《向衛(wèi)星求救》教學設計2篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《向衛(wèi)星求救》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《向衛(wèi)星求救》教學設計1
教材簡析
自1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星以來，航天技術日新月異，越來越廣泛地服務于人類，影響人類社會.本文講述了第一顆救援衛(wèi)星首次救人的故事.教材編選這篇課文，意在向小學生展示現(xiàn)代科技的神奇魅力，喚起他們對科學的濃厚興趣，同時引導學生初步感悟文章的表達順序.
教學目標
知識與能力
了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程.
理清課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事.
過程和方法
通過講故事的方式，將學生導入課文情景，使學生在情景中學習課文.
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情.
教學重難點
理清課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事.
激發(fā)學生從小愛科學，學科學的熱情.
教學時間2課時
教學過程
一，講故事導入新課.
1982年9月的一天，西姆的兒子駕駛私人飛機，在加拿大上空飛行時不幸失蹤了.為了尋找失蹤的兒子，西姆和兩個朋友不幸遇險.就在他們的生命危在旦夕的時候，他們向誰求救他們又是怎樣得救的呢讓我們一起來讀一讀《向衛(wèi)星求救》這篇課文.
二，學生自讀課文，了解課文內容.
1.見到這個題目，你想提出甚么問題
2.自讀課文，試著說說文章講了一個什么故事.
3.檢查預習情況，指名讀課文，邊讀邊理解詞語.
4.有感情地朗讀課文.
三，找出自己感興趣的問題，在小組中展開討論.
通過比較使學生認識到科學的發(fā)展與人類生活的密切關系.
1.飛機進行搜索時，困難重重，而利用衛(wèi)星就會輕而易舉；
2.衛(wèi)星可以在短短的幾小時內很快地查出無線電呼叫信號發(fā)出地地方；
3.利用衛(wèi)星能使遇險者獲救.
四，默讀課文，試著講這個故事.
1.默讀課文.
2.同桌互相講這個故事.
3.小組選出優(yōu)秀同學在全班講故事.
4.評出故事大王，給與獎勵.
五，布置作業(yè).
閱讀我的資料夾，說說了解到了甚么.
鼓勵學生在課下搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解.
《向衛(wèi)星求救》教學設計2
一、教學目標：
1．獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
二、教學重、難點：
1．了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
三、教學過程：
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣:
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為文章哪讓你最感動？
3．根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來得快捷與高效。
請學生讀讀有關的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的`快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”。“很快查出地點和方位。”
五、再讀課文，進一步體會。
六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時
一、復習引入，學習繼續(xù)課文
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關的句子。
二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關句子讀一讀。
（1）當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）
當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）
2．當西姆他們三人陷入困境時，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）
5．當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）
6．幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
7．西姆失事后分別向加拿大航空救險隊和蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心求救，我們來看這兩句話。（出示幻燈片）這兩句話說明了什么？
小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）
9．西姆他們三人得救了嗎？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）
四、課堂小結
1．通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程課件放給學生觀看。）
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
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