟
１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
３、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機指導朗讀
１、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
２、生匯報：
（隨學生回答而教學）
⑴春雨姑娘：
①“沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
（理解“滋潤”）
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵雷公公：
“轟隆隆！……筍芽兒！”
（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
３、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
（有困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。）
三、探究內因
１、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？
（自己）
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
２、生找。
３、生交流：
⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
⑵筍芽兒……一個勁向上鉆。
⑶筍芽兒……衣服。
（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？
（引導體會“自豪”）
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業布置
１、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
２、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題
３、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
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