精選教學設計方案七篇
為了確保事情或工作得以順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
教學目標
1．認識蜻、蜓等14個生字。會寫螞、蟻等６個字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。
3．有觀察小動物的興趣。
教學重點
1．引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。
2．通過閱讀，讓學生在優美的語言環境中識字。
3．通過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。
教學難點：
1．在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。
2．通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物于氣候特點。
教學過程：第一課時
一、看圖識字，引出生字
1．夏天就要到了。在夏天，同學們都喜歡干什么呢？ （學生自由發言）
2．我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？（出示彩圖）
出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）
3．他們在干什么呢？ 能不能用比較精彩的語言告訴老師？打開書57頁讀讀。
出示生詞卡片：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網忙
二、小組合作，學習生字
游戲：找朋友 找出生字新朋友
1．帶拼音讀詞讀句：誰認識這些生字新朋友？
2．去掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？練練吧！ （自由練讀）
3．男女生比賽讀。
4．抽讀生字卡片。（打亂次序）
5．學生擺字卡。 （邊讀邊擺成3排）
６．學生找字卡。 （識字大王、識字小老師）
７．游戲：拍手找朋友：圖文結合 誰是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戲：捉迷藏 這些生字躲到了課文里，大家還認識嗎？
三、朗讀感悟，興趣學習
1．自由試讀識字兒歌。
要求：（1）讀準每個字的字音。（2）共有幾句話，作上記號。
請同學分別讀這三句話。
請挑一句你最喜歡的，趕快練練吧！
2．合作學習：請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學聽一聽。
3．全班展示讀。反復練讀這三句。
4．表演讀：星星創作獎 神秘獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。
要求：每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演。看哪一組讀得最好，表演得最好。時間1分鐘。
5．全班展示：全班配合讀，小組表演。
６．小組比賽讀。
７．拍手連讀。
８．游戲：找尾巴 全班拍手讀，一人排順序。
讀課文或邊兒歌：
小蜻蜓展翅飛
小蝴蝶捉迷藏
小蚯蚓造宮殿
小螞蟻運糧食
小蝌蚪游得歡
小蜘蛛結網忙
四、合作學習，識記生字
1． 分類學習法：這么多生字怎么學更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學習法。
2． 小組討論法：這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下。
第一類：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
第二類：展、運、網
（1）學習第一類字：運用形聲字的構字規律識字
1）編兒歌：蜻青青小蟲天上飛
2）蟲＋熟字：蟲＋青、蟲＋廷、蟲＋胡、蟲＋丘、蟲＋引、
蟲＋馬、蟲＋義、蟲＋科、蟲＋斗、蟲＋知、蟲＋朱
編兒歌記生字：蟲和青，蜻蜓的蜻；蟲和廷，蜻蜓的蜓
（2）學習第二類字：
1）抽讀生字卡片
2）去掉拼音讀
五、指導寫字
1．指導寫螞、蟻。
這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。
右邊的馬、義要寫得瘦長一些。
2．教師范寫。
3．學生書空。
4．學生描紅。仿寫。
3）興趣延伸
同學們，課下還可以觀察一下，夏天其它動物都在干什么？
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、 學習課文中的生字，能在詞語中辨析多音字；正確讀寫詞語，聯系上下文理解詞語。
2、 學習課文，能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源于熟能生巧。
3、 能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義。
4、 想像說話，發展語言，發展思維。
教學重點：
能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源于熟能生巧。
教學難點：
能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義
一、回憶揭題：
請大家回憶一下，已學過的課文《老張賣糖果》，老張賣糖果一抓就準，“一抓就準”是什么意思？
像這樣的人，老師也碰到過，我每次去城西菜場買豆芽菜時，我說買一元，那婦女也是一抓一稱，正好一元。像他們這樣的本領在我們的生活中常會碰到，你能用一個詞語來形容一下他們的本領嗎？
出示：熟能生巧 讀課題
這是一個成語，今天我們來學習有關它的故事。
二、 自學感知：
1、 輕聲讀課文：讀準字音；課文寫了哪些人？什么事？你最佩服誰？
2、 讀后交流：課文寫了哪些人？什么事？
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣油 滴油不沾
談談你佩服誰？
三、 學習體會：
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領。下面我們先來學習描寫武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會體會。
2、 讀后交流：
讀有關的句子，談自己的體會。
練習朗讀
能演示一下這一段的內容嗎？
3、 演一演：你們演示得不錯，但老師總覺得沒有像武士那樣好？為什么？
4、 假如你在場會說什么？分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當大家一片喝彩時卻傳來一個聲音：老師讀老翁的話：這沒什么？熟能生巧，不過手熟罷了。
6、 練習朗讀體會，老翁說此話的語氣。
7、 假如你聽到此話會怎么想呢？讀武士的話。
他能說此話，必有其道理。請學下面的內容，誰誰你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。
9、 自我評價一下注油的過程。
讀老翁注油的過程。你想說什么？在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢？
11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）
12、 想象：武士第一次射箭時的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經歷了好多年這么一次次的練習，練得多了，找到了竅門，本領就高了。
出示句子：這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。（不必炫耀）
我也沒什么，只不過熟能生巧罷了。（很謙虛）
四、 總結明理：
我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領都源于熟能生巧。
學了課文，你還有什么問題嗎？
我們學習課文，發現了一些問題，解決了一些問題，又發現了一些問題，這很好，學習就是這樣。
五、 作業：
1、 抄寫生字和詞語
找找生活中熟能生巧的事例
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。
2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養學生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
1、聽課文錄音，整體感知課文。
2、自學生字詞：
⑴ 認讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分(3、4自然段)：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段)：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學習的方法理解課文：
1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?
(好像、仿佛的意思)
⑵ 這一段怎樣引出觀點的?
(把恐龍與鳥類作比較)
⑶ 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說?
(鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
⑷ 老師問：
科學家為什么欣喜若狂?
(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)
⑸ 學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
(教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 )
3、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能說說希望能重現這一歷史進程這句話飽含的信息?
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?
2、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前數千萬年后許許多多年后億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
教學設計方案 篇4
一、教學目標
通過對本課的學習，讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相的差別所在，讓學生學會如何去觀察一個人的長相，養成細致觀察的良好習慣。
本節重點：重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。
本節難點：難點是在課堂上的組織，引發學生的興趣，有條理地把學到的知識用于實際觀察。
二、課前準備
學生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學生分成發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。
教師準備：教學、教材、教案。
教學器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。
三、教學設計
一、組織教學：按常規進行
二、引入新課：
每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。
板書標題：“認識我們的臉”
我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣？
看MV片斷。
每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢？
學生回答：略
剛才同學們都說了，五官以及臉型發型是區分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關于“長相”的知識。（展示：發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）
三、由各組學生代表介紹各組查到的資料：
頭發是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學是怎么介紹頭發特點的。（學生分析略）
教師總結：直發、卷發、長發、短發、傳統發型、新潮發型……等等
臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學向我們介紹一下臉型的知識。
（介紹完后教師總結漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風”
眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點呢？
教師總結：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等
眼睛像是什么呢？（問學生？）
教師總結：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。
鼻子又像什么呢？——“臉上挺拔的山峰”
教師總結：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等
下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。
在總結完嘴的特點之外，向學生講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。
我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵
看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：
展示：付彪、鞏漢林、葛優等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。
（每看一位名人都讓學生講出他的五官特征、臉型特征以及發型特征，講完后再讓學生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學生學生分析的正確與否。）
請一位學生上講臺，由班里的同學觀察他的五官特點。
布置作業：
利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學生分析他們的特點并進行造型的輔導。
最后，教師總結。
四、教學點評
通過這一節課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的，他們會去主動地到生活中去尋找許多相關的話題，從而又帶動了更多的學生，而且學生的語言又是他們最好接受的，學習效果十分明顯，學生能夠產生出極大的學習興趣。教與學真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學生，要善于引導學生自己去發現、去尋找他們想要的東西。
教學設計方案 篇5
一、導入新課：
同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節課，我們就來學習課文《小馬過河》。
二、學習新課：
1、朗讀關。
⑴這節課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。
⑵ 先請你們在小組里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。
⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰。
⑷誰來評一評小選手們剛才的表現？
⒉ 生字關。
⑴ 我們已經站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經認識了的請你介紹給大家。
⑵ 讀得這么好，看來同學們和它們已經是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？
⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？
⒊ 辯論關
⑴ 同學們已經順利地闖過了兩關，現在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。
⑶ 把你想說的理由交流一下。
⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。③ 小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。
⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？
⑹ 你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。
⑺ 同學們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。
⒋ 夸獎關。
⑴ 我們已經順利地闖過了三關，第四關就是夸獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？
⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。
⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
⑷ 這位同學夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？
⒌ 聯系實際關
⑴ 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興。現在我們向第五關挺進。
⑵ 在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。
⑶ 誰想說給大家聽聽？①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋， 點著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。
⑷ 成功以后你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結：在這節課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現得更加出色。
教學設計方案 篇6
教學目標 ：
1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。
2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在敘述順序上進行比較。
教學準備：
師生收集對子，課件。
教學過程 ：
一、 完成“讀讀背背”
1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生說：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯）教師解釋“蟾宮）
“對子”也叫“對聯”，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯：上聯是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）
2、 教師范讀，培養學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
3、 指導學生朗讀，讀出對子的美感。
4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
5、 發現對子規律：讀著讀著，你發現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）
6、 交流收集到的對子。
7、小結過渡：大家對對子的學習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
二、 完成“閱讀”
1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？
2、 剛才我們欣賞了哪幾個季節的美？
3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內容。
4、 小組討論交流教材中的問題，訓練一個同學當小組長。
5、 全班反饋：
（1）作者認為每個季節什么時候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）
春天的黎明，美在天空顏色的變化；
夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；
秋天的黃昏，美在風聲、蟲鳴；
冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。
（2）你最喜歡哪個季節的描寫，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。
（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。
（4）大家將每段的第一句劃下來，你發現了什么規律沒有？
（5）根據你平時的'觀察和體會，你認為哪個季節最美？仿照書上的內容說一說。
（6）這篇文章按什么順序寫的？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節不同的景物。）
（7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚明白。
三、作業 ：準備“口語交際”及作文的相關內容。
第二課時
教學目標 ：
1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。
2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。
重點、難點：
本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。
課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。
學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教學過程 ：
一、情景導入 ，揭示課題。
1、改變身份，引生入境。
師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。
（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）
(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)
2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）
3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。
二、聯系生活，獲取經驗。
1、聯系生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？
（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）
（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用于課堂之中。）
2、學生發言，介紹經驗，教師概括提煉。
3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。
4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。
三、自由結合，摸擬訓練。
1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。
2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。
（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）
3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）
四、邊演邊評，鍛煉能力。
1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。
2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）
3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性
（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）
五、總結評價，歸納方法。
1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）
2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？
3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。
（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會“禾、午、辛、苦“四個字，兩條綠線內的“盤、粒、皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易。
【教學重點】
1、體會古詩并有感情地朗讀。
2、識字、寫字。
【教學難點】朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。
【教學過程】
一、觀察圖畫，談話導入。
1、看圖（太陽圖），了解“日”、“日當午”的意思，自主識記“午”，學生描紅（提示寫字姿勢）。
2、看圖（整幅圖），認識“禾苗”，自主識記“禾”，學生描紅（提醒描紅要求）。
3、導入課題
在一千多年前的唐代，有一個詩人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。
二、初讀古詩，掃清障礙。
1、借助拼音初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，相機正音。
3、小朋友真有本領，自己就把古詩讀正確了。
三、感悟“辛苦”，感情朗讀。
（一）觸摸“辛苦”。
1、過渡，引出詞語“辛苦”。
2、教學“辛苦”兩個字
（1）看看這兩個字都是什么結構呀？
（2）引導學生觀察上下兩部分的大小，橫畫的長短：橫畫長短有變化，遠近距離要適當。
（3）教師范寫。
（4）學生描紅，再次提醒寫字姿勢。
3、農民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩中去找一找吧！
（二）在詩句中感悟“辛苦”
1、教學第一句
（1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀
（2）閉上眼睛，聽老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？
（3）品味辛苦，讀出感受。
①看圖體會農民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農民伯伯，你看到了什么？（引導學生從外貌、衣著、動作等幾個方面來說一說） ②師生對話，體會農民伯伯的辛苦。
③角色體驗，體會農民伯伯的辛苦。
（4）天上是火辣辣的太陽在烤，田里被曬得像蒸籠，農民伯伯打著赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面，把這兩行詩讀好。
（5）男生齊讀、女生齊讀。
2、教學第二句
（1）詩人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺得農民伯伯很辛苦，于是寫下了后兩行詩。（出示后兩行詩）指名讀。
（2）認讀“二類字”。
（3）將生字寶寶送回詩句，再指名讀。
（4）讀了這兩行詩，你知道詩人在想什么呢？（穿插理解“盤中餐”）從一粒種子到收獲，農民伯伯需要做些什么呢？
（5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著農民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養活了多少人。讀好三、四兩行。
（6）詩人不僅自己感受到了，他還要寫下來，讓更多的人知道。（引讀后兩
行詩）
（三）內省悟情，誦讀全詩。
1、每一粒糧食都飽含著農民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來得這么辛苦，這么不容易，我們平時就要格外珍惜。
2、完整地朗讀古詩，將看到的情景、體會的辛苦通過朗讀表現出來。
四、創設情境，背誦古詩。
1、這幅畫面是詩人李紳出外游玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景，而是看到——（引讀一二兩行詩句），想到——（引讀三四兩行詩句）。李紳把辛辛苦苦勞動的農民裝在心里！你們能記住農民伯伯的辛苦嗎？自己試著背一背這首古詩。
2、創設情景背古詩
五、復習鞏固，教學生字
1、復習生字，開雙列火車：一個讀生字，一個給生字組詞。
2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。
3、評價。
六、作業：將這首詩背給家長聽，并和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。