《稱贊》教學設計集合15篇
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《稱贊》教學設計，歡迎大家分享。
《稱贊》教學設計1
在揭示課題環節，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發現了什么？隨機板書：稱贊，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。
在學習小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當獾，請小朋友當小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接著做，不滿意，接著做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學們異口同聲地說：“要。”最后，我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學習小獾稱贊小刺猬環節，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……
在體會“稱贊”的神奇的力量環節，我問小朋友“小獾已經做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了。”有的說：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好。”這時我及時小結道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學習生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好。”后，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？
一、自主識字，教師有側重的進行引導。
通過一個學年的學習，學生已經具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。如揭示課題時，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，隨文理解含義。
二、抓住主線，以讀代講，層層推入。
本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學，著力于培養學生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯系上下文理解內容的閱讀方法。學生對本文內容的理解難度并不大，教學的脈絡、層次也是很清晰的。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導時，采用創設情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果，找出相關句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，教師創設情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，仿佛置身于童話故事中，經過反復的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導著學生通過朗讀課文第二節內容，來體會第七節中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯系起來讀。
二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人，對學生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養學生的創新精神。
《稱贊》教學設計2
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。
4、學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、課前準備：
××你表現真好，老師稱贊你；××你最懂做好課前準備，老師也稱贊你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢
二、談話引入
1、剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現怎么樣呢 今天我們繼續學習18課。
2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）
二、鞏固字詞
1、在情境中復習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰愿意當當火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）
三、整體感知
1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）
2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰 （并注意讀書的姿勢））
3、學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）
4、小結：原來他們是相互稱贊。
5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來
四、朗讀感悟
學習第1——4自然段
（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。
（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說 ）
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"）
（3）他為什么要這么說 （小獾的凳子到底做得怎么樣 誰來說一說 ）
相機理解"粗糙"。
※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢 老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺 誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）
※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）
※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）
粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說 ）
※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。
（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢 ）
（6）指導朗讀
※ 多好的小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。
※ 全班同學一起讀。
（7） 聽了稱贊，小獾怎么想呢
（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好
一 比一
（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）
（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）
2、學習5——7自然段
過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢 下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）
誰愿意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。
小獾見小刺猬來了，高興的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的后面這樣就叫"追"。
當小獾把椅子送給小刺猬時，小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎
稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3、學習第8——9自然段
（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他 現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）
（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬
（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。" ）
（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎 稱贊了小刺猬的什么 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）
（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）
（5）指導朗讀。
※ 多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他 （這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）
※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么 你能做一做嗎 ）
※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）
引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么 現在我說，你們來做動作
現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白 ）
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）
五、升華主題
1，看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……
2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）
3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。
板書設計：
18，稱 贊
刺猬圖片 小獾圖片
消除疲勞 充滿自信
《稱贊》教學設計3
設計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示
刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
《稱贊》教學設計4
[教學目標]
1．在語言環境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。
[教學時間] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1．媒體出示：稱贊，讀準字音。
（1）有什么好方法記住這兩個字？
（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。
2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。
三、研讀課文
1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。
（1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
（2）學習生字聞：做動作
（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。
（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）
2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。
（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞
（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。
（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？
①理解泄氣的意思 出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。
②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）
（4）理解稱贊的作用
出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說一說 指導朗讀。
第二課時
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、說話練習
1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。
2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________ 請學生各抒己見
3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。
三、復習鞏固
1．復習詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經
2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭
3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。
四、指導書寫 練習寫字
《稱贊》教學設計5
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學設計及反思。
2、學著發現別人身上的優點。
教學過程'
一、復習生字導
二、學習課文
1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?
(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。
(2)師生一起朗讀這兩句話。
2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。
3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?
(1)指導同學們觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到了什么?
師生交流。
(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂。同學們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什么樣的結果呢?
(3)學生聯系實際說說自己的經歷或體會。
(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)
(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么?
4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
結合第一幅插圖，理解：粗糙
a)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?
生：
師：是啊！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態度。)
(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱贊》教學設計及反思》。(善于發現別人的長處。)
(3)、你真能干，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)
6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎么做呢?
生：
師：是啊！別人做得好，我們需要稱贊，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱贊，因為稱贊能使我們增強信心。
7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。
8、結合剛才的理解，完成說話練習。
師：同學們說得真好，是啊，稱贊多么重要啊！它能給我們勇氣、、、、
、
二、總結：
同學們，稱贊多么有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們應該善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
反思：
這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。
這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認識到稱贊的巨大作用，并學著發現別人身上的優點。
在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發現別人的優點是稱贊別人的前提，要學著發現別人的長處。并且逐步認識到，要想獲得別人的稱贊，首先得學會稱贊別人。
在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，并且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺猬恰恰發現了他這個優點，引導學生認識到小刺猬很善于觀察，善于發現，小刺猬看到了小獾的長處，及時地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發現，善于稱贊別人，這都是我們應該學習的。
感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓練，情感得到升華。
思考與不足：
這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯系得還不夠緊密。使得教學有過多的說教成分。
《稱贊》教學設計6
教學理念:
第一,本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、理解課文內容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當的稱贊帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發現別人身上的優點。
教學準備:
刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺猬。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說
（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學說一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說
過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段
（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什么共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大家什么？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師范寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，稱贊的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問題后，給學生留下的思考時間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。
三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。
《稱贊》教學設計7
教學目標：
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。
教學重點：
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？ （看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾
課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么? （小刺猬善于發現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、 說話練習：( )一 比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18 稱贊 刺猬 小獾 香 好 認真
《稱贊》教學設計8
一、設計思想
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
三、學情分析
1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學策略與手段
自主學習合作探究
七、課前準備
1、學生的學習準備：學生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學流程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
（一）導入新課
1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結果怎樣？
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】
（三）朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】
（四）分角色表演讀
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】
（五）寫字指導
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】
九：板書設計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
（善于發現別人身上的優點）
十：作業設計
1．自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
《稱贊》教學設計9
【教學目標】
１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
３、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學難點】
從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
【教學過程】
一、齊讀課題，進入課文的學習
師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。
學生齊讀課題。
二、復習生字
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）
三、邊讀邊悟，讀懂課文
１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）
２、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）
３、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。
４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）
６、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）
７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。
８、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）
９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的.句子，和同學互相讀一讀。
１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）
１１、學生齊讀７自然段。
四、練習，讀寫結合
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
《稱贊》教學設計10
目標
1、認識本課10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當的稱贊會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發現別人的優點，給予稱贊。
預習
作業：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?
教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
第一板塊：理解“稱贊”，感受老師的稱贊帶來的喜悅。
第二板塊： 檢查預習情況：
1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
2. 檢查“會認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 通過“生字開花”游戲了解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過找規律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱贊給人帶來的自信和快樂，懂得發現別人的優點，恰當地稱贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱贊別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否則會適得其反。
3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關句子。
認讀詞語。
玩“生字開花”游戲。
觀察田字格里的字，發現它們的規律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
《稱贊》教學設計11
【教材分析】
《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。
【學情分析】
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。
【教學目標】
1.知識與能力：
（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）在學習過程中自主發現識字的方法。
（2）小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態度價值觀：
通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
【教學難點】
讀懂課文，知道小刺猬是怎么發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。
【教法學法】
主要采用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
二、識字、寫字。
1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2.借助拼音讀帶有生字的句子。
3.借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）
課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什么？（學生交流。）
2.師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時
一、復習生詞，導入新課。
通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺猬 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精讀課文，感悟稱贊。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。
屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！
3.我會說：
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）
粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）
既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？
5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺猬是如何發現小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺猬發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀！（出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）
我們在稱贊別人時一定要時發自內心的，不能太夸張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來夸夸小獾？
7.假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？
8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）
（二）學習5—7段。
1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
5.師生接讀5—7段。
（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）
“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。
（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！
（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）
（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！
6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）
課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
（2）完成課后“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）
2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）
3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設計：
18．稱贊
有了自信
小刺猬圖 小獾圖
消除疲勞
《稱贊》教學設計12
教材分析：
本課包括一篇課文，10個會認的字，會寫8個生字。《稱贊》使我們懂得要學會欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教學目標：
1．認識10個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3．學著發現別人身上的優點。
教學重點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2．認識10個生字，會寫8個生字。
教學難點：
在理解課文的同時，學著發現別人身上的優點。
教學準備：
頭飾。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：
結合拼音讀準生字，結合圖和語言文字，理解重點詞句和課文，指導朗讀。
教學目標：
1．感悟課文，正確、通順地朗讀課文。
教學過程：
一、故事導入
1．小朋友們，喜歡看動畫片嗎？（出示：課文四幅插圖）
2．師音配畫，講故事，簡單講述課文內容。
3．你喜歡這個小故事嗎？（喜歡）那，我們就一起來學習18課吧！
4．板書課題，齊讀。
二、學生自學：
1．你想來讀讀課文嗎？（想）用你喜歡的方式開始讀吧？注意可要讀準字音，把課文讀通順呀!
2．成果交流：
①出示生字：誰來考考大家？（選不同的方式：開火車、想記字方法等）
②長句訓練：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。
③匯報讀課文情況，學生評議。
三、指導書寫：
1．課文和生字都會讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你！
2．出示“田字格”
3．學生自學：
（1）你用什么好辦法記住它？
“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。
（2）寫字指導：你覺得哪個字最難寫？怎樣寫好它？
①寫正確。
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、復習舊知：
1．開火車讀字卡。
2．訓練識字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的？（偏旁表義）
二、學習課文：
1．你還記得“稱贊”這個小故事嗎？想不想把它表演出來？
2．想演好要注意什么？（動作、語氣、表情）
3．臺詞也很重要，我們先把課文讀好，才行！先來表演1~4自然段。
（一）學習1~4自然段：
1．同位分角色練讀。
2．師生配合表演1~4自然段，學生當導演指導朗讀。
（1）但是看得出，他做得很認真。
小刺猬的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾的話：“真的嗎？”
措施：你指導的真好，能來讀讀嗎？
3．師及時鼓勵評價
4．師生共同表演（帶頭飾）
（二）學習5~10自然段：
1．學習小組分角色表演、交流。
2．請小組上臺展示，生生互評。
（1）動作指導：“拉手”“聞蘋果”．．．．
（2）表情：不好意思
（3）語氣：
a．“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
b．“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（結合看圖）
三、表演讀全文：
1．請三位同學上臺表演。
2．看第四幅：仔細觀察他們的表情和動作，你想說些什么？
3．發散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么結果？
四、實踐活動：
1．自己選一位同學（平時表現不太好），夸夸他的優點。
2．讀讀寫寫：
聞一聞一個比一個好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸：回家后用恰當的方式稱贊家人。
教學內容：
通過表演來理解課文，學會欣賞別人。
板書設計： 18．稱贊
刺猬 小獾
消除疲勞 增加自信
教后記：
本課以學會欣賞別人、學會稱贊為主題，講述了一個動人的童話故事。教學時，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現學會欣賞別人的優點是一種美德。從本課看，學生已能結合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓練已初見成效。
《稱贊》教學設計13
教學目的：
★認識10個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
★借助插圖，了解課文內容。
★學習通對話進描述的方法。
教學重點：
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教學難點：
學習課通過對話進行生動描述的方法。
教具準備：
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排：
2課時
教學過程：
【第一課時】
教學目標：
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；“采”是爪字頭。
三、朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二課時】
教學目標：
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、復習導入：
朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？
1.看第一幅圖：
你發現了什么？品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖：
想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖：
從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）
二、有感情地朗讀全文。
想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）
三、實踐活動。
小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。
四、鞏固與練習。
完成課后作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18、稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發現別人身上的優點
《稱贊》教學設計14
【教學內容】
人教版二年級語文上冊第
【學習目標】
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發現別人的優點。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，積累語言。
【學習難點】
體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人的優點。
【課前準備】
實物（蘋果）、課件
【教學過程】
一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。
導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。
（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？板書
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）
（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導
（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）
詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）
誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）
（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現我們應該稱贊。（學生說）
美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?
句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？
2、說話練習：
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）
師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。
師：那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么？
句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
理解：“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞？（學生想象說）
師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學生說、板書：輕松喜悅）
師：我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）
四、積累語言，配音感受。
師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學生配音讀）
五、總結拓展，升華情感。
1、稱贊是美好的，只有發自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學會稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學生站起來。（學生說）
2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）
《稱贊》教學設計15
學習目標
⒈認識10個生字，會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
⒊學著發現別人身上的優點。
教學重點
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情景，激情導入
⒈隨機表揚。(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
⒉我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
⒊今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
⒋同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
⒈范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
⒉自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
⒊小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
⒈我能認
⑴認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
⒉我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
⒊我理解
重點指導“泄氣”的意思。
⑴出示“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”
⑵給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信……）
⑶小獾為什么泄氣？
⑷用這種方法理解其他詞語。
⒋我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導
⒈我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？
⒉我會寫。（“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。）
五、課堂小結
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
二、學習課文
⒈師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
⒉那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
⒊簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
⒋請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示有關句子：
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
⒌看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)
⒍聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
⒎那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。
⒏是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示：齊讀這句話。）
三、學生質疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？
引導學生理解：
⑴板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。）
⑵小刺猬仔細看了看小板凳，發現小獾的點滴進步。（要善于稱贊別人）
⒉小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.
⒊為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？
四、分角色讀
五、拓展總結
⒈師小結 ：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？
⒉拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴 、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
⒊師：愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
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