《習作1》教學設計6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《習作1》教學設計，歡迎大家分享。
《習作1》教學設計1
設計理念
消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
設計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠寫出非常精彩的作文來。
意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
１．閱讀《好阿姨》。
（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
（２）交流、討論。
（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（４）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
２．閱讀《假如我有一支神筆》。
（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
（２）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個教學環節旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內容
（一）確定內容
１．內容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
２．交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。
（二）其他要求
本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導
學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議
（一）反復朗讀，細心修改
１．自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
２．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議
１．朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
２．學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
３．師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
《習作1》教學設計2
一、易于動筆，樂于表達
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道，寫作素材源于學生的學習、生活實際，學生有所觀察，有所經歷，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道。
二、學科融合，開發資源
在這次寫作教學之前，教師可以和體育教師進行協作，請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過程之中，要讓學生搞清比賽規則以及相關的專業術語，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點，比賽中要讓學生全身心地參與比賽，不要刻意進行相關的習作指導，要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。
作前準備
習作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規則和相關的專業術語。引導學生留心觀察比賽的過程，特別是對比賽的結果一定要記清。
導寫過程
一、引題――激發興趣
同學們，學校“紅領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關心這件事。他建議我讓同學們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出，以此來號召更多的班級、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)
二、質疑――例文引路
1、大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導學生自由交流。
(這里可以讓學生充分“放談”，對于乏學生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結，并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源。)
2、有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文。
下面，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學習其中的寫作方法。
出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，引導學生自讀，感悟“新聞報道”的寫法。
3、自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的，有什么特點。
師生討論:
要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內容寫出來了。
要點之二:報道的開頭，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果，接下來才寫比賽的大體經過，最后又補充了獲得第三、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”，人們最關心的是事情的結果。知道了結果，才會尋根問底，了解細節。
4、補充例文:課前，許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”，可以和大家交流交流嗎?
(在學生的交流中，加深對“新聞報道”的感性認識。)
5、現在，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?
師生討論:
第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目，要能把這則報道的最重要的內容概括出來，一下子吸引住讀者的目光。
第二、內容要清楚。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點、人物和結果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關的問題，點明意義。
第三、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文，它的語言應簡潔并且規范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了。
三、寫作—由說到寫
1、口述報道:請你根據“新聞報道”的要求，自由說說昨天的那場拔河比賽。
2、指名學生口述。
3、圍繞“新聞報道”的要求，師生簡評。
4、鼓勵學生認真構思，仔細推敲，寫出一篇優秀的“新聞報道”。
四、交流—推薦發表
1、四人小組逐篇交流，推薦優秀習作準備在全班交流。
2、全班交流，推薦優秀習作給學校廣播站或班級黑板報。
3、教師小結:今天我們學會了“新聞報道”的寫作，今后同學們在學習、生活中若是發現了值得報道的事情，就可以自覺地拿起筆來，給學校的廣播站、班級黑板報，甚至各種報紙踴躍投稿!
教學后記：這篇習作充分融入了學校的文化生活！更因為學校是新合并的，學生對這所學校喜歡感興趣，調查自然非常用心！同時也培養他們熱愛學校的感情！
《習作1》教學設計3
【教學目標】
1、 能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、 能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。
3、 能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
【重點難點】
從例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。
【課前準備】
掛圖
【教學程序】
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1、圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？
2、這四幅圖寫了一件什么事？
3、分圖簡潔說說每幅圖的意思。
4、閱讀例文
（1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？
（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？
5、教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、組織討論，學習寫法
1、讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。
2、學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求
a、仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。
b、展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。
c、層次分明，每段寫一幅圖。
d、重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。
3、你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。
三、學習寫法，嘗試寫作
（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。
（2）學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。
四、學生練寫，指名點評，修改文稿
1、同桌先看圖口述
2、指名連起來完整地說
3、師生點評
4、學生練寫，師指導。
五、學生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評。
六、修改文稿，指導謄寫。
《習作1》教學設計4
教學要求:
1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、結合“習作要點提示”，明白寫好景物的要領。
3、能按作業要求，連續觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。自己定題目。
教學重點：
按照順序，抓住過程，按時間變化細致描寫。
教學難點：
抓住景物的特點。
教學準備：
布置學生連續觀察春天的晚霞、朝霞，觀察時注意填好下面的觀察記錄表：
形狀色彩
多云
少云
云厚
教學時間： 兩課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
二、學習例文，感知寫法
1、輕聲讀課文，完成練習。
（1）、《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在和兩方面的特點。
（2）、作者在云的造型上重點描寫的奇巧,又分_____、_____、_____三種情況來寫的。
2、小結：
3、結合“習作要點提示”，歸納寫法。
（1）寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。
（2）寫作的過程中要按照一定的順序。
三、細讀例文，明確寫法
1、仔細閱讀例文，啟發討論。
小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？
2、學生同桌討論、交流。
讀了“習作要點提示”后，你明白了什么？
3、教師引導學生歸納，明確寫法。
小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點以及變化來寫的。
四、進行說寫，運用寫法
1、指導學生明確這次習作的內容和要求。
2、請同學們說說課前觀察的情況。
3、組織學生分組填寫下表：
形狀色彩
多云
少云
云厚
4、同桌練說，互相交流，相互提示。
5、學生練習寫作，教師巡回輔導。
教學后記：
《習作1》教學設計5
教學目標：
1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學準備：
1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2、師準備范文一篇。
教學過程：
一、啟發談話，引出話題：
1、“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，今天，讓我們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事。
2、老師拿出自己的童年照片，給同學講自己的.童年趣事，激發大家談話的興致。
二、學生交流自己的童年趣事：
1、誰愿意把自己珍藏的照片或物品拿出來和大家分享，讓我們聽聽你動情或有趣的講述？
教師簡要提示：
要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）
2、先同桌互相交流，再全班交流。
三、范文引路，討論寫法。
1、讓我們看看大作家錢鐘書的女兒在身患絕癥后躺在床上寫下的《爸爸逗我》。學生自由閱讀例文。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你的趣事能體現你的個性嗎？
3、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
四、快速習作，教師巡視。
1、學生寫草稿。
2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
《習作1》教學設計6
教學目標
１、寫一寫自己的好朋友，把自己和好朋友之間的一件最快樂或印象最深的一件說給大家聽。
２、抓住人物的性格特點，把內容寫具體。
重點、難點
抓住朋友的特點。把作文寫具體。
課時安排建議3課時
第一課時
課前導語
同學們，你了解自己的萼片眼嗎？，你愿意將你和好朋友之間發生的最快樂、印象最深的故事講給大家聽嗎？讓我們大家一起分享你們友情的快樂吧！
一、明確目標
１、教師引導學生明確習作目標。
２、學生將自己和好朋友之間的一件最快樂、最深的事寫出來。
二、資料連接
回顧本單元課文，教師幫助學生找出本單元課文中哪些內容與本次習作的訓練目標同步，從中借鑒協作的方法，從讀中學寫。
三、習作構思
引導學生選材，如何入手來寫。
１、這次習作要求我們向大家介紹自己與好朋友之間發生的令人感到快樂的事，所以所寫的內容要圍繞“友情”來寫。
２、怎樣將這件事寫具體呢？
（1）學生與小組同學交流。
（2）全班同學交流、討論。
３、教師引導學生確定作文材料。
四、資源共享
引導學生交流課前收集的有關資料，共享資源，擴大學生的信息量
五、習作方法
根據本次習作特點進行指導。
１、抓住人物的動作、語言、神態等進行描寫。
２、選取合適的角度來突出這件和朋友間的友情。
３、要注意表達這件的真情實感。
４、注意引導學生學習修改這件的習作。
六、賞析
教師提供不同的角度的習作供學生鑒賞。
第二課時
一、明確目標
點評交流材料，學生完成習作初稿并相互修改。
二、開心點評
評議上節課交流的材料，重點點評習作可接見和修改的地方。
三、實踐練習
學生完成本次習作的初稿。
四、指導修改
根據本次習作的要求，師生共同制定修改方案，然后指導學生對習作進行自改互改，促進相互了解和合作。
第三課時
一、明確目標
評析學生習作。
開心提示；這一教學環節在教師修改習作以后進行。
二、習作講評
教師從學生的習作中抽查兩名學生的習作的亮點為主，可以從精彩的句子、片段入手，也可以從詞語入手進行賞析，激發學生的寫作興趣。當然，對于習作中寫得不夠完善的地方，也哎喲提出合理化的建議，促進學生全面提高這件的習作能力。
三、小節總結
學生自由交流本次習作的收獲或一些建設性的意見，以完善以后的習作活動。
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