《兩小兒辯日》教學設計范文（通用6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教學設計范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩小兒辯日》教學設計1
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
【學習目標】
１、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【課前準備】
布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學過程】
一、讀題、解題
１、讀題，引用古詩解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。
２、題意。
二、探究閱讀方法
１、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴很難讀。
⑵有些詞語很難理解。
２、你用什么方法解決？
３、歸納總結學習本課的有效方法：
⑴多讀幾遍。
⑵聯系上下文、結合書上注釋理解。
三、初讀課文
１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：
⑴結合注釋讀明白。
⑵理解大意讀通順。
２、教師巡視指導學生的閱讀。
３、檢查學生初讀情況：
⑴生分段讀古文、說古文的意思。
⑵兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
１、指名讀，學生評讀。
２、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。
３、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。
５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
６、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）
７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語氣。
１、分角色用自己的話對話。
２、分角色用書上的文言文對話。
３、同座位的同學互相對話練習。
４、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
１、總結學習方法：
⑴知道古文和現代文的區(qū)別。
⑵書讀百遍，其義自現。
２、總結學習內容，滲透思品：
⑴通過學文，你知道了什么？
⑵孔子的學問為什么這么豐富？
學無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶思品滲透：學習孔子實事求是的科學態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。
【板書設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故（晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。
《兩小兒辯日》教學設計2
【學習目標】
１、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
２、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。
３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【教學重難點】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
【教學教法】
樂讀趣學自主感悟。
【教學流程及設計意圖】
一、引題、釋題
１、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？
２、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
１、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
３、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
４、教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）
５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
６、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質疑，指導學法
１、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
２、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。
３、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。
２、讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節(jié)。
⑴從“也”字入手，指導學生朗讀。
⑵學生釋意，老師隨機板書。
３、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。
４、合作學習三、四小節(jié)：
⑴讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
⑵小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
⑶重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。
⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
５、學習最后一小節(jié)：
⑴這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》
⑵解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
⑶學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
⑴教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。
⑵學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
⑶師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。
⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文
１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
２、生讀課件內容。
３、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書設計】
兩小兒辯日
一兒近（大）遠（小）
一兒遠（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學設計3
【教學目標】
１、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
２、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。
【教學過程】
一、提示課題
１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
２、學生匯報預習收獲。
３、根據學生匯報，補充有關知識。
二、展示目標
我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務。）
三、教學過程
１、初讀課文，了解大意：
⑴學生初讀課文。
⑵學生談課文大意：
（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？
２、小組交流：
⑴重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
⑵小組內質疑、釋疑。
３、匯報討論，交流情況：
教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。
⑴住關鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
⑵聯系舊知識理解詞意。
⑶古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
４、再讀課文，理解內容：
⑴正確流利地朗讀課文。
⑵用自己的話講講這個故事。
⑶同桌互說。
⑷指名說。
⑸集體評說。
⑹想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
⑺引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
⑻你同意他們的意見嗎？
（引發(fā)學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）
⑼剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？
（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
⑽大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
５、自方法，背誦課文：
⑴理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
⑵自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
⑶指名背誦，說方法。
⑷集體背誦。
⑸總結全文：
重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
１、抄寫生字。
２、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
３、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設計】
日初盤盂
日初遠日中車蓋
孔子不能決也孰為汝多知乎？
日初滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學設計4
設計理念：
本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：
課件搜集孔子的資料
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢侵病！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學生展示收集到的有關孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的'問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a、問其故。
b、及其日中如探湯。
c、我以日始出時去人近。
d、孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。
a、太陽離人的遠近問題。
b、太陽在不同時候的大小問題。
c、太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
五、交流學法，培養(yǎng)能力。
1、我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2、課件出示：反反復復讀課文，聯系注釋講文意，討論交流明道理。
3、小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六、拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現狀……
3、手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設計：
日初出日中
一兒：近（大）遠（小）
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學設計5
【教學目標】
１、學會本課３個生字，能根據課后注釋疏通文意。
２、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事。
３、理解課文內容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
【教學準備】
自制課件。
【教學課時】
一課時。
【設計特色】
“讀書百遍，其義自見。”創(chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學過程】
一、談話導入（２分鐘）
１、背誦古詩《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
１、范讀全文。
２、生跟讀全文。
３、師領讀全文。
４、生質疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）
５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調語氣，第二遍帶上動作。）
３、四人表演讀一次，眾生評議。
４、生上臺對話一次，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？
５、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過渡：現在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？
１、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
２、扮演角色，試著辯論：
師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？
３、生自由談學習收獲：
（善于思考、敢于質疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度。孔子在這一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
５、課外拓展：
這場辯論到此結束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
《兩小兒辯日》教學設計6
一、教材分析：
九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
二、教學目標：
知識目標：學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達方法。
情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會知識無窮、學無止境的道理。
三、教學重點：
這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
四、教學難點：
理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學準備：
相關課件，學生預習并查閱資料
六、教學時間：
一課時
七、教學過程：
（一）讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）
（二）初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）
5、學生齊讀。
（三）精讀課文——感知課文內容
1、讀注釋，理解課文內容
（1）自由讀（2）小組交流（3）匯報交流，教師點撥
2、教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
（1）四人小組合作
（2）全班交流匯報，結合學生不懂的地方，教師相機點撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3、背誦課文，復述故事。
（四）研讀課文——探究科學知識
1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導學生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
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