教學設計方案模板集錦6篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教學目標
１．認識五個生字，有感情地朗讀課文。
２．了解大瀑布發生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。
３．培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。
教學重難點
理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學過程
一、目標教學，激學引欲
當看到這個課題時，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？
二、自主學習，導疑凝思
導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）
１．巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
２．這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？
３．巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
４．如果你當時就在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？
現在問題與要求都提出來了，大家說運用什么方式進行討論？
（學生：合作探究）
三、合作探究，難點分析
１．引欲。同學們剛才所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶著以上這幾個問題來合作探究學習課文。
２．組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）
３．釋疑。（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）
四、組際交流，反饋互補
１．交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）
２．反饋。
（１）巴西總統之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。
（２）為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：
①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。
②瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。
（３）后來的大瀑布又怎樣了呢？
（學生回答后）板書：衰敗
（４）衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）葬送的原因是：
①上游建起了水電站；
②水資源浪費，周圍工廠用水毫無節制；
③破壞森林，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）
３．引探。
正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球板書：保護?
為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來。現在就讓自己置身于情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！?生分角色扮演?
４．師結：保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來呼吁社會、呼吁人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，為人類提供更好的生存空間?
五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）
（１）題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。
（２）形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。
（３）要求能說能演的，也可露一手。
六、師結全文，激勵再學
好！今天這一節課，由于同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解匯報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！
教學設計方案 篇2
為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優秀教案評比活動。現制訂本活動方案。
一、指導思想
以先進的教學思想為指導，切實體現新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規范教師備課環節，優化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規管理水平。
二、組織領導
三、參賽對象：學校全體科任教師。
四、活動時間：20xx年3月1日至20xx年6月20日。
五、參評教案要求
（一）合格教案要求：
1、全期教案；
2、教案課時數充足（書寫教案要標注課時數）；
3、教案各環節齊全（課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業布置與板書設計等不得缺項）；
4、教學過程科學有效，容量適中；
5、字跡工整，書寫規范。
（二）優秀教案評選要求：（在合格教案基礎上，優秀教案應具備如下要求：）
六、工作安排
1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優秀教案評價標準”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優秀教案”評價標準書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。
4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優秀教案。
5、將獲學校教案評比優秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。
七、獎勵辦法
每期對榮獲優秀教案的教師分別獎金60元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。
20xx年3月
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。
3、了解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。
4、按要求搜集資料，在搜集中培養分工協作的集體精神。
教學重點難點：
要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
教學準備：
找到一本章回小說
教學流程：
1、基礎練習
A形近字組詞
第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。
第二組同學自己獨立完成
B讀兩組句子給句子排序
要在語境中體會詞語的意思，然后排序。
二、日積月累
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲
3、說說自己收集到的諺語
請學生在小組內熟讀這些諺語。
互相學習
看誰一口氣背的多
三、知識窗：
請同學們自由讀一讀這些短文。
從中你學到了什么？了解了什么？
四：收集資料
收集謎語，諺語，歇后語。
教學設計方案 篇4
教學目標：
１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。
２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：
１課時。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說的？
是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）
4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫了什么？
三、檢查自學情況
1、出示詞語（難讀的）讀
2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超
四、感悟文本
（一）正面描寫
1、學習第一自然段
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的.人，課文哪個自然段告訴我們了？
（2）出示第一自然段
（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規矩奇
刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）
（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學習第五自然段
（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示
勻勻實實一道白
啪啪聲里
只見師傅的手臂悠然擺來
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽69自然段，找出有關的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒發現。
（1）自由讀
（2）體會到什么？板書：佩服
（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完出現一個白點
（1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩
（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：
馮驥才的《俗世奇人》的資料
教學設計方案 篇5
[學習重點]
1、說的文體特點 奇巧而善辯 文藝性的議論文
2、《馬說》的寓意 比喻說理
3、虛詞也的用法，體會文中的氣
[學習難點] 1、由馬到意，透過文中情，體會文中氣
2、虛詞也的用法，另有其、之、而、以
3、歸納這一類懷才不遇文學的共同特點，做一點初步文學研究
[教學輔助]多媒體課件制作、增加教學的直觀性，激發學生學習興趣
[教法初探] 1 鏈接教學，決不滿足于某一課的內容，提倡大容量，以本課內容為核心，將課內、課外相結合，讓學生廣泛地閱讀
2、初步的研究性教學，一課上完，不以解決了所有的問題為滿足，而是重新提給學生新的問題。一課上完是終點，同時也是起點，是某個問題研究的起步。
3、主張情氣說，作者寫時以情使氣，以氣結句，我們讀時反過來由句尋氣，由氣悟情
[教學過程 ]
(一) 課前 準備 1、馬年說馬 學生說有關馬的成語，指名另一個學生解釋
2、教師說一個關于千里馬的故事伯樂相馬知己這個詞的來歷(見大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人 見《戰國策---楚策四》
(二)韓愈其人
字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代文學家，散文尤為著名，有文起八代之衰 的美譽。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳，有《昌黎先生集》
韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷 請看下表
時間 原因 結局
貞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯樂，然后有千里馬的感嘆
貞元19年
(803年) 上書言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅， 被貶為陽山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，后經友人鼎力營救，被貶為潮州刺史。
學生齊背《左遷至藍關示侄孫湘》中竟然想到了死，知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊，心情抑郁，悲傷到了極點。這種抑郁的心情一般都注定他們不會長壽。年未四十，而視茫茫，而發蒼蒼，而齒牙動搖
(三)關于說
奇巧---有形象 善辯有觀點 文藝性的議論文
托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。
韓愈就是一匹千里馬，他有日行千里之能，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。
看課外閱讀《雜說一 龍說 》 (君臣關系 互相依靠，才有作為)
(四)學生讀課文，感知文意?
(五)歸納整理字詞?
?實詞 古今詞異義表?
詞語 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或
意義 今
古
古意 今已不用------祗 駢 槽櫪 石
通假字-----祗同只 食同飼 見同現 邪同耶 材同才
第二節四個食讀音 食1食4---SHI 吃 食2食3----SI 飼
?虛詞 而 之 其 以 也
? 而 A轉接 可以譯為卻，可是 B順接 可以不譯
之 A結構助詞的 B 代詞，代人或物 C 無意義，句中停頓
D 幫助構成倒裝，無意義
其 A代詞，代人或物 B 代詞 他的 它的 C 指示代詞 那種
D 反問語氣詞 難道 E 推測語氣詞 恐怕
以 A介詞 因為 B介詞 按照
也 A 肯定語氣 B反問語氣 C 推測語氣 D句中停頓
??練習：
而 1、而伯樂不常有()2、不知其能千里而食也()3執策而臨之()
4、鳴之而不能通其意()
之 1、祗辱于奴隸人之手()2馬之千里者()3、策之 食之 臨之()
4、鳴之而不能通其意()
其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能盡其材()
4、其真不知馬也() 5、其真無馬邪()6、不知其能千里而食也()
7、鳴之而不能通其意()
以 1、不以千里稱也() 2、策之不以其道()
也 1、安求其能千里也() 2、其真不知馬也()3、、不以千里稱也()
(六)課文學習指導
? 第一節：伯樂知馬 (伯樂對千里馬命運起著決定作用)?
首句--- 千古感嘆 到底是先有伯樂，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說?(學生討論，教師總結)全文觀點----世有伯樂，然后有千里馬
次句---憤憤不平 千里馬倒常有，可沒有伯樂發現，憤世嫉俗。
末句---描寫千里馬的終身遭遇，不以千里稱也也 肯定語氣，寄予無限同情。
?第二節：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)?
首句---千里馬的特點 特別能吃，因此特別能跑。
次句---全節之關鍵，不知其能千里而食也 以上冷峻陳述
末句---是馬也，雖有千里之能一頓，作低回之勢。接著，以不飽，不足，不外見，不可得-------安求其能千里也層層蓄勢，反問作結。也 反問語氣，憤怒譴責食馬者 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。
?第三節：太不知馬(辛辣嘲諷食馬者的愚妄無知)?
首句---活畫食馬者的愚妄無知的丑態
神態 [執策而臨之] 洋洋自得 愚妄淺薄
語言 [天下無馬] 有眼無珠
末句---發表感嘆 歸結全文中心 不知馬
其真不知馬也()也推測語氣，辛辣嘲諷食馬者的愚妄無知。
句末可以用!(強烈的諷刺感情)?(推測語氣，表達自己的觀點)
。(問而后答，一錘定音)學生可以自由討論，發表看法。
(七)歸納寓意，附板書設計 ，并作課外拓展。
? 學生思考：本文的觀點是什么?形象是什么?借伯樂與千里馬來比喻什么
板書設計 ?
馬說
韓愈
伯樂---- 不知馬---- 食馬者----
(憤怒譴責) (辛辣嘲諷)
千里馬----
(無限同情) 知馬
害了馬---- 全文觀點----世有伯樂，然后有千里馬
課外拓展 政途多失意 悲憤出奇文
---中國古代懷才不遇文學初探
1、 你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫了些什么作品?
2、 他們作品大多寫些什么內容?山水風景，男女之情，詠史懷古，托物寓意
3、 如果你懷才不遇，你學古代文人哪一位?
A韓愈 懷才不遇文學B蘇秦 懸梁刺股發憤C董邵南 另尋高就發展
將上述你的觀點 寫成一篇小論文，下節課交流
教學設計方案 篇6
教學目標：
1．通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2．培養學生自主閱讀課文的能力。
3．讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1．了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2．體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、啟發談話，引入新課
1．與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？
2．導入課題：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
三、再讀感悟，深入理解
1．了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2．學生自主學習，教師巡回指導。
四、交流成果，分享收獲
1．提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。
2．學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結：聽了同學們的交流后，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
五、拓展思維，深化主題
同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
六、總結全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網上再見。
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