《翻越遠方的大山》教學設計第二課時
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《翻越遠方的大山》教學設計第二課時，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《翻越遠方的大山》教學設計第二課時1
教學目標：
1、認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。
2、能力目標：能有感情地朗讀課文。
3、情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固。
1、聽寫詞語：跨欄 吶喊 紀錄
背影 風馳電掣 遙不可及
2、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物?第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物?為什么?
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，理解內容。
1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目?
(1)這段話在文中起著什么作用?(總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用)
(2)這句話后面的“!”表示什么?應該用什么樣的感情來讀這句話?(激動、欣喜)
2、“遠方的大山”指的是什么?你是從文中哪兒找出來的?
(1)把約翰遜比作大山，說明了什么?啊哪個詞語也說明了這一點?(奢望)
(2)“遙不可及”是什么意思?(非常遙遠，難以得到的東西)你從中體會到了什么?(“我”和約翰遜相差甚遠)
(3)指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀?(應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”)
(4)能說說此時劉翔的心情嗎?展開想象談一下。
4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后完成這樣一個表格：
時間
“我”
約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
比賽時間 比賽名稱 比賽結果
(1)全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現?
②“風馳電掣”是什么意思?由這個詞語你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么?
④作為一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的?
⑤從這句話中，你體會到了什么?(“我”決心趕超約翰遜)
⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢?
⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么?
⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了!文中的哪句話告訴我們這一點?(我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一!)
⑨你從“總是”和“!”體會到了什么?
⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練(出示)：
展開想象寫話：
風刀霜劍中，我 __________________________________;
身染疾病時，我___________________________________;
別人休息時，我 __________________________________;
……
雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”!
2004年又是怎樣的情況呢?
三、感受精神，進行教育。
1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神?
2、在生活中，你有崇拜的人嗎?你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢?
3.現在討論一下，劉翔成功翻越遠方的大山有哪些原因?
(因為劉翔有目標，有夢想，遇到挫折不灰心，繼續堅持拼搏，最終獲得了成功。)
四、拓展延伸，豐富積累。
1、你知道劉翔的哪些名言?
2、你還知道哪些運動員的名字?簡述有關他(她)的故事。
五、附：板書設計：
翻越遠方的大山：敢于挑戰 產生夢想
堅持不懈 追逐夢想
有志者事竟成 實現夢想
《翻越遠方的大山》第二課時教學設計【2】
教學目標：
1、憑借語言文字，借助圖片，展開想象，填補空白，學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神。
2、理解“翻越大山”的含義，明白只要堅持不懈地努力，就能戰勝一切困難的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入 質疑問難
1、這遠方的大山指誰?誰翻越了遠方的大山? “翻越”是什么意思?
2、文章有3處出現與大山有關的句子，請同學們快速瀏覽課文，找出來。
3、交流出示：
在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。
毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下!
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!
(1)作者跟這座大山之間發生了什么變化?
(2)有什么不明白的?(如：劉翔是怎么一步一步翻越這遠方的大山的?)
過渡：下面讓我們一起去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀課文 走進內心
1、作者按什么順序來寫的，找出表示時間的詞語
2、學習第1、2小節
(1)出示，引讀：很早就知道……
(2)那時候“我”與約翰遜的差距，用文中一個詞來形容，那就是“遙不可及”，
劉翔為什么會感覺遙不可及的?(連親眼見他都是一種奢望)要說能翻越這座大山，超越約翰遜，你覺得這……所以說“更別提要翻越這座大山了。”
(3)指導朗讀
3、指導學習2001年
(1)2001年，發生了什么變化?指名讀3、4小節。
(2)交流(可以對同學的發言進行補充)。
為什么只能作為觀眾?(沒有資格參加，也說明他們之間的差距很大)
(3)劉翔第一次與約翰遜碰面，卻只能作為觀眾感受他的神速，他內心怎么想的?
當一當劉翔(指名讀這句話中)，你聽出了什么?
4、學習2002、2003年
(1)默讀，這兩年與前面比，劉翔又有了什么變化?(劃出相關的詞句)
(2)交流
▲2002年
“第一次和約翰遜肩并肩地站在跑道上”(有了參賽的機會，差距縮小了)
過渡：但很遺憾，“我”所能看到的只是約翰遜的背影。
補白：看著約翰遜的背影，我暗暗地對自己說：“劉翔啊劉翔， ”
▲2003年
“我跟他的比賽近10次”
“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一!”
過渡：屢戰屢敗，毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在劉翔的面前，不可戰勝，此時，他有沒有氣餒，有沒有放棄?從哪兒看出來
指導讀“我已經站在了山腳下!”(讀出自信)
出示補白：為了心中的奮斗目標，
為了超越自己的夢想，
他每分每秒都在努力著。
烈日炎炎下，劉翔
狂風暴雨中，劉翔
夜深人靜時，劉翔
，劉翔
過渡：就這樣，劉翔一刻也沒有放松過，終于等來了2004年5月8日
5.學習2004年
(1)引讀第8小節
(2)那個屢屢拿第二，只能看到約翰遜背影的“我”，打破了亞洲紀錄，終于第一次讓約翰遜看到我的背影。
(3)劉翔當時的內心又是怎樣的(劃出有關句子)
出示：在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?
那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!
指導朗讀(不敢相信、興奮、激動)
三、總結原因，提升主題
1、看板書，四年的艱辛歷程，使劉翔從對這座遠方大山的遙不可及到成功翻越它，你覺得他成功的原因是什么?劉翔超越的僅僅是約翰遜嗎?
(補充：就是憑著這種不畏艱難、勇于挑戰的拼搏精神，劉翔在2004年雅典奧運會上，以12秒91的成績，打破了世界紀錄，在剛剛結束的英國伯明翰室內挑戰賽60米欄，以7秒41的成績超越了羅伯斯，獲得了冠軍。)
2、劉翔成功翻越遠方大山的事跡，給了你什么啟發?
3、分享名言
有志者事竟成。
不經歷風雨怎么能見彩虹?
不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?
師：希望每個同學在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰，挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難!
四、作業設計
1、挑選自己喜歡的運動員，收看他的比賽錄像或搜集他的有關故事讀一讀。
2、建議同學們課后讀一讀《我是劉翔》
《翻越遠方的大山》教學設計第二課時2
一、 精讀課文
1.出示“有朝一日”、“遙不可及”兩個詞所在句子。這兩個句子都出現在課文的第二自然段中（出示第二自然段，再去讀讀看，你能讀明白什么？
2.抓住關鍵詞談感受： ▲阿蘭·約翰遜是當時跨欄界高手。——“根本就不敢”、“奢望”、“遙不可及”、“更別提”；聯系第一自然段“很早就知道” ▲阿蘭·約翰遜是劉翔眼里的一座大山，要想跨越這座大山，要想超過他，不容易！——“遙不可及”、“更別提”（板書“遙不可及”） ▲當時的劉翔對自己不自信。
3．指導朗讀第二自然段。
4．當時，在劉翔看來極其難以翻越的一座大山，最終，劉翔卻成功地翻越了！找到這段內容！（8——11自然段）
5．指名學生讀8——11自然段。（讀出驕傲、自豪、興奮的心情。）板書：翻越大山
6．課文的3——7自然段寫的又是什么呢？快速讀一讀，邊讀邊思考！（劉翔和阿蘭·約翰遜比賽的情況）
二、感受不易，學習劉翔精神
1．再次默讀課文3——7自然段，完成這樣的表格。
比賽時間 比賽結果 劉翔 阿蘭 約翰遜
2.交流
3.任何比賽，我們不能只關注結果，更應該關注過程，走進人物的內心，和他們一起想，一起說……接下來，請同學們沉下心去默讀課文3——7自然段，完善這樣一個表格：
時間 “我” 約翰遜 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年
比賽時間 比賽名稱 比賽結果
4.光想不做非英雄好漢！劉翔是這樣想的，也是這么做的：
a烈日炎炎，劉翔又踏上了綠茵跑道……
b這天，劉翔在練習 110米跨欄時，不小心受了傷…… （練習說話）
5．20xx——20xx年，整整三年時間，近12次的比賽，無數次的練習，使劉翔覺得——引讀第七自然段！板書：來到山腳
6．從“遙不可及”到“來到山腳”，再到“翻越大山”是一個艱難跋涉的`過程，用心、用情再次朗讀課文3——7自然段，想想劉翔的成功靠的是什么？ ●堅持不懈（板書） ●有夢想、有目標 ●自信（板書）哪里讓你感覺到劉翔的成功離不開“自信”？一開始劉翔不是很“不自信”嗎？ “但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” “但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！” ——經過劉翔的刻苦訓練，劉翔與約翰遜的差距越來越小，劉翔也越來越有自信！
7．堅持、自信讓劉翔成功翻越了遠方的大山，引讀第八自然段。此時，如果你是劉翔，除了激動、興奮，心里還充盈著什么？（心酸、不易……）
8．文章到這是不是就可以結束了？看看下面寫了什么？為什么要寫這些內容？（再一次印證翻越大山的不易。）朗讀指導。
三、理解題義，情感升華
1．課題是“翻越遠方的大山”，學到這兒，你還認為這里的“大山”僅僅指的就是“阿蘭·約翰遜”嗎？（前進路上的困難，遠大的理想，奮斗的目標……）
2．此時，你有什么話想對自己說嗎？（有志者事竟成，只要有夢想，有信心，并朝著目標堅持不懈地努力邁進，就有成功的可能。）
3．同學們的收獲真多。希望同學們在今后的生活、學習中做一個強者，敢于挑戰別人，挑戰自我，挑戰困難。
四、課外練習學生讀背有關“志向與堅持”的名言警句，如“千里之行，始于足下”、“有志者事竟成”等，增加語言積累； 推薦閱讀《我是劉翔》。
五、板書設計：
翻越遠方的大山遙不可及→ 來到山腳 → 翻越大山目標
堅持 自信
教材分析：《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。
教學目標：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
情感態度與價值觀：學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學重、難點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力；能從劉翔的故事中獲得啟示。
教學方法：講授法
教學手段：多媒體
課時安排：第二課時
【《翻越遠方的大山》教學設計第二課時】相關文章：
《翻越遠方的大山》閱讀答案08-31
翻越遠方的大山閱讀答案06-01
《翻越遠方的大山》閱讀答案3篇08-31
白鷺第二課時教學設計12-24
第二課時教學設計：泉水12-24
《雷雨》第二課時教學設計02-07
《背影》第二課時教學設計09-25
《觀潮》第二課時教學設計11-08
觀潮教學設計第二課時09-27
《范仲淹的故事》第二課時教學設計12-29