微笑著面對生活教學設計（精選10篇）
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的微笑著面對生活教學設計，歡迎大家分享。
微笑著面對生活教學設計 篇1
教學理念:
寓教于樂，營造一定的氛圍，放手讓學生策劃、組織、評價、自主活動，讓學生在活動中去理解、品味微笑的意義，培養樂觀、友善、善于合作的生活態度。
設計目標:
1、明確微笑的意義，培養樂觀、寬容、合作的生活素質。
2、學生自主組織、策劃、合作完成，培養組織活動的能力及自主學習的能力。
3、學生自己搜集資料并積累，培養良好的語文學習習慣，體會成功合作的愉悅。
4、培養學生的演講能力及評價演講的能力。
教學過程:
導入新課:
有人說：微笑是一種魅力，是涵蓋著一種振作，一種成熟，一種堅強，一種超脫的魅力。
有人說：微笑是一種風度，是具有熱情和友善，具有接納和體貼，具有寬容和豁達，具有樂觀和輕松的風度。 微笑是什么 （學生自主回答）
微笑，似蓓蕾初綻。
這朵花，植根于美好的心靈。
真誠和善良，在微笑中洋溢著感人肺腑的芳香。
微笑著告別寒冬。
微笑著迎接陽光。
盡管，未來的歲月里還會有風風雨雨，但是心靈的花蕾上，總是閃爍著信念之光。
微笑的風采，包含著豐富的內涵，它是一種激發想象和啟迪智慧的力。
在順境中，微笑是對成功的嘉獎。
在逆境中，微笑是對創傷的理療。
微笑像一杯熱茶，滋潤著我干涸的心田。
微笑如冬日陽光，幫助我們驅走一切的寒冷。
微笑是冬日的暖陽，
使你感受到冬天的溫暖。
學會微笑 （名人名言，學生分組回答）
生活就是面對現實的微笑，就是越過障礙注視未來。 —雨果
當生活像一首歌那樣輕快流暢時， 笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人， 才活得有價值。 —威爾科克斯
烏云后面依然是燦爛的晴天。——朗弗羅
微笑面對生活 （分小組展示，學生收集的素材）
主題一 ：2013年感動中國孝心少年
1、世界上有一種不會凋謝的花朵，那就是微笑；它不分四季，不分南北，只要有人群的地方就會開放。越是純潔的心靈，越是為其之美。 ------趙文龍
2、成都女孩路玉婷一邊上學、一邊騎車送機票以維持家用。這個被譽為“最美孝心少年”、“奔跑女孩”的高中生上個月迎來變故，母親離世。去世前3天，孫小燕曾給路玉婷班主任朱君打電話稱，希望今后幫她照料好路玉婷。 -----路玉婷
3、2001年，爸爸黃志仁在江蘇打工時不慎摔落導致高位截癱。2008年5月，12歲的黃鳳帶上全家僅有的27元積蓄，在好心司機的幫助下，祖孫三人到達上海。黃鳳用安了輪子的鐵板床推著父親，與奶奶一起邊乞討邊為父親求醫。小黃鳳便自己拼了個帶輪子的木板床，載著父親起早貪黑開始了求醫路。 -----黃 鳳
4、 六年級在學校，樂觀積極、奮發向上的何秀巡不但是老師的好幫手，在同學中也非常受歡迎，不少同學都得到過他的幫助。在母親剛去世的后，何秀巡的情緒十分低落，成績很快下降。事后，林章羽開導何孝巡：“現在媽媽去世了，家里只有爸爸打零工掙錢，我們如果不認真學習，以后怎么把這個家支撐起來？”經過幾小時的談話，何秀巡對姐姐說自己錯了，以后一定好好讀書。看著弟弟暗自努力學習，將落下的功課逐漸補起來時，林章羽知道弟弟長大了。 ----林章羽和何秀巡姐弟
教師總結：通過同學們素材的收集，我們從他們身上看到了堅強，自立，勇敢……因此，讓我們微笑著面對生活，讓我們微笑著面對挫折，讓我們微笑著面對困難，讓我們微笑著面對……
主題二：微笑面對，人生中的點點滴滴
（請同學們看圖猜人名）
猜猜看
1、他的名言：“我可以接受失敗，但無法接受放棄。”他是一名籃球巨星，但曾被高中籃球隊開除。
2、他四歲前不會說話，七歲不能認字，老師曾說他是：“遲鈍，精神恍惚、、”他還曾被蘇黎世工藝學校逐出校門并拒之于外。然而，他的成就，讓世界震撼。
3、他一生有過16次失敗經歷，但他從不放棄，他知道他可以做到。“我成功過，我失敗過，但我從來沒有放棄過”最終他如愿以償，為黑人奴隸做出偉大貢獻。
4、魯迅先生贊其作品為“史家之絕唱，無韻之離騷”。他一生艱苦，但他沒有動容，寫下那一段滄桑歷史。
教師總結：從上一題中，我們得知無論是國外的喬丹，還是中國的歷史上的屈原。我們得知，他們的人生不是一帆風順的，由失敗到成功，他們從未放棄過，而是微笑面對坎坷，困難…因此，學習他們永不言棄。
地震使她失去了溫暖的家，
失去了明，
亮的教室，失去了親密的伙伴，但是，
她依然微笑著……
那時，解放軍叔叔心里那樣甜，又是一個災難中的新生命。
看總理那慈祥的微笑，因為有他的笑，人們越加堅強。
教師總結：無論我們遇到什么困難，相信我們的黨，我們的人民子弟兵會和我們在一起，眾志成城，牽著手微笑著，勇敢的走下去……
主題三：當堂訓練
（引導學生按規定進行作文構思）
當堂訓練（引導學生按規定進行作文構思）
教師總結：
主題四：快樂生活三句話
教師總結：同學們，當我們學習了今天的寫作指導，你們會有很大的收獲吧！還剩六個月時間我們即將中考了，希望同學們積極備戰，查漏補缺，克服困難，微笑面對生活中遇到的挫折，迎接中考。最后祝同學們考試成功！
活動評價：
◆首先要評價學生參與的態度和參與的過程，其次要評價學生在活動過程中對問題的認識水平、運用語言的水平和演講的技巧。
◆要注意學生的自我評價和相互評價。
◆讓學生從活動中感受到，經歷任何生活中的困難都是對自己的歷練，讓他們成為我們學習的榜樣。
微笑著面對生活教學設計 篇2
一、談話導入
1、師：你收集了哪些關于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內心散發出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。
4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1、現在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準字音，把握節奏。
2、生自由朗讀課文，師巡視。
3、檢查讀書情況，指名讀，引導評價。
4、質疑：詩歌共有幾小節？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內容？以較快的速度默讀全詩，用小標題概括一下。
5、全班交流歸納形成板書。
6、讀板書內容，加深印象
三、品讀詩歌，體悟情感
1、經過幾番讀書，孩子們已經大致了解了課文的主要內容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細細品讀，才能讀懂內涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！
2、提出讀文要求：繼續微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會。
3、生對話文本，圈點批注，師巡視指導。
4、匯報交流
（1）學習第4小節：
①讀句子，談體會
生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……
師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請你把這幾個詞寫在黑板上。
生2：我覺得確實能使生意興隆，比如……
師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請你把這幾個詞寫到黑板上。
……
引導學生抓住每句詩聯系事例，體會微笑的含義。
②仿寫：有了它……有了它……
③小結：笑，真有魔力啊！同學們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——
（2）學習第5小節：
①讀句子，談體會
生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……
師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。
生2：我也想起我有次失意的經歷……
師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵、力量、信心、溫暖……），請你把這些詞記在黑板上。
②個性朗讀并評價
（3）第2小節
①過渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——
（點擊課件，出示文段）
指名生1接讀——“一個微笑，僅有幾秒，就轉瞬即逝；”
指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”
②理解詞語，體會時間短暫：“轉瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？
③理解“回憶長”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因為它帶給人（指板書示意學生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！《微笑》教學設計 相關內容:師恩難忘教學實錄蘇教版語文第九冊《林沖棒打洪教頭》《開國大典》課堂實錄《圓明園的毀滅》教學設計7《地震中的父與子》教學設計19《嫦娥奔月》教學案例語文天地三 北師大版五下教案2、《絲綢之路》教學設計查看更多>> 小學五年級語文教案
（4）第3小節
①出示文段，引導理解“需要”的是什么：
沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……
②激情朗讀：同學們，讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——
（5）第6小節
①富人和窮人都需要微笑，而一個忘記微笑的人，對它更加需要！什么時候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會怎么樣呢？
（6）第7小節
①可是，人難免走入迷途啊！引讀：
師：（詢問學生狀）如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？
生齊：能！——
師：如果生氣時老師忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給老師一個寬容的微笑？
生齊：一定能！
②生照著老師的樣子問，師答（出示）：
如果勞累時你忘記對我微笑，
我會原諒你；
善良淳厚的我，
一定給你一個諒解的微笑！
③生挑選伙伴，對問。
（7）分享微笑小故事
①師：人人都有可能忘記微笑，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩中所言：“給的人幸福，收的人回報”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？
②生結合生活實際談對這句話的理解：
a、你曾經收獲過微笑嗎？
b、你曾經把微笑送給別人嗎？
c、你知道你身邊有哪些面對悲傷、失意、挫折……總是堅強的微笑的人嗎？
四、課堂小結，寄予希望
師：同學們，無論你人生的道路是一帆風順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會，走遍天涯，別忘了，帶上這張特殊的身份證，它的名字叫——微笑！
微笑著面對生活教學設計 篇3
一、教學目標：
1、認讀會認字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。
2、抓住重點詞語，理解課文中句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會用“小心翼翼、驚奇”造句。
二、教學重、難點：
1、學習課文，體會句子中重點詞語的作用。
2、引導學生體會空姐最真誠的.歉意，教育學生學會理解，學會寬容。
三、課時安排：
兩課時
第一課時
教學內容：
學習生字；初讀課文，初步感知課文的內容。
教學過程：
一、談話，導入新課
1、破題，板書課題：19、微笑
2、全班齊讀課題，質疑課題。
二、自學生字新詞
1、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區別。
2、指名讀生字，注意生字的發音問題。
3、全班齊讀生字。
4、形近字組詞。
項（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）
償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）
5、出示文中的詞語，指定小組讀詞語。
6、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡
1、以小組為單位，小組討論，每個自然段寫了什么內容？
2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表準備發言。
第一段：（1—4）由于空姐的一時疏忽，造成了乘客的不滿。
第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚信。
四、分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫另外什么內容？按什么順序寫的？本文是按照事情發展的順序來寫的。
2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什么？
五、小結
這位空姐以她高質量的服務，以的微笑化解了乘客的不滿，同時也彌補了自己的疏忽，她為我們全體同學做出了榜樣。
六、作業：
1、抄寫本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學內容：
講讀課文第一～三段；總結全文。
教學過程：
一、復習，導入新課
二、學習課文第一部分
1、全班齊讀第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正）
3、什么是“疏忽”？（一時間忘記了，沒有注意）
5、空姐的一時疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來？找出具體的語句來說明。
6、過渡：空姐一時的大意，延誤了乘客的吃藥時間，給旅客帶來了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三、學習課文第二部分（5—7）
1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。
2、請你們找出旅行期間空姐是怎樣對待乘客的句子。
3、全班一起朗讀，并體會感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠”等詞語進行體會人物的內心活動）
4、當乘客要寫投訴信的時候，空姐是怎么說的，怎么做的？乘客聽完有什么反應呢？為什么？他的臉色有什么變化？
四、學習課文最后一段
1、指名朗讀課文，其余同學思考：乘客寫了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教師出示信的內容，全班一起朗讀。
你知道乘客改變態度的原因是什么嗎？（因為乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真誠的歉意，這微笑深深地打動了乘客，這種高質量的服務讓那位乘客很滿意）
五、總結全文
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、今后如果你一時疏忽做錯了事情，你該怎么辦？
六、作業：
1、用“小心翼翼、驚奇”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫一寫，學了這篇課文你有什么感受。
微笑著面對生活教學設計 篇4
教學內容：
學唱歌曲《歌聲與微笑》，初步體驗二聲部合唱。教材分析：《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛、富有時代氣息的青少年合唱歌曲。歌曲為a小調，4/4拍。歌曲分為兩個樂段，第一樂段親切甜美，飽含深情；第二樂段為二部合唱，形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。尤其是在高音區多次運用了同音反復，使得歌曲形成了一種動力感，具有一定的號召性，表達了青少年朋友將友誼遍布天涯海角的熱切心情。
教學目標：
1、學唱歌曲，感受歌曲歡快、熱情的情緒，體會歌曲所表達的對友誼的贊美與珍愛之情。
2、能用優美自然、連貫有氣息的聲音準確地演唱歌曲，初步嘗試二聲部合唱。
3、通過聆聽、劃拍感受、歌唱等多種音樂活動培養學生對合唱的興趣、初步建立良好的合唱習慣。
教學重點：
能夠準確地、充滿感情地演唱歌曲。教學難點：嘗試二聲部合唱體驗。
教學準備：
多媒體課件、音符卡片、電子琴等。教學過程：
一、聽音模唱
1、音樂小游戲：給音符按由低到高排列順序。
師：同學們，老師帶來了一些音符卡片，請你把它們按照由低到高的順序排列起來。
注意升sol這個音符。
2、學生活動：跟琴聲，做手號唱一唱排列的音符。教師：提示學生注意姿勢、氣息。
3、旋律模唱：師唱學生模仿4/4
二、歌曲教學（二聲部）
1、旋律模唱：
教師：下面老師要完整的演唱一段旋律，請同學們認真聽，認真記，聽完后試著模唱出來。教師唱《歌聲與微笑》二聲部旋律，學生模唱。唱到剛才的兩組旋律時做手號唱出唱名。
2、學生模唱：
教師帶領學生加動作、聽琴聲模唱。
3、視唱二聲部旋律
多媒體出示二聲部旋律，學生嘗試跟琴聲視唱（一次慢速，一次稍快）。
4、尋找二聲部
教師：同學們，剛剛我們所唱的這段旋律它就藏在我們就今天要學習的歌曲《歌聲與微笑》的旋律中，請同學們看著歌譜聆聽歌曲，當你聽到這段旋律出現的時候，跟著旋律輕輕的唱一唱它。
學生活動：看歌譜聆聽，找出二聲部出現的位置。
師生活動：再次聆聽歌曲，教師帶唱，師生齊唱二聲部旋律。
三、學唱一聲部
1、感受歌曲
教師：同學們，剛剛我們感受了歌曲的二聲部演唱，歌曲的一聲部旋律你們熟悉嗎？請同學們劃拍認真聆聽一聲部演唱，邊唱邊體會：歌曲唱了什么內容，歌曲的關鍵詞是什么？歌曲的情緒是怎樣的，表達了怎樣的情感？
學生活動：劃拍聆聽歌曲，感受思考教師提出的問題。
師生活動：組織學生交流發言，感受歌曲的情感（對友誼的熱愛和贊美）。
2、演唱歌曲
教師：感受了歌曲熱情歡快的情緒，請同學們帶著你對親人朋友的想念與祝福來演唱歌曲。
師生活動：教師伴奏，學生演唱歌曲。
情感啟發：你覺得歌曲情緒最激動的地方在哪里？（第二部分）第一部分該用怎樣的情感來演唱？（親切、深情的）
師生活動：教師帶領學生有感情、有表情、加上動作再唱一次。
四、合唱體驗：
1、復習二聲部旋律
2、全班學生分成兩組：
一組唱一聲部、一組唱二聲部，教師引導指揮嘗試二聲部合唱。
難點解決：教師手勢提示學生唱好唱準自己的聲部旋律，排除干擾。多鼓勵學生，讓學生初步體驗合唱的魅力，培養學生對于合唱的興趣。
3、師生表演唱：
教師：同學們，我們已經完整的熟悉了歌曲的旋律，現在讓我們跟著音樂唱起來，舞起來，用我們的歌聲和微笑把友誼和祝福送給我們在座的每一位老師，同學！
微笑著面對生活教學設計 篇5
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、從一位乘客對空姐的感情變化中，感受空姐微笑、真誠的服務所帶來的理解和信任
3、理解微笑不僅僅是一種職業操守，更是一種修養，一種氣質，一種風度，一種力量
教學重點：
從一位乘客對空姐的感情變化中，感受空姐微笑、真誠的服務所帶來的理解和信任
教學難點：
理解微笑不僅僅是一種職業操守，更是一種修養，一種氣質，一種風度，一種力量
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，上課之前楊老師想請大家看幾幅圖。
2、不同的人有不同的解決方式，那么今天就讓我們一起來看看課文中的那個人是怎樣解決的吧！
二、新知講授
1、走上飛機，走近空姐，乘客與空姐之間究竟發生了怎樣的故事呢！
2、下面就讓我們來看看他們第一次見面就發生了什么吧！
（一）學習第一次微笑
1、同學們，空姐第一次和乘客見面是在什么時候啊？
2、自由朗讀1——3自然段，并小組討論：
從乘客與空姐之間的對話，你覺得這位空姐怎么樣？
（引導學生從“面帶微笑”“很有禮貌地說”中體會空姐很有禮貌并服務周到）
3、誰能面帶微笑地讀讀空姐的話，上臺來表演一下？請同學門注意觀察她的表情
（生評，并叫另一位上臺來表演，再評）
4、請大家同桌練讀空姐和乘客的話。指一組學生展示，師組織評價。
（二）學習第二次微笑
可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時他的心情怎么樣呢？請同學們默讀第四自然段，邊讀邊體會空姐和乘客的心情。
1、理解體會乘客的心情。
（1）你覺得此刻乘客的心情怎樣？（不好，很憤怒）
（2）從哪兒看出來的呢？（乘客說的話中體會到的）
（3）你能試著讀一讀嗎？（生練習朗讀乘客的話）
2、理解體會空姐的心情。
（1）乘客此時是如此的生氣，那空姐的心情如何（空姐滿懷歉意和不安。）
（2）從哪些詞語中看出來的？（小心翼翼）
（3）什么是“小心翼翼”呀？（“小心翼翼”就是很小心的意思）
（4）誰能用它說句話嗎？
（5）現在你能帶著歉意和不安的心情讀讀空姐的話嗎？
（指名學生讀，組織評價）
（6）同學們都在很認真的練習，那么下面女生來扮演空姐，男生演乘客，楊老師來讀旁白，我們一起來分角色朗讀怎樣？
（三）學習其他九次微笑
1、理解空姐的真誠
（1）如果你是這位空姐，你會怎么想？接下來的旅途你會怎么做？
（2）下面楊老師來請一位小朋友來讀一讀第五自然段，看看空姐到底是怎么做的？
（3）同學們，從這位空姐的做法中你體會到了什么？（真誠）
2、了解乘客的表現
（1）乘客的表現可以用哪個詞概括呀？（余怒未息）
（2）那“余怒未息”是什么意思？（就是乘客還在繼續生氣）
（3）乘客的余怒未息表現在哪里？（他不理睬空姐，甚至要投訴空姐）
（4）如果你是這位空姐會怎么做？
（四）學習第十二次微笑
（1）那空姐是怎么做的呢？請同學們齊讀第七自然段，邊讀邊想，從空姐的話中你體會到了什么？（空姐的真誠）
（2）請帶著你體會到的真誠再讀讀空姐的話
（3）如果你是這位乘客，聽到這么真誠的話語，你會怎么想？
（4）乘客這時在想些什么？請大家靜靜地思考一分鐘
（5）看來你們這些小乘客已經被空姐迷人的十二次微笑打動啦！
（6）你們這些小乘客都被打動了，飛機上的那位乘客有沒有被打動？
（7）他做了一件什么事呢？請同學們自由朗讀課文第八自然段，看看到底是什么讓乘客最終改變了決定？
（是空姐的十二次真誠的微笑打動了乘客的心，使他決定將投訴信改成了一封熱情洋溢的表揚信）
（8）誰能帶著自己的感受和理解去讀讀這封熱情洋溢的表揚信！
（配樂，指一名學生感情朗讀）
（9）請同學們帶著你的熱情一起來朗讀這封表揚信。
（10）精誠所至，金石為開。空姐一次次真誠的微笑深深地打動了乘客的心，使投訴信變成了表揚信，換來了乘客的理解與信任。可見，微笑的力量是巨大的！
（五）結合實際，情感升華
（1）生活中，微笑無處不在。那誰的微笑給你留下了深刻的印象？請同學們靜靜地思考一分鐘再告訴大家
（2）如果以后在生活中你遇上了類似的事兒，你會怎么做？
三、小結
（1）微笑不僅僅是一種職業操守，更是一種修養，一種氣質，一種風度，微笑令我們充滿力量，微笑讓我們的生活更加和諧美好
（2）就讓我們在這首《歌聲與微笑》中結束這節課吧！
微笑著面對生活教學設計 篇6
活動目標：
1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
2、愿意給別人帶去快樂。
活動準備：
多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆
活動過程：
一、看表情圖（看課件）
1、出示兩個表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個表情，看了哪個表情能想到快樂的事情？
2、拍照：小朋友甜甜的微笑
讓我們一起來微笑，老師給你們拍張照片好不好？
二、幼兒看課件，欣賞故事第一段
1、森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們都在為自己的朋友做什么？
小鳥想出什么辦法為別人帶來快樂？
小猴想出什么辦法為別人帶來快樂？
小鴨想出什么辦法為別人帶來快樂？
（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
2、朋友感到怎樣？（很感動、很高興）
3、看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）
4、幫小蝸牛想個辦法，想想它能為朋友做什么？
小蝸牛聽了小兔他們的話，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來聽一聽。（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）
三、完整欣賞故事
1、請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事
2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？
3、為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？
4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？
5、師總結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。
四、延伸活動：制作“微笑”標志
1、幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標志也來送給你的好朋友？
2、啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。
微笑著面對生活教學設計 篇7
教學內容
本節課屬于人教版九年級上冊第二單元語文綜合性學習活動中的一部分內容。這單元的主題是微笑面對生活，笑對生活的主題很廣泛，所以，我截取了活動中的第一部分來進行展示。擁有樂觀的生活態度，理智、勇敢地面對生活中的挫折，是生活中最重要的一課。結合演講這種形式，培養學生平靜的心態、微笑著面多生活重的各種挑戰，是本課的重要內容。
教學目標
知識與能力
1．學會選擇恰當的話題討論，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。
2．培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。
3．讓學生樹立正確的人生觀，形成樂觀、自信等良好品格。
過程與方法
1．學會選擇自己熟悉事物引入主題，有話可說，以理服人。
2．根據主題活動，學生寫心得上臺展示。
情感、態度與價值觀
培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折。
教學重、難點及教學突破
重點：
引導學生選擇一個熟悉的話題，理解“微笑”的內涵。
難點：
上臺演示自己的想法，觀點要鮮明、見解獨到、真情實感、邏輯嚴密，具有說服力和號召力。
學習課時：
1課時
教學準備：
1.教師布置任務。
2.學生結合主題搜集資料。
教學流程
導入語：同學們，看老師黑板上的題目，你們會想到什么？（學生暢所欲言）。大家想一想，“挫折”和“微笑”放在一起矛盾嗎？為什么？（學生思考回答）。教師肯定：對，我們可以明確地說它們不矛盾。微笑標志著自信，這是一種胸懷，一種境界。微笑面對生活的人，失去的只是自己的煩惱，收獲的則是整個世界。今天，讓我們一起走進“面對挫折，報以微笑”的綜合性學習活動中，一起去領略微笑的巨大魅力！
展示學習目標
1.理解“微笑”的內涵。
2.會利用搜集到的資料上臺展示，大膽說出自己的心得。
3.培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折。
【活動一】教師引導
在你看來，微笑是什么?請用一句話詮釋。（學生搶答，例：是小時候剛學走路摔跤時的傻笑；是學習上遇到困難時的坦然一笑；是生活中遇到不如意時的付之一笑；是朋友不理解時的不怨恨。）
教師小結：同學們說得都很好。微笑，它不花費什么，但卻收獲了很多。它豐富了那些接受的人，而又不使那些給予的人變得貧瘠。它在一剎那間產生，卻給人留下永恒的記憶。
【活動二】學生展示名人名言。
第一組：名人名言展示。（展示雨果、車爾尼雪夫斯基、蓋叫天等名言）
第二組：補充名人名言。（格言交流---拉伯雷、卡耐基等格言）
【活動三】展示名人事跡。
第三組：（學生邊上臺邊說：古今中外有許多人能夠微笑著面對挫折，面對失敗，走向成功的。請大家隨我一起走進他們的生活，看他們怎樣笑對挫折的。）
展示名人事跡：
1、霍金
2、桑蘭
3、張海迪（結合多媒體進行展示，給學生畫面感，真切感）
【活動四】展示普通人事例。
第四組：主持人邊上臺邊說：上幾組從名人名言、名人事跡展示了微笑面對挫折時的可貴品質。其實，不僅僅他們具備這種精神，生活在我們周圍的普通人也可以微笑著面對挫折，面對不幸。請隨我一起看大屏幕。）
邊展示圖片邊解說：
1、鄭智化
2、最美教師張麗莉
3、汶川地震時表現出來的感人事跡
教師補充圖二：為了挽救學生，她雙腿截肢后卻沒有后悔，而是微笑著面對生活，被評為2019年感動中國人物。
教師補充圖三：四川災區的地震，牽動了所有中華兒女的心，中國人民萬眾一心，眾志成城；災區兒女更是以微笑來面對災難。
教師小結：我相信，普通人的事跡也將讓我們感動并使我們的心靈為之震撼。在我們的學習中也會遇到各種各樣的挫折，希望大家戰勝困難，做生活的強者！（舉拳頭，展示圖片）
【活動五】即興寫作
教師引導：大家剛從不同方面展示的成果都很好，在現實生活中，我們應該相信自己，笑對生活。那么，就讓我們給自己一些鼓勵的掌聲吧！
通過這節課的學習，同學們一定深刻理解了“微笑面對挫折”的內涵，下面給大家10分鐘時間，把你學習后的感受寫下來，然后大家交流。
注解：
（1）在學生寫作期間，老師環視指導。
（2）引導學生寫好后同組交流。
（3）每組推選出優秀作品上臺展示，可以充分利用投影儀。
教師點評:同學們的展示太精彩了！孩子們，其實再平坦的路上也會有幾塊石頭，遭遇挫折是我們每個人成長歷程必經的一站。既然我們無法逃避它，就讓我們勇敢地面對它吧！請相信，風雨過后一定會出現彩虹。（放映歌曲《風雨彩虹》）
最后，老師贈大家一首汪國真的小詩-----《我微笑著走向生活》。（學生齊聲朗讀，讀完后在《風雨彩虹》的伴奏下結束本節課。）
微笑著面對生活教學設計 篇8
教學目標：
1、能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，會幫困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學難點：
能抓住最打動自己的地方寫出感受。
課前準備：
課件
教學過程：
一、整體切入，抓住重點。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為 “鋼琴之王” ？
（極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉）
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”
第二次微笑
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說。“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
第三次微笑
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”
二、深入閱讀，理解“微笑”。
（一）體會第一次微笑（出示第四自然段）
“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？
1、引導：李斯特是在什么情況下微笑的？
（知道有人冒充自己的學生，并且找到了這個冒牌的學生。）
2、當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這里舉辦鋼琴演奏會時，為什么沒有發脾氣，反而微笑？
（先了解情況再下結論，做事講究有理有據，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。）
3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉刷地一下紅”“羞愧的淚水”談體會。
B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？
引導學生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾復雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。
4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很復雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現她此時的心情吧！
填空：在調查誰冒充自己的學生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認識到他是一個善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時的李斯特依然是微笑著面對這位小姑娘。（出示第十二自然段）
（二）體會第二次微笑
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學習的？
（李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？）
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（自學畫批）
（1）引導：李斯特是在什么情況下微笑的？
學生讀第七自然段，根據小姑娘的身世談自己的體會。
（2）他為什么微笑？
（很同情她，想給她鼓勵、幫助她。）
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”
1、沉吟什么意思？（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”
（3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段
“還不錯，但是要注意控制節奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些。”說著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
（不但親自示范指導，還要收她為徒。）
過渡：李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？
出示14自然段
“怎么？不想要我這個老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準備和你一起登臺演出，來個師生同臺獻藝，怎么樣？”
（不但收她為徒，還要和她同臺演出。）
（出示李斯特對小姑娘的三次幫助的語句）讀一讀，你從中發現了什么？
（李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（結合上下文體會）
姑娘激動地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。
（1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？
（前：羞愧的淚水，現：感動的淚水）
（2）小姑娘為什么流下了感動的淚水？
（3）這時的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）
（4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負擔要多掙些錢才冒充自己的學生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認識到他是一個熱情助人的人。
過渡：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢？
（三）體會第三次微笑（出示第二十一自然段）
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”
（1）學生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會而高興）
（2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什么？
可以抓“居然”這個詞來說。（也有善意的批評）
（四）感悟真諦。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發自他內心的耐人尋味的話語
出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會出什么？
2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。
結合課文或生活實際談談自己的感受。
3、你怎樣理解點滴的幫助？與“黃金般珍貴”對比著說一說。
4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個關聯詞，這兩個關聯詞是什么關系的？（假設）。
6、為什么用兩個假設關聯詞？
（想要強調即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來說就更為珍貴和重要了。）
7、此時此刻，你認為李斯特是一個什么樣的人？
生結合課文對李斯特全新的認知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體，強化主題。
1、課文學到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎？
（品德高尚）
板書：德藝雙馨
總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。
板書設計：
寬容 善良大度
“鋼琴之王” 鼓勵 的微笑
熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠無私
微笑著面對生活教學設計 篇9
一、教材說明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境姑娘的感人故事，表現了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學要求：
1．學會9個生字及新詞語。
2．能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。
3．知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學重點）
4．能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。（教學難點）
5．有感情地朗讀課文。
6．懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。
三、教學建議：（具體可見后附的教案設計）
（一）通過李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1．課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2．整體把握課文內容。
自讀課文，了解人物關系：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學生舉辦鋼琴演奏會的人。
了解故事的原委，讓學生充分閱讀課文，說說故事的梗概。
3．從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？默讀課文，聯想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么？寫出自己的感受。
（潛心讀書，感受人物的人格魅力，時間要充分）
4．交流反饋，練習朗讀
第一次微笑：尋找“學生”，和藹可親（親自調查，沒發脾氣——先了解情況再下結論。）
第二次微笑：示范指點，充分鼓勵（解決問題的好辦法）
第三次微笑：師生同臺，助人到底（發自內心的笑，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬分激動（激動的淚）（驚喜，感動）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現，練習朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學生再次從整體上把握課文內容及情節的發展變化，體會人物的情感。
5．理解重點句，動筆表達寫感受。
人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進步，使姑娘擺脫困境。
6.結合生活實際談感受。
動筆表達，談出自己最深的一點感受，抓住主要人物的表現。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個場景，某個人物的表現（語言，動作，神態）等有較深的個人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔，出外謀生以及在冒充李斯特學生后感到羞愧等感受較深，教師應引導學生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠助人。
姑娘：知錯悔過。
微笑著面對生活教學設計 篇10
教學目標：
1、獨立認字學詞。認字1個，寫字4個。理解“回報、溫馨、善良、淳厚”等詞語在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情朗讀課文并背誦課文。理解為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
3、讀寫結合，仿寫詩歌。能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗寫一寫有關微笑的故事。
4、樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。
教學重難點：
重點：
抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點：
讀寫結合，仿寫詩歌。
教學準備：
教師準備多媒體課件、學生預習課文
教學設計：
一 、創設情境，導入新課
1、出示班級學生微笑的照片，學生談感受。
2、談話激趣：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受，今天我們學習西班牙的一首民歌《微笑》（板書：注意“微”和“徽”的區別），面帶微笑齊讀課題。
二 、 初讀課文，整體感知
1、下面請同學們打開課本，做自己快樂學習的主人，自由讀詩歌。思考詩歌圍繞“微笑”寫了什么？
2、指名說。
三 、品詞嚼句，讀中感悟
以下為各小節教學要點，根據課堂生成相機處理
1、作者是怎樣寫微笑的呢？微笑特點（1~3節）
學習第一小節
（1）請生讀 。
（2）這節講微笑的特點是花費很少，卻價值很高。“卻” 可以用什么詞代替？你可以運用什么關聯詞語將這個分句聯系起來說一說。
(3)微笑是一件禮物，這件禮物怎樣?可以用一個什么成語形容？
（4）微笑的價值：給的人幸福，收的人回報。學生想象：你經常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，別人開不開心，別人也會怎樣？你覺得自己開不開心？
（5）想象讀：給的人幸福，收的人回報。
學習第二小節
（1）師引讀，生接讀。
（2）畫出表示時間的詞語，你發現了什么？理解“轉瞬即逝、終生”
（3）指導讀、指名讀。
學習第三小節
（1）小聲讀。
（2）交流:你讀懂了什么？
（2）運用關聯詞說話： 無論是（ ），還是（ ）都需要（ ），在微笑面前人人（ ）。
微笑的作用（4、5、6節）
（1）默讀4、5、6節，在自己感受深刻的地方作批注。
（2）全班交流，適時評價。
（3）男女生比賽讀4、5節。
（4）仿說句子。
學習第7小節
變化讀；師引讀，生接讀
微笑是最好的身份證 （第8小節）
（1）齊讀。
（2）為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”，談談你的看法。
（3）創設情境朗讀：同學們，詩的最后一節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，向你身邊的同學發出微笑的倡議吧，向在座的各位老師發出微笑的倡議吧！
四 、回歸整體
1、配樂，全班有感情地朗讀全詩 。
2、找出詩歌的特點。
五 、試背詩歌
六、 拓展延伸
1、欣賞微笑圖片，體驗微笑價值 。
2、仿照詩歌寫一寫。
七、 小結
老師送學生同題小詩《微笑》，結束學習。
八、 作業
1、背誦詩歌。
2、寫一寫自己經歷過的有關微笑的小故事。
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